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红梅中心小学英语课题组总结

时间:2019-05-29 19:40:30 网站:公文素材库

红梅中心小学英语课题组总结

红梅中心小学英语课题组总结

(201*.9-201*.1)

本学期,我校英语课题组根据计划主要做了以下几方面的工作:

一、围绕课题开展活动。

1.加强教师之间业务、思想的交流。

本学期,英语老师坐在一起,更多的是交流教学中的困惑与难点,交流彼此的教学心得。虽然,新教材是带给了我们新的挑战,但是通过互相的切磋,共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随学生的学习兴趣日渐衰退,教师看在眼里急在心里,想方设法通过教学方式,开展各类活动来激发学生的学习热情。

2.课外阅读------激发和保持英语学习的兴趣。

在课题研究的牵引下,英语逐渐走进了学生的生活。第一、我们充分利用订阅的《时代英语报》,通过早晨、午间的课外英语阅读,带学生走进了英语的世界,丰富学生的课外知识,提高他们的阅读兴趣。鼓励学生通过查阅资料,游览Internet,积极参加“有奖读报知识竞赛”。第二、指导学生阅读一些幽默笑话,并与课内学到的知识进行融会贯通,在笑一笑,乐一乐的过程中巩固课内所学的内容。第三、为了提高学生课外阅读的能力,我们教会学生查阅字典的方法,鼓励学生利用工具书进行课外阅读,并开展了“查字典”比赛。3.英语课外活动-------丰富学生的英语第二课堂。

教学任务固然很紧,但本学期我们从学生的需要出发,开展了一些英语课外活动。a.圣诞、新年的联欢会,让学生领略了西方的文化习俗,也让学生兴奋激动与难忘。

b.利用走廊墙壁、橱窗文化,展示学生的英语小文章、手抄报,增强了学生的自豪感和自信心。

c.鼓励学生参加英语朗诵比赛的同学,哪怕是没有任何英语基础的一、二年级的小朋友,只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。在比赛中,分别获得二等奖和三等奖。

d.开展“有奖英语知识竞答”活动,培养学生在活动中的竞争意识,使活动与教学相辅相成,在竞赛中巩固英语知识。e.让黑板报换面孔。通过搜集一些课外的英语知识,围绕一些节日出好英语板报,给师生耳目一新的感觉。二、尝试新的评价机制。

为全面评价学生的学习,我们在六年级尝试着新的评价机制。一方面为了提高学生的学习兴趣,树立学生的竞争意识,另一方面也为了让老师和学生能看到不同水平学生的进步和发展,我们开展了“金字塔计划”。通过每半个月的小组互相评议,取长补短,在垒建“金字塔”的过程中,学生表现出了极大的热情,尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性,是他们在半个学期的活动中,学习成绩有了突飞猛进。结果也表明,学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。三、接受并通过区、市中期评估。

本学期,我课题组的课题《课内外结合,提高学生的阅读能力》通过了市、区两级的中期评估,被正式列为市级研究课题。通过聆听市、区专家的意见和建议,我们对课题也进行了必要的修改和调整。首先,题目的更改。原定的“提高阅读理解能力”要求过高,所以改为“阅读能力”。其次,课题组成员对课题的界定还要重新清晰认识,认真学习《新课程标准》,对小学阶段英语阅读意义、目标要有一个正确的认识;再次,教师从课内和课外都采取了相应的措施来提高学生的阅读能力,但更应在“结合”二字找切入口。四、反思与困惑。1.研究过程中遇到的困难:

a)

阅读资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的

阅读材料,只能利用手头仅有的报纸和杂志,尽可能的发挥其最大的作用。b)

教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”,学习资源太

少,和课题有关的书籍更少,能对我们研究提供指导和帮助的材料几乎没有,每个英语老师只能独自摸索,互相探讨行之有效的做法,可能会有一点的局限性。

2.困惑与思考。

a)阅读的目的。阅读的目的究竟为了什么?是提高学生的应试能力,即所谓的能够提高试卷上阅读理解的正确率?还是培养学生的思维能力,语言表达能力,综合能力?前者是显性的,我想教师只要注重方法的指导,多做多练,效果就会很显著;而后者是隐性的,潜移默化的,他不能够量化,甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。

b)为了提高学生试卷上“阅读理解”的正确率,很多教师都注重方法的指导,比如圈点勾画。但是在实践中,我们发现,这种方法对内容简单,语法单纯的文章比较适用,而高年级的阅读内容更接近西方人的表达,许多文章包含了一些文字以外的内容,如幽默,讽刺之类,所以光凭圈点勾画是不够的,需要学生的整体把握。

c)在课题研究过程中,我们试图通过搞一些学生竞赛活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会,但是对于一些学习本身就有困难的学生来说,很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外者,却也想不出有更好的方法。

扩展阅读:【免费下载】红梅中心小学英语课题组总结

★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。

官方网站:

清华大学英语教授研究组提供

红梅中心小学英语课题组总结

(201*.9-201*.1)

本学期,我校英语课题组根据计划主要做了以下几方面的工作:

一、围绕课题开展活动。

1.加强教师之间业务、思想的交流。

本学期,英语老师坐在一起,更多的是交流教学中的困惑与难点,交流彼此的教学心得。虽然,新教材是带给了我们新的挑战,但是通过互相的切磋,共同探讨教学难点与重点。尤其是伴随学生的学习兴趣日渐衰退,教师看在眼里急在心里,想方设法通过教学方式,开展各类活动来激发学生的学习热情。

2.课外阅读------激发和保持英语学习的兴趣。

在课题研究的牵引下,英语逐渐走进了学生的生活。第一、我们充分利用订阅的《时代英语报》,通过早晨、午间的课外英语阅读,带学生走进了英语的世界,丰富学生的课外知识,提高他们的阅读兴趣。鼓励学生通过查阅资料,游览Internet,积极参加“有奖读报知识竞赛”。第二、指导学生阅读一些幽默笑话,并与课内学到的知识进行融会贯通,在笑一笑,乐一乐的过程中巩固课内所学的内容。第三、为了提高学生课外阅读的能力,我们教会学生查阅字典的方法,鼓励学生利用工具书进行课外阅读,并开展了“查字典”比赛。3.英语课外活动-------丰富学生的英语第二课堂。

教学任务固然很紧,但本学期我们从学生的需要出发,开展了一些英语课外活动。

a.圣诞、新年的联欢会,让学生领略了西方的文化习俗,也让学生兴奋激动与难忘。

b.利用走廊墙壁、橱窗文化,展示学生的英语小文章、手抄报,增强了学生的自豪感和自信心。

c.鼓励学生参加英语朗诵比赛的同学,哪怕是没有任何英语基础的一、二年级的小朋友,只为能够给他们提供一个展现自我的舞台。在比赛中,分别获得二等奖和三等奖。

d.开展“有奖英语知识竞答”活动,培养学生在活动中的竞争意识,使活动与教学相辅相成,在竞赛中巩固英语知识。e.让黑板报换面孔。通过搜集一些课外的英语知识,围绕一些节日出好英语板报,给师生耳目一新的感觉。二、尝试新的评价机制。

为全面评价学生的学习,我们在六年级尝试着新的评价机制。一方面为了提高学生的学习兴趣,树立学生的竞争意识,另一方面也为了让老师和学生能看到不同水平学生的进步和发展,我们开展了“金字塔计划”。通过每半个月的小组互相评议,取长补短,在垒建“金字塔”的过程中,学生表现出了极大的热情,尤其调动了一些中等和中等以下学生的学习积极性,是他们在半个学期的活动中,学习成绩有了突飞猛进。结果也表明,学生在活动中的表现与他们所取得的学习成绩是成正比的。三、接受并通过区、市中期评估。

本学期,我课题组的课题《课内外结合,提高学生的阅读能力》通过了市、区两级的中期评估,被正式列为市级研究课题。通过聆听市、区专家的意见和建议,我们对课题也进行了必要的修改和调整。首先,题目的更改。原定的“提高阅读理解能力”要求过高,所以改为“阅读能力”。其次,课题组成员对课题的界定还要重新清晰认识,认真学习《新课程标准》,对小学阶段英语阅读意义、目标要有一个正确的认识;再次,教师从课内和课外都采取了相应的措施来提高学生的阅读能力,但更应在“结合”二字找切入口。四、反思与困惑。1.研究过程中遇到的困难:

a)

阅读资源的有限。教师很难为学生提供足够的、丰富的

阅读材料,只能利用手头仅有的报纸和杂志,尽可能的发挥其最大的作用。b)

教师学习材料的缺陷。英语教师很“苦”,学习资源太

少,和课题有关的书籍更少,能对我们研究提供指导和帮助的材料几乎没有,每个英语老师只能独自摸索,互相探讨行之有效的做法,可能会有一点的局限性。

2.困惑与思考。a)阅读的目的。阅读的目的究竟为了什么?是提高学生的应试能力,即所谓的能够提高试卷上阅读理解的正确率?还是培养学生的思维能力,语言表达能力,综合能力?前者是显性的,我想教师只要注重方法的指导,多做多练,效果就会很显著;而后者是隐性的,潜移默化的,他不能够量化,甚至需要经过很长一段时间才能表现出来。前者的目的更容易达到。

b)为了提高学生试卷上“阅读理解”的正确率,很多教师都注重方法的指导,比如圈点勾画。但是在实践中,我们发现,这种方法对内容简单,语法单纯的文章比较适用,而高年级的阅读内容更接近西方人的表达,许多文章包含了一些文字以外的内容,如幽默,讽刺之类,所以光凭圈点勾画是不够的,需要学生的整体把握。

c)在课题研究过程中,我们试图通过搞一些学生竞赛活动来提高学生的受益程度。这无疑是给一部分学生提供了很好的机会,但是对于一些学习本身就有困难的学生来说,很难调动他们的积极性。教师不想使这一部分学生成为局外者,却也想不出有更好的方法。

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清华大学英语教授研究组提供[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。

[关键词]操练问题策略

我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题:

问题一、重操练结果、轻操练过程

在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注重过程和方法,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。

[对策]新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法:

1、在歌曲中操练对话。

儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《Howareyou》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。

2、在表演中操练对话。学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。

3、在游戏中操练对话。

好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whosegloves?》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“sweater,jacket,jeans,coat”等。让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练,练中玩”,掌握所学对话。

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