山东省201*年综合实践活动听课总结
山东省综合实践活动优质课听课有感
10月16日-19日，我在临沂第四实验小学听了二十来节综合实践活动课，让我感觉耳目一新，觉得综合实践就在我们身边，它离我们那么近，而我们对综合实践课的上法并不精通。一、用心体会，综合实践活动就在身边
综合实践活动是一门实践性很强的综合性学科，一般分为两类，一类是探究性学习，它以现实生活中学生感兴趣的话题为探究的核心，注重学生的直接体验和真切感受，比如垃圾分类问题、低碳生活调查、生活中的广告等，需要学生通过搜集、整理资料，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。一类的劳动技术，比如根据不同阶段孩子的年龄特点，教学生学会叠衣服、制作树叶粘贴画、包水饺等；这些主要是帮助学生学会一项技能，并在学习的过程中学会与同伴合作，发展学生的动手草操作能力。
综合实践活动课虽然有课本，但有的并不实用，操作起来反不如我们老师根据自己的需要带领学生进行探究，如六年级第六单元的轻叩诗歌大门，可以带领学生探究诗歌的奥秘，搜集经典诗歌，召开诗歌朗诵会等；在平时，我们还可以挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。
在这次听课活动中，可以看出老师们的教学各有千秋，教师的主导作用体现得很好，孩子们的动手能力得到了很好的锻炼，老师们设计的板书新颖、独特，例如，喷绘课题；绘图板书等。二、综合实践需要学生的积极参与
综合实践活动课，贴近学生的“生活”实际，以学生“活动”为主，以研究性“学习”为切入点，进行活动。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。它所体现的是活动的实践性、开放性、生成性、自主性，通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生人生更灿烂。
让学生从身边事做起，从小事做起，培养学生良好的生活卫生习惯。这也是一个不错的目的，在我们的课堂上，就应该多多地培养学生一些好的习惯。
三、综合实践活动中对信息技术的要求越来越高。
本次综合实践活动优质课评选中，教师们更多的借助现代教育技术工具，更加高效地完成了课堂授课内容，比如大量资料的引入，现场制作动画片、现场烘烤月饼、录制短片等，既激发了学生参与的兴趣，又让学生亲眼目睹了自己实践的结果。
四、感悟：
1、综合实践活动课程因为设计的知识比较多，内容比较丰富，相应的就要求教师在上课时要储备很多的知识，这样才能在课堂中做到游刃有余。在听课过程中，可以明显感觉到有些教师课题的知识面太窄，自己本身对相关知识了解不深，不敢拓展，课堂感觉束手束脚。
2、综合实践活动课因为在平时上课时比较麻烦，难于操作，学生们对小组合作探究形不成良好的习惯，于是老师们上课之前就会反复打磨，力求呈现自己的学习结果。于是一节课的容量非常大，但在我们平时上课的过程中可以很清楚地发现一节课中能解决掉的问题真的很少很少。所以必须对学生有一个训练的过程。训练学生如何合作，如何填写活动方案，如何制定活动计划，如何交流汇报成果，这应该是一个长期的过程。
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201*年同课异构教学研讨会听课总结
201*年3月，是“绵阳市幼儿园同课异构教学研讨会”开始的一个月，我有幸观摩了最后一堂展示分享课---由实验幼儿园师生带来的“我的一家”艺术教育活动课程展示。
参加的老师精心准备，为我们展示了非常精彩的活动课，让我们非常直观的感受到了不断在进步的教育理念及传统教育的一些转变趋势。各位参评教师的教学设计非常有创意，通过活动可以看得出，每一位展示老师的课程都经过精心的研究，每一个环节都经过认真的考虑，什么地方该说什么，该提哪些问题，每一位老师都做到了心中有数。
活动中，教师教态自然，尊重每一位幼儿个性，注重为幼儿创设自主宽松的学习环境，充分发挥引导作用，跟孩子们精彩互动。注重孩子的自由探索，让幼儿学会自己去学习，去探索。作为一堂美术探讨课程，本次课程在很大程度体现了幼儿的年龄特点。
本次参展幼儿属于大龄阶段，所有幼儿都能完成3个及3个以上的花卉构图，牵牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，铃铛花等形态各异的花朵及水草，阳光，白云等陪衬，教学结果是所有幼儿画出了一副整洁美丽的小花园。根据大纲规定能看出本次参展幼儿属于5-6岁。
不同年龄阶段的美术教育重心不同，如何依据幼儿发展的可能与个体需要开展幼儿园美术教育，这是一项重要的研究课题。在幼儿园美术能力发展的不同阶段，他们的美术学习需要也有很大差异，需要教师设计有针对性的教学活动。例如，2、3岁的幼儿对涂鸦感兴趣，但学与用的能力较弱，4岁左右幼儿对象征图形创造充满兴趣，但往往会出现表现冲动与表现技巧缺乏之间的矛盾，5、6岁的幼儿对情节画创作有兴趣，也具备较为丰富的经验与表现技巧做支持，等等。对2、3岁幼儿，应设计以涂鸦为主的美术游戏，“玩”应该是这个阶段美术教学活动的重心。在幼儿享受“玩”带来的乐趣的同时，教师可以逐步引导他们感受色彩，线条，图形等的美，再逐步发现，感受生活和艺术作品中的美，激发幼儿的创作冲动与“学”的愿望。教师要为幼儿提供必要的涂鸦条件，鼓励幼儿涂鸦，倾听幼儿对涂鸦作品的解释，尊重幼儿的表达和创作成果。
对4、5岁幼儿，教师应注意扩展他们象征符号的储存量并引导他们将象征符号与生活中具体的物像相联系，允许他们大胆命名自己创造的象征符号，为他们提供各种必要的美术表现技能支持等。“学”应该成为这个阶段美术教学活动的重心。
对6岁左右的幼儿，教师可以在幼儿学习情节画购思域构图的基础上引导他们大胆进行美术表现等。“用”应该是这个阶段的重心。教师要鼓励幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，开展游戏，并通过自己对艺术活动的参与和创造，进一步体会艺术，文化与生活的关系。
“玩”“学”“用”是一个递进的过程，但彼此不是完全分离的，而是相对而言的。在教学实践中它们往往是相随相伴的。
我感触最深的是最精彩的专家点评部分，让我受益匪浅。本次研讨会的策划者对本次活动做了非常深刻的总结及对本次研讨会做了评述，她说道：“各位教师应该认真思考一下教育，什么才是真正的教育？什么才是适合孩子发展的教育？”并说出了她的听课心得：“听课不是看一个活动形式，看会了回去模仿，而是看这堂课背后的真正教育意义，整个国家的教育趋势，设计者的思维意图，这个活动对孩子成长的帮助。如果只是来借鉴模仿一堂课是怎么上的，那么太表面，太肤浅！”她很深刻的说道：“有些教师为了完成公开课或者是教委派的任务，把一堂课打扮的花枝招展，孩子在上面又蹦又跳，看起来高兴极了，下课后请个孩子问高兴什么，孩子满脸茫然说不知道，这些其实是中国教育的弊端。一个真正的好的教育应该是成就孩子，并成就自己。所以与其一个没有价值的课还不如让孩子自己无拘无束的玩，我们应该把握好一个准则就是课要上就要上好，用心上！”这位老师肯定了绵阳市公园路幼儿园的教育宗旨。
在研讨会上一位实验幼儿园的教师为大家播放了园歌，用很激动的语气说出了实验幼儿园的教育宗旨：每一堂课让幼儿都有进步。主题课比例减少的变革使公立园所也在探索适合幼儿成长的道路。在新世纪整个幼教趋势的变革中，目前在众多繁杂的教育中小班制俨然已经成为了一种精英教育。社会开始提倡个性化教育，引用世界继高宽课程后的蒙台梭利教育，甚至以后也会引进瑞吉欧，光谱教育。个性化教育在传统教育占主力的一个大背景下是一个先进教育实践的突破。提倡美育，使幼儿在发展的黄金期储备更多的能量，找到美的源泉，提供一个美的环境让幼儿感受与探索，在快乐中追求，这是传统教育中让幼儿上多少堂主题课都比不上的成就。
但是在专家的点评中我也看到了很多自己的不足，一个教师说：“本次研讨会旨在让幼儿园资源整合，交换经验。”并提出了许多教师共有的一个问题。特别强调了教案的规范，在教案规范中尤其强调了目标是设立。很多教师目标设置格式不规范，例举了一节“我的一家”的课程，比如：1、让幼儿在绘画中体会快乐2、教师引导幼儿锻炼手指灵活度。这就体现出了一个大问题-----主语不统一。更体现了一个更大的问题----目标不具体（让幼儿怎样在绘画中体会到快乐，应该把凭借物例举出来）最后在绵阳市教体局代表的总结下结束了本次研讨会，幼教代表说道：“我代表绵阳教育体育局向本次研讨会表示四个感谢，三个肯定，两个表扬，一个期望，首先感谢绵阳市少年宫幼儿园为我们提供场地，第二个感谢四个公立园的研讨展示工作，第三个感谢私立园的各片区组长，第四个感谢绵阳整个幼教工作者的参与及配合”并肯定了三个方面的成功，最后期望私立幼儿园能与公立园达到一个高度的融合，促进绵阳幼教事业的发展。
每一位教师根据自身的素质特点选取了不同的活动内容，每位教师所展示的活动内容也很好的展现了教师的优势，由此我想到我们的园所工作：根据自己园所的特点，选取有利于展现园所优势的活动内容，并形成自己的特色，是园所特色化发展的必经之路。祈愿每一所幼儿园都能找到自己的特色化发展之路，每一位教师都能成为孩子的支持者、合作者、引导者，每一个孩子都可以在我们的幼儿园中健康快乐的成长！
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