“ 同课异构”听课感受
听课感受；
“同课异构”听课感受
开学初，在学校的统一安排下，我们又开始了新一轮的“同课异构”教学研讨活动，下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完十几位老师的展示课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住文章主要内容，一步步的深入文本，进而完成制定的学习目标。****老师在教学《风筝》一课时，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，她抓住做风筝、放风筝、找风筝时孩子们的心理对人物进行了分析，使学生们真正走入文本。整节课在兰老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如***老师在教《小摄影师》时，通过课件的设计，精彩的品读，小组的合作，引发学生边读边思考，体会了小摄影师的聪明以及高尔基关心爱护少年儿童的品格。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：***老师的同课异构，老师在上《奇怪的大石头》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写石头怪的语句，体会那石头的四怪；再读课文，让学生找出李四光提得问题以及老师和爸爸的回答从而让学生体会到李四光善于提问、善于动脑、执着追求的精神。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如***老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。十几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了、小树苗长得真高”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第六、今后努力方向
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者，做“先学后教，当堂训练”的创新者，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
扩展阅读：历史同课异构听课体会
历史“同课异构”听课体会
矾山中学宗守凤
在本次县中教室组织的同课异构教学研讨活动，我听了四节历史学科“同课异构”课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
通过本次的听课活动，让我开了眼界，同时也学到了很多东西，受益匪浅。我听的四节课是耿雪瑶老师、武晓华老师、石玉生老师和高世成老师的《时代特点鲜明的明清文化（一）》。这些老师的课各有特色，都是非常优秀的观摩课、优质课。总的说来，有以下几个特点：
一、多媒体课件有效的辅助了教学过程。多媒体课件是一种很好的教学手段，它形象、直观、容量大，在辅助教学中作用很大。两位老师在多媒体制作上下了很大功夫，如于老师引用了大量的图片、动画、甚至自己当导游录制了一段视频，非常的形象生动，能够很好的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、教材的重新整合具有特色。在平时的历史教学中，我们通常会遇到一个问题：如何将杂乱无章的历史信息清晰的展现在学生面前，这需要我们在平时的备课中多下功夫，熟练的掌握教材才能很好的整合教材。
三、探究活动开展自然。按照新课标的要求，要体现以学生为主体的新教育理念。但是我们在具体的教学过程中很少能够把它贯彻到位，或者是开展了活动，但是总是显得很生硬。几位教师在开展探究活动时，基本上体现了以学生为主体的理念。设置问题，开展活动。
四、注重情感态度与价值观的培养。学习历史需要联系现实，以史为鉴。所以我们在教学中要注意对学生这一方面的能力进行培养。两位老师在进行教学时，都联系到了本县的明清建筑，效果相当好。
但是，通过学习，也引发了我的一个思考：多媒体教学与传统教学方式孰轻孰重的问题。两位老师在上课时没有用到板书，完全依赖着多媒体教学；还有的老师视频运用过多，耗时过长。在我看来，多媒体是一种教学辅助手段，板书的功能不可能完全被其取代，视频的运用须经过加工。所以，在教学过程中，适当的板书把教学的大概框架列上还是很有必要的。
通过本次活动我进一步认识到以下几点：
1、要善于培养学生良好的阅读能力和自主学习的能力，形成良好的自主学习习惯和阅读习惯。2、在课程上授课要有所取舍，科学处理教材，对学生通过自主学习可以解决和掌握的问题要放手，不再要求逐字逐句地讲，科学安排好课堂教学时间，保证在规定的学时内进行有效教学。
3、对学科课程标准要准确解读和把握，其中的知识点既不讲的太深太难，拔高要求，也不降低要求。
4、在教学中要注意提出新问题，再现新情景，贴近新生活，关注新科技和新形势发展的要求，不能脱离现实的发展。
5、要充分利用教材中的课程资源，新教材图文并茂，我们在教学中不能忽视、不能回避这些现成的课程资源，要合理使用、充分利用。
6、新课程教学实施一定要注意落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，其中知识与技能是基本目标，每位学生对每个模块“知识与技能”的目标要求都要实现，这既是同课异构实施的要求，更是高考的要求。同时，要更加关注学生学习过程表现和科学方法的培养，情感态度的培养和科学价值观的形成。
7、同课异构是一个继承与创新的过程，但绝不能流于表面和形式。我们传统教学中有效的教学方式还要继承下来，有效的教学理论如夯实知识基础的要求不能变。
总之，“同课异构”为教师的教学研讨提供了素材与广阔的平台，有效的促进教师的专业化成长。我欣喜的发现，同一教材、同一教学内容、面对不同的学生，在不同教师的不同教学理念、不同教学设计、不同教学个性、不同教学风格下，展现给我们的是不同的教学效果。在这个过程中，教师的教学观念在进行着碰撞；教师的教学思想在进行融合；教师的教学方法在进行交流。课堂教学中，不同的教学理念、教学个性、对教材的挖掘深度、思考角度体现了教学的无限发展，在这个“异构”的过程中，教师的专业化成长在潜移默化中完成。
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