“千课万人”小学数学听课体会
追梦成长课堂
“上有天堂，下有苏杭”。金风送爽的11月，我有幸来到这样一个令人们所向往的美丽城市杭州；来到众多莘莘学子梦想的天堂浙江大学。参加了“千课万人”全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛即成长课堂教学研讨活动。本次活动安排强度大，上午五节课，下午五节课，晚上还安排了报告。本次活动的主题是“五力修炼”下的成长课堂教学探究(“五力”即课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力)，提升教学软实力，关注个性差异下学生不同的成长状态、心情、困惑、更新观念，成长学生，成长自我，让课堂成为一种学生真实学习的原生态呈现。
在四天观摩学习中，我们走进名师，走进名师的课堂。一堂堂激情四射、精彩无比的示范课；一场场见解独特、观点鲜明的报告；一次次思维碰撞、火花绽放的互动点评；都让我深有感触，大开眼界，让我的心灵一次次震撼，让我这样的年轻教师美美地享受了一顿“丰盛的”“有营养”的“数学大餐”。
叶柱老师的一堂《折线统计图》大气而沉稳，语言精练、优美，他说：数学课堂就是要体现“淡化教的痕迹，突现学的过程”；俞正强老师展示的《乘法分配律》课堂教学很创新，学生在质疑、
冲突中学习，关注学生的真实学习过程；张齐华老师的课堂幽默诙谐，生动形象，学生学的轻松，在融洽的气氛中发现数学在生活中，生活中也处处是数学；吴正宪老师，时时处处以人为本，交流、对话、反思，丰富灵动的教学策略令观众折服；刘伟男老师，充满灵气，激情四溢，与孩子们相互交流学习，把自己和孩子们放在同一个点上；华应龙老师，博学多才，独具慧眼，思维敏锐，教学生学会思考、拥有力量等等很多名师的课堂让我流连忘返。
在名师们的课堂上，我们总能听到那声亲切的称呼“孩子”，老师说的最多的话是“谁还想说？”“谁还有补充？”“谁听明白了？”“你想好了，你该怎么说？”等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。学生需要这样的课堂，因为这样的课堂关注到了学生的差异，老师们也需要这样的课堂，因为这样的课堂能实实在在地指引我们的课堂实践，不为一些花架子而失去课堂的真谛。成长课堂不是由教师单边的“预设”、单项的“讲析”、单定的“提问”、单一的“步骤”可以包揽一切、涵盖一切、搞定一切。张梅玲教授说“成长”是鲜活的生命的发展过程。“课堂”是师生之间的心灵对话，生命体互动的平台。
此次活动还给我三个很深的感触：1、课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是课堂上没有“花哨”的课
件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，数学课充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。2、把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。3、教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。
虽然只有短短的四天，但名师们带给我们的精神大餐，却让我们沉浸在为我们创设的美妙氛围中，让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中我会学着把学生看做“真正的人”，正视孩子的出错，而不是一味的斥责，名师们的一句话说得真好“课堂就是出错的地方！”让自己的教育工作有声有色起来。
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“千课万人”小学数学听课体会
4月，我们来到了美丽的西子湖畔杭州参加“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动。本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。四天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。
创设的情境真正为教学服务，重视营造愉快课堂。在四天的观摩中，充分感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教学充分体现学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到教师课堂体现了：重视营造和谐，愉快的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这次名师们让我真切地感受到了。他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。当然，课堂上也有一些调皮的孩子，名师们不经意的抚摸或随机的提醒，让学生知道“我在干什么或我要干什么”。汪培新老师向我们展示《植树问题》时，有这么一个细节：当一位男生上台来时，他把好话筒让给学生，还不忘提醒孩子要时刻想着把好的给他人。这举手投足间，不仅给学生以关爱，还让这个孩子懂得与人相处之道。这样的课堂，这样的老师，学生始终在第一位，所以无论高段，还是低段，课堂上都会“娃声一片”。
孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这四天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流数学学习的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前引领着。汤春燕老师她在遇到学情的“不确定性”时，利用对话层层铺设，千方百计地启发，把学生的“无话可说”，变成“有话可说”。宋征老师教学《三角形边的关系》面对学生的错例，宋老师有礼、有节地引导学生展开辨析。借助于小组合作学习的方式，分析了错误的成因。面对出错学生的头逐渐低下去，看我们的宋老师是怎样像呵护幼苗一样呵护孩子的自尊：“孩子，这是我们本节课中我遇到的最有质量的题目了！我知道，你是有意犯错误，让组长抓落实的，就看看你的小组长眼睛是不是足够的亮！谢谢你，给我们展示一道这么好的题。”学生原本低下的头又自信地抬起来了！不打击学生，呵护住一丝学习的心火，分步引入，把教学中的突发情况转化为“教学机智”，让学生随着老师的深入而深入。
授人以渔,润得幼竹拔节高。孩子是天生的学习者。“生本课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖；学生自己学会的，教师就该大胆放手。在名师们精心营造的课堂氛围中，利用巧妙的引领，让学生积极主动地参与进来，学习与探究，因为学生们得到的不是活生生的鱼，而是“渔”。吕玉英老师在展示《100以内的加法和减法》时，让学生畅所欲言，充分发挥学生自主学习的积极性，循循善诱使学生在讨论过程中学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识，培养了数学思维的方法。
虽然只有短短的四天，但名师们带给我们的精神大餐，却让我们沉浸在为我们创设的美妙氛围中，让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结经验，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
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