三年级数学高效课堂实验心得体会
三年级数学高效课堂实验心得体会
甘根芽
自下半年三年级实行高效课堂实验以来，在实验中，尝试高效课堂，若得若失，有迷茫、困惑，犹如一个初涉社会的孩子，不知深浅，不知如何把握。现将自己的尝试心得小结如下。
一、切实加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。二、狠抓展示的精彩每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的栏目，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。三、加强课前检测和当堂反馈
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。
四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
五、实验中的困惑。1、导学案教师自己编写，总觉得抓不住要领，重难点不突出，完不成自己编写的导学案。2、小组讨论发言，效果不佳，讲闲话的多。组长不知如何带领组员讨论问题，帮助学生解决问题时，文字表达不清，只知道说答案。3、学生的积极性不高，可能与奖励性的措施制订或落实不到位有关。4、学生在家预习不到位，第二天上新课时，检查预习情况，学生一脸茫然。
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三年级数学高效课堂总结
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。针对三年级孩子的心理特点，我在课堂中想办法诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。上好数学课，使数学课灵动起来。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力保持时间不长。以具体形象思维为主，好奇多问，对一切新事物都感兴趣。针对三年级孩子的心理特点，我在设计数学课堂教学时把握住自由、灵活的特点，这样学生才能始终在愉快的状态下积极地学习数学，这是我们数学教学改革的一个重要环节。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。上好数学课，使数学课灵动起来。一、教学资源趣味化
1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教学中我尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，加深学生对知识的理解和记忆。
在《位置与方向》一课中，引入时，我应用了游戏引入的方法，在黑板上画了一个火红的太阳，同时老师叫口令，师生一起做动作：在教室东边起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。生动的演示，既可以直观的说明问题，又可以体现了数学来源于生活。这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称方向的特征，有助于学生的理解和掌握。2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。例如，在上《笔算除法》这一节课时，在练习中可以设计涂颜色、改错、连线、开火车、判断等等类型的题目，可激发出学生的学习兴趣，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！
二、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣1、让学生“进入”课本主题图每次新授课时，我喜欢用学生的名字代替书本中主题图出现的人物。这样一来，学生会觉得好象这知识更贴近自己，感觉更亲切好玩，下课后还津津乐道。比如在教学《0除以任何不是0的数都得0》一课时，用四名学生代替唐僧师徒四人，提高学生的学习兴趣，加深了学生对这一知识的认识。
2、让学生在参与中体验成功
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《笔算除法》的探索两位数除以一位数时，在整个过程中，注意形象具体的事物，引导同学用小棒代替小树。通过小组同学分小棒的过程，要求同学观察42根小棒，每堆分20根，可以分几堆。分的结果可以告诉同学42里面大约有2个20，并判断分的结果与估算是否吻合，既充沛体现估算的作用，又让同学知道商是两位数。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求同学说出竖式中各数表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求说出为什么“2”必需在十位上。加深对笔算除法算理的理解。
加强操作活动，让学生采用多种类型的东西参与实践活动，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、民主教学构建师生和谐
在课堂上，我设计了高效课堂评价表，通过学生组内评价，调动学生的积极性，通过小组合作，不爱发言的学生、学困生的积极性也调动了起来，在小组长的带动下，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，我不时点头赞许，对学生及时进行恰当的评价，对表达能力较差的学生，我则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，学生自然也就敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬，课堂效率有了质的提升。
张诚201*年11月
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