英语课题研究报告
中西方饮食差异
课题组成员：叶剑陈嘉怡曾辰飞
指导老师：余海燕
选题背景：
餐饮产品由于地域特征、气侯环境、风俗习惯等因素的影响，中西方饮食在很多方面存在差异，我们小组就这一主题展开了研究性学习。
研究目的：
俗话曰“剑亦有弊也有利”，也就是说，在科学发达的今天，中西餐饮仍就存在
着不可忽视的缺点和弊端。那么如何避免和剔除两者的缺点，如何改善两者的饮食结构，如何将两者进行有机结合，如何让中西方饮食为人类健康做出更大贡献，就需要进行本质的研究，我们认为我们能够在这次的研究里认识到中西方饮食差异的同时，也能懂得饮食的重要性。另一方面更加热爱自己的民族饮食文化。
研究步骤：
1.2.3.4.5.
提出需要研究的课题，确定解决问题的方向。明确工作需求，解决方法。确定小组成员根据所提问题进行网上资料搜索，书籍查找等相关措施确定所找到的内容，进行分类
小组成员个尽其职，把研究报告分成几部分，成员各自完成。整理好资料，完成任务
研究成果：
通过本次调查研究，使同学们通过探究式学习对中西方饮食文化有了一定的了解，因此，在面对这些来自异国他乡的饮食文化的时候，能够根据自身的情况有所取舍，不可一味追求味觉上的享受，也不可对这些新鲜事物盲目排斥，西方的饮食的确值得一尝，绝对会有一种全新的感觉。随着社会的发展，生活水平的逐步提高，西餐在中国会越来越盛行，但我们一定要准确认识到主与次的界限。我们从研究里体会到饮食的差异性和重要性，想必这是最重要的吧。
研究方法：
网上查阅，书籍查找，阅览报纸，关注新闻等。
正文：
一、饮食观念的差异
对比注重“味”的中国饮食，西方的饮食是一种理性饮食观念。西方人喜好小而精。对于烹饪食物，营养性和美味性就是他们的出发点和目的地。他们全力开发和研究食物在不同状态下的营养差异，即便口味千篇一律，也一定要吃下去因为有营养。而在中国的饮食文化中，对“味”的追求往往大于对“营养”的追求，饮食的美性追求显然压倒了理性从餐桌上各式各样的菜色中就不难看出。这种价值理念的差别形成了中餐过分注重饭菜色、香、味的特点，而西方人则自始至终坚持着从营养角度出发，轻视饭菜的其他功能
二、饮食方式的差异
中西方的饮食方式有很大不同，这种差异对民族性格也有影响。在中国，任何一个宴
席，不管是什么目的，都只会有一种形式，就是大家团团围坐，共享一席。筵席要用圆桌，这就从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴放在一桌人的中心，它既是一桌人欣赏、品尝的对象，又是一桌人感情交流的媒介物。人们相互敬酒、相互让菜、劝菜，在美好的事物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。虽然从卫生的角度看，这种饮食方式有明显的不足之处，但它符合我们民族“大团圆”的普遍心态，反映了中国古典哲学中“和”这个范畴对后代思想的影响，便于集体的情感交流，因而至今难以改革。而在西式饮宴上，食品和酒尽管非常重要，但实际上那是作为陪衬。宴会的核心在于交谊，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。如果将宴会的交谊性与舞蹈相类比，那么可以说，中式宴席好比是集体舞，而西式宴会好比是男女的交谊舞。由此可见，中式宴会和西式宴会交谊的目的都很明显，只不过中式宴会更多地体现在全席的交谊，而西式宴会多体现于相邻宾客之间的交谊。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是：将所有食物一一陈列出来，大家各取所需，不必固定在位子上吃，走动自由，这种方式便于个人之间的情感交流，不必将所有的话摆在桌面上，也表现了西方人对个性、对自我的尊重。但各吃各的，互不相扰，缺少了一些中国人聊欢共乐的情调。
三、饮食对象的差异由于西方人普遍认为菜肴是充饥的，所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜”。而中国的菜肴是“吃味”的，所以中国烹调在用料上也显出极大的随意性许多西方人视为弃物的东西，在中国都是极好的原料，外国厨师无法处理的东西，一到中国厨师手里，就可以化腐朽为神奇。足见中国饮食在用料方面的随意性之广博。据西方的植物学者的调查，中国人吃的菜蔬有600多种，比西方多六倍。实际上，在中国人的菜肴里，素菜是平常食品，荤菜只有在节假日或生活水平较高时，才进入平常的饮食结构，所以自古便有“菜食”之说，菜食在平常的饮食结构中占主导地位。中国人的以植物为主菜，与佛教徒的鼓吹有着千缕万丝的联系。他们视动物为“生灵”，而植物则“无灵”，所以，主张素食主义。西方人在介绍自己国家的饮食特点时，觉得比中国更重视营养的合理搭配，有较为发达的食品工业，如罐头、快餐等，虽口味千篇一律，但节省时间，且营养良好，故他们国家的人身体普遍比中国人健壮：高个、长腿、宽大的肩、发达的肌肉；而中国人则显得身材瘦小、肩窄腿短、色黄质弱。有人根据中西方饮食对象的明显差异这一特点，把中国人称为植物性格，西方人称为动物性格。另外，西方人喜欢一日多餐，这比中国人的一日仅二三餐科学。从饮食结构上看，中国人每天进食的蔬菜比西方人多得多，而西方人虽每天进食大量蛋白质，但肠胃功能却因进食纤维素太少而受到影响，因此消化系统的患病率及患癌率均大大超过中国；中国人喜爱粗粮，而西方人偏爱精白粉等细粮。而实际上，粗粮所含营养物质要比细粮多；中国人爱吃植物油，而西方人做菜喜用含胆固醇较高的动物油，此外每天还摄入大量黄油。怪不得美国人心血管发病率特别高：中国城乡居民都喜爱豆浆、豆腐、豆芽等豆制品，而西方人却往往“敬而远之”；中国人尤其是广州及珠三角一带的居民爱食猪肝、肠、肺等动物的内脏，西方人则无此爱好。动物内脏含有大量的胆固醇，不宜多食；清蒸食品营养物破坏较少。西方人喜清蒸食品（营养物破坏较少），而中国则偏爱热炒（营养物破坏较多）；西方人已意识到被称为“红肉”的牛肉、马肉和羊肉等是导致结肠癌和前列腺癌的病因之一，亦意识到红肉的脂肪也是前列腺癌及心脏病的致病因素之一，注意到一周吃一次红肉。中国的不少报刊也多次报道过红肉的问题，但目前中国人却未能引起到足够的重视。
例子：
(1)饺子篇
中国人每逢春节的时候，桌上一盘热腾腾的饺子是少不了的，而外国人与中国人一样在春节时也吃饺子，但是他们的做法与吃法都具特色，独具匠心。饺子在中国以猪肉或韭菜为馅，皮是由面粉与鸡蛋混合制成的。饺子的外形像月芽，它可以蒸、煮、煎、炸等，而蒸饺中国人喜欢用姜醋醮着吃。意大利饺子馅与中国的大异，干酪、洋葱、蛋黄是主料，有时也加一些菠菜、牛肉；另外还有一种是以鸡肉、干酪做主料，主要调料有黄油、洋葱、柠檬皮、豆蔻。他们包铰子是把面压成一长条、一勺勺放好馅，在面的边缘沾上水，再用同样的一条面片合在一起压好，然后用刀一一切开。煮饺子的方法则与中国一样。
(2)茶道篇
茶道，中国的国粹之一，在中国源远流长。由于中西文化的交流，茶道被推广到西方各国，其中在英国最为风靡。茶道在英国英国人在生活上最大的享受，莫如在起床前倚枕喝上一杯热茶。英国人还别出心裁地把茶会作为聚会的重要形式之一。茶会不但比宴会节约，也实惠文雅的多。英国人请人赴茶会时会发出一张别致含蓄的贴子。英国茶会上有规矩：面包点心自取，但茶壶始终由女主人掌握。除了茶壶之外，还备有一罐开水，女主人给每个客人倒茶时，都会先问一下“是浓是淡”，如答后者，她就在倒茶时，兑上点开水，放糖之前，也先问一声“您要几块?”以显对客人的尊重，但切记英国茶会上没有埋头吃点心或捧杯牛奶饮。谈话是活动的中心。在茶会上，客人们既要表现机智风趣，又忌讳说教卖弄，主人们要使场上始终保持热烈融洽的气氛，因此，茶会也可算是最能使人觉得风流倜傥，又是训练外交官的极好场地。中国茶道中国人饮茶强调“清雅”，他们极少像英国人那样在茶内添加糖块，中国人特讲究茶与茶杯的搭配，喝茶时，有时用拳头大小的茶杯，有时则是瓶盖大小的，层出不穷。中国人极少办茶会，即使有，也是主人亲自给客人斟茶。但从不像英国人那样先满足客人的条件需求，他们大多只让客人品尝自己亲手泡的茶，以显示其茶道功底。
课题小结：
今天，中西饮食文化不断在碰撞中融合，在融合中互补。我们从学习性研究中了
解到现在的中餐已开始注重食物的营养性、健康性和烹饪的科学性；而西餐也开始向中餐的色、香、味、意、形俱全的艺术境界发展。通过以上的比较和论述，大家对中西方饮食文化也有了大致的了解和认识。因此，在面对两种不同饮食文化的时候，应当根据自身的情况有所取舍，切不可一味追求味觉上的享受.在此我们期望中西餐饮文化在广泛的交流中优劣互补，共同进步，共同发展！
扩展阅读：英语课题研究报告
“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”课题研究报告
仪阳中学英语课题组
【内容摘要】英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中
有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应该创设和组织多种难易适度的课内和课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。【关键词】学习兴趣、活动形式一、课题的提出
兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。可见兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，
激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。
在素质教育的今天，以提高学生的综合素质为最终目的。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，因此，只有培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。英语作为一种交际工具，学会使用是最终目的，因此在英语教育教学中培养学生的学习兴趣，让学生能参与到英语教育过程中，使用进而掌握英语就是我们英语教学的根本任务。我们所在的学校是一处农村中学，绝大部分学生都是住宿生，因此只依靠学生们自己平时搜集，开创一些活动形式就是不现实的了，因此就要求在教师的引导下，和同学们一起利用绝大部分的在校时间，通过课上和课下创设的多种形式，提高学生学习英语的兴趣，使学生享受参与和成功的快乐。我们于201*年申请了“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”并与201*年开始实施。
二、课题研究的目的和意义
（一）课题研究的目的
通过课题的研究和实施，我校的英语教师能找到更多的有效途径，和同学们一起进行参与，从而提高同学们学习英语的兴趣，能提高自己学习英语的自信心，从而提高同学们使用英语的频率和效果；同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生们合作学习的品质，从而提升学生的精神品质，为学生今后成功步入社会做好铺垫和积累。
（二）课题研究的意义
学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。开创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。著名的英语教学法专家Mr.West所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语，这是我们课题的研究意义。三、理论依据
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。”因此，在英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
1.课堂教学是提高英语教学成绩的主阵地
初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时使用情景教学是使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点，能起到事半功倍的效果。
另外，我们学校英语教学的实际情况决定了：课堂教学是提高学生英语成绩的主阵地。因为农村中学的教育条件和设施是有限的：教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。同学们只有在课堂上通过老师的引导和与同学们的配合，才能是自己的英语成绩和使用英语的能力得到提高。学生们对英语感兴趣与否与课堂上教师预设的一些任务，设计的一些活动是有着密切关系的。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。因此，我们下大力气结合学校提出的构建高效课堂的要求，着力对“课堂导入，课
堂操练和作业设置”进行了研究和探讨，从这三个环节入手，对这些环节中如何提高学生的兴趣和参与度进行了大胆的尝试和创新，努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。
2.英语课外活动是英语教学的必要延续
随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。课外活动可以是课堂教学的延伸，如口语脱口秀、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party都可适时地引入英语教学。
另外，开展英语课外活动有其独特的意义：（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（4）有助于提高学生的综合素质。因此我们结合我校的实际情况积极开展有关“手抄报，英语脱口秀和作文”比赛，在活动中渗透英语文化，培养口语交际能力，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生们的英语水平。
四、课题研究目标
（一）树立信心，培养学生学习英语兴趣。
心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
（二）把握良机，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围，引发学生学习英
语的兴趣。
上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上靠上课完成。因此，在有限的四十五分钟时间里，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。同时，提高我校英语教师的课堂教学水平。
（三）开展多种课外活动，营造浓厚的学习氛围，激活学生学习英语的兴趣。
开展多种课外活动，课余时间尽量让学生感受到学英语的氛围，学生在交流中，寻找差距，不断自我鞭策，相互激励。通过一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”，为他们今后的英语打下了良好的基础。
（四）让学生体验成功，发展学生学习英语的兴趣
兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认
识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学生的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励、表扬。让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发愤的学习，增强自信心，进一步对这一学科产生学习兴趣。
（五）重视情感，保持学生学习英语的兴趣
新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。传
统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。学生在师生关系融洽的氛围中，心情舒畅，才能使已有的学习兴趣得以保持。五、课题主要研究内容
（一）.我校学生学习英语的现状
（二）.探索提高学生学习英语兴趣的途径：
课内：创设提高学生英语学习兴趣的课堂教学模式1.课堂情景导入2.课堂操练活动3.兴趣作业的设置
4.日积月累，稳固提高学生英语写作能力
课外：探索提高学生英语学习兴趣的多种活动形式1.手抄报比赛
2.“英语脱口秀”比赛3.作文比赛4.我行我秀5．图解美文六、课题研究方法
1.教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，提高学生学习英语的兴趣。
2.调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动和谈话，对教师的教育教学行为和学生对英语学习的现状进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。
3.案例研究法：通过对个案的分析研究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴趣的有效形式和途径。
4.逆向培植法：据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组。比如，学习小组每天考两个单词，成绩中等的学生人小组长，这样调动了中等生的学习热情。
5.活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛、办手抄报、才艺大比拼、脱口秀、英语作文比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。
6.经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生的参与情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
7.理论联系实际法：收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研
究提供科学的论证资料。七、研究过程
结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为五个阶段实施：
1.第一阶段：准备阶段（201*年3月---201*年4月）
本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：
（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；（3）课题组成员进行分工，并展开工作；
2.第二阶段：自我剖析阶段（201*年5月---201*年6月）（1）通过调查问卷的方式，摸清学生学习英语的真实状况。（2）教师根据问卷情况，写出反思体会。
3.第三阶段：学习新理念阶段（201*年7月---201*年9月）
本阶段主要是通过聆听专家讲座、自己阅读专业书籍、建立教育教学博客等方式学习新理念，为课题的实践奠定初步的思想基础。
4.第四阶段：实践研究阶段（201*年10月---201*年4月）
(1)“课堂情景导入”小课题研究和举办手抄报比赛（201*年10月-201*年4月）
(2)“课堂活动设计”小课题研究和举办“英语脱口秀”比赛（201*年4月-201*年12月）
(3)“作业的有效设计”小课题研究和举办作文比赛（201*年12月-201*年6月）
（4）“图解美文小课题”研究（201*年3月-201*年5月）5、第五阶段：经验总结，成果推广（201*年8月---10月）（1）教师撰写课题研究体会。
（2）对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，写出书面报告。（3）准备资料，申请验收。八、课题研究成果分析
本课题的主要研究成果是找到一些提高学生参与英语学习的有效的活动形式。
（一）找到了制约学生英语学习兴趣的因素
通过对我校学生学习英语的现状的调查和我们教师的观察总结，我们发现制约学生英语学习兴趣的因素主要有以下几点：
1、学生英语学习中的自觉性不强
一个好的学习的目的可以提高学生的英语学习的自觉性。通过这种方式，使可以学生对英语的兴趣保持很长的时间，并提高他们学习的热情和积极性。如果教师不能帮助学生树立正确的学习目的，也不可能成功促进学生的学习兴趣。在所有的英语学习中要使所有的学生都能在英语学习中保持主动性和自觉性，教师应尽力提高他们的教学的责任感。
2、学生的知识和技能不高
在学校重要的是让学生获得了知识，并在同一时间，他们可以享受学习英语过程中的幸福。为了让学生展示他们的知识和技能，教师必须建立一系列的内部和外部条件，帮助学生获得更多的知识和技能。没有足够的知识技能作保证，学生的学习兴趣就没法激发和持续
3、教师的教学方法不够新颖
在整个过程中的英语教学和学习，教师应运用各种有趣的材料和生动的教学方法，以吸引学生。新的和好的方法，通常可以刺激学生努力学习，并得到最好的结果。教学内容和方法的变化，可以使学生获得新知识和技能。因此，教师使用的教学方法如果过于陈旧，就不能帮助学生顺利完成他们的学习任务，更提高谈不上学生学习英语的兴趣。
4、英语活动开展的太少
竞争对主动学习英语的发展是一种有效的措施。有许多英语活动，如英语竞赛，英语辩论和讨论，唱英文歌曲，练习英文单词和英文绕口令等，这些活动可以让学生有更多机会表达自己意见和交流思想和信息。通过这些努力，学生也可以建立自己的信心，最后他们将享受英语带给他们的幸福和快乐与他人分享成功的经验，常言道真正的知识和技能来自于多练习。如果学生想多学到英语知识和技能，他们应该做更多的练习。练习到熟练。英文有其特殊特点，教师应该充分
利用这些特点，给学生们提供一个很好的展示平台，激发学生们的学习兴趣。（二）课堂教学是提高学生英语学习兴趣的主阵地
课堂是提高教育教学质量的主阵地，也是教师引导学生学习新知识的主要渠道，因此我们主要从课堂的三个环节进行研究和探讨，并取得了一定的成效。（1）课堂导入的成功与否是一节课成功的基础
课堂导入是课堂教学的重要环节，在很大程度上，导入的成功与否直接
决定着本节课的教学效果。合理、巧妙的导入能激发学生学习英语的热情，营造浓厚的英语学习氛围，实现新旧知识的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松，活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态，同时使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，为整节课的成功作准备。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。我们课题组在集体研究的基础上，发现歌曲歌谣导入法，游戏导入法，活动导入法，视频导入法等有效地途径。（2）有效地活动设计提高学生的课堂参与度
英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。因此，在课堂教学操练环节中，创设情景开展英语游戏，进行角色表演，自编对话等，都是提升学生积极参与课堂，提升学生学习兴趣的良好手段。（3）作业是课堂教学的自然延续和补充。
有效的作业设置能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整教学重心和策略。通过研究，探索出了英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系，突出情感性，探索出了作业的多元化评价方法，激发了学生的积极情感、态度、价值观，提高学生学习英语的兴趣，从而有效地促进了学生的学业成绩。
(三)课外活动是课堂教学的延伸，找到了利于提高学生学习兴趣的活动形式
我们的学生大都来自农村，在学英语之前，他们对英语了解甚少，仅凭短短的课内45分钟，要想尽快提高综合能力（听，说，读，写，译等）是非常困难的，因此，我们创设形式多样，异彩纷呈的活动，形式则会使学生耳目一新，会得到显著效果，即入门快，进步大，提高也快。北京外国语大学陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性，强调课内课外相结合，将课内所学的知识技能应用到日常生活中去。
（1）利用手抄报比赛，做到课上和课下结合。
手抄报是中小学生开展课外活动的形式之一。学生直接参与编辑、撰写、制作等的全过程，深受学生的喜爱。英语教师可以充分利用手抄报这种学生喜闻乐见的形式提高英语教学效果。从个体意义上说，创设良好的学习英语的氛围，对于激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心起着重要的作用。开办英语手抄报有利于帮助学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的语言综合运用能力。通过举办英语手抄报，使学生增强学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。并使学生爱学、学好，并提高了学生的实践能力。
（2）举办学校英语“脱口秀”比赛，使学生充分体会英语的交际性表演是学生喜闻乐见的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且表演要求学生自己排练，老师只是适时加以指导，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。在脱口秀比赛中设计的各种活动灵活新颖，形式多样，并与社会生活相结合，有生活气息，将学生的个人兴趣与社会需求相结合，使活动具有社会意义，这是本课题的一个大胆创新。学生们在“脱口秀”比赛中，以多种多样的形式展示着自己的表演技能：演唱英语歌曲，表演英语小品，开英语party，英文诗歌朗诵等，使学生们真正体会到了学习英语的意义。我校从201*年开始，已经成功举办了4届“脱口秀”比赛。通过我们精心准备“脱口秀”比赛，使很多有表演才能的同学脱颖而出，更重要的是这些喜闻乐见的比赛形式：演唱英语歌曲，表演英语小品，开英语party，英文诗歌朗诵等，能让一些在英语方面表现差一点的同学，重新找回自己，重塑自己学习英语的信
心，从而对英语感兴趣了，英语成绩也就很快赶上来了；另外，通过参加比赛，同学们学会了合作，懂得了交流的重要性，不仅如此，台下的小观众也都受到现场气氛的感染，跃跃欲试，每一届的小演员都是不同的，很多同学都愿意上台表演，因此影响面很大，整个学校的英语氛围变的浓厚起来，为我校提升英语教育教学质量起到了重要的作用。
（3）组织“作文比赛”，培养学生学习英语的自信心
学好英语，离不开听、说、读、写能力的培养，这四项能力相辅相成，缺一不可。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。课题组大胆创新，教师把作文指导的内容和每单元的教学内容有效地结合在一起，这样就会使学生做到“有章可依”，然后再适时进行拓展，与一些社会热点问题相结合，这样就能逐步提高学生们写作的热情，从而促进英语学习兴趣的提高，提升了英语成绩。
（4）利用“图解美文”，提高学生的阅读能力。
阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力。”要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。因此我们抱着拓宽学生知识面，鼓励学生多阅读的角度出发，开展了“图解美文”小课题研究，即让学生自己找一些通俗易懂的小文章，并以图画的形式表示出来，这样，既能提高学生的阅读能力，关键是能提升学生的绘画能力，让学生的情操得到升华，通过一个月的实施，很多学生基本消除了对阅读的恐惧感，并逐渐对英语阅读产生了兴趣，这是图解美文课题最大的收获。
（四）提高英语教师素质是提高学生英语学习兴趣的重要条件
对学生来说，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的最为有效的源动力，是学生学习动机中最积极的心理因素。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为教育的主导者，教师的素质对激发学生的兴趣有着至关重要的作用。
1、教师工作态度要认真
教师要有认真的工作态度，这必然影响到学生对学习、生活的态度。英语教师的工作热情影响着学生学习英语的热情。身教甚于言说。老师的一举一动，学生都在关注，并进行评价甚至模仿。以身作则的老师是学生的表率。教学生做人，自己首先做好人。要求学生做到的，自己首先做到。
2、英语教师要有较高的教学能力
（1）英语教师要有很好的英语口语表达能力
我们希望学生爱学英语，那么我们自己要对英语有广泛兴趣。当今社会，是个信息爆炸的时代，教师的知识结构和知识储备如果不经常更新，经常吸纳来自各方面的教育信息，就会被社会所淘汰，不被学生欢迎。一个知识渊博的教师能和学生拥有更多共同的话题，教师有一颗不断追求新知识的心，也能激发学生的学习欲望，引领学生的成长。当今，英语老师要用英语上课，课后要多与学生用英语交谈，这样气氛好，效果好，更利于英语的提高，有利于学生对学英语的兴趣提高。
（2）英语教师要有好的语言表达能力
教师既要有丰富的专业知识，又要有良好的表达能力，讲解简洁易懂。随着学习的深入，难度越来越大，如果学生遇到难点不能解决，势必影响学习兴趣，反之，学生能体验攻克困难的成功，就能提高学习兴趣。如：初二英语的感叹句是一个难点，学生对What\\whata\\whatan\\How的使用，不是很容易搞清楚。教师可以引导学生总结理解各种情况的例句：Whatabeautifulflower(itis)!可数名词单数词组Whatbeautifulflowers(theyare)!复数名词词组Whatimportantinformation(itis)!不可数名词词组Howimportant(theinformationis)!形容词Howbeautiful(theflowersare)!形容词
同学们发现知道哪些是不可数名词在这个知识点里很重要，所以要熟悉哪些名词是不可数名词。当理解了这个知识点，再适当做些练习，同学们发现这个难点不难了。
因此大家发现“归纳、总结、对比”是个很好的方法。（3）英语教师要能熟练运用现代教学技术
在实施教育现代化的今天，现代技术给我们打开了通向世界的大门，给我们外语教学带来了更大的方便。现代教育技术在促进英语教学，提高学生英语课堂的积极性主动性，扮演着越来越重要的角色。英语教师要不断地“充电”、“加油”，要熟练运用现代教学技术。我们应该在教学中充分运用多媒体、计算机、视听设备等多种多样的现代化手段，直观高效地完成教学任务。计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能化静为动，变难为易，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。英语老师要紧跟时代步伐，把计算机引进英语课堂，最大程度地发挥它的能量。
3、英语教师要具备以下几方面的个性（1）英语老师要有魅力
在英语学习中，教师需要发挥自己的个性魅力来帮助学生克服学习障碍。其中，幽默诙谐的个性显得特别重要。因为英语不像语文那样易被学生理解；也不像数学那样有着独特的逻辑美；更不像美术、音乐、体育那样能直接地让学生感受到快乐，英语是一种交流工具，它最能让学生体会到的就是与人沟通的快乐。这种快乐需要催化剂，英语教师的幽默诙谐就是最有效的催化剂，它能化解学生的焦虑，拓展学生的思维，让学生敞开心扉用英语和大家交流。
课堂上信手拈来一个笑话，适时介入一个故事，就像我们煮菜用的味精，调料一样，调节一下课堂气氛，极大地调动了学生的学习积极性，每个学生都喜欢生动活泼而有趣的课堂。教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。当然，风趣幽默不是让学生上课时嘻嘻哈哈，老师要能善于把握课堂节奏，不过度追求风趣幽默。学生喜欢上你的课，就是对风趣幽默的老师的最好评价。
（2）英语教师要时尚，而不能古板。
性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬业，但心灵缺乏沟通，教育难以唤起学生情感的共鸣和思想的认同，学生只能敬而远之。而教师由内自外散发的精神和气质，活力和朝气，善于接受和捕捉新鲜的事物，学生都会喜欢这样的老师，一旦学生接受并喜欢这样的老师，学生就会乐意去接受他所传授的知识。
（3）英语老师要有亲和力
英语教师要善于协调教师与学生、学生与学生的关系，营建良好的学习气氛。英语教师良好的亲和力是协调教学活动，实现教学目标的基本保障。它有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛，同学们不懂就问，互相帮助，和谐的学习氛围，激发起学生高昂的学习情绪。它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，还会使学生把对英语老师的爱迁移到其所教英语学科上来。（五）提高了教师素质，为课题研究打下良好的基础。
（1）注重专业引领。研究期间，我们请市教研室专家董家新主任、孙序河主任讲授新课程理念，改变滞后的理念，以及英语新课标下对英语教师提出的新要求。（2）开展读书学习活动，提高教师的业务理论水平。如：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《英语课程标准》、鲁子问的《英语真实任务教学实践论》，用这些理论知识武装老师们的头脑，给老师们提供有关英语教学改革的最新精神食粮。（3）发挥骨干教师的示范带头作用。向课堂教学水平高，教学成绩好，开展课外活动效果明显的教师积极学习，让这部分老师上示范课，提供优质教案，作经验介绍等方式，争取以点带面。
（六）依托听评课活动，提高课堂效益，进而提升全体英语教师的素质
对“课堂导入、活动设计、作业设置”的研究，都依托于听评课活动，老师们做到听后即评，评后即改，不但对自己的课堂教学水平有很好的促进作用，而且也能对其他教师的成长起到不可替代的作用；听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。老师的教学水平提高了，相应的驾驭课堂的能力也就提高了，上面三个环节也就做好了，这样也解决了实质性的问题：同学们学习英语的兴趣也就提高了。
1、形成并实践了新授课课堂模式
仪阳中学英语新授课课堂教学流程
Step1:Preparation(课前导入)
Warming-upactivitiestoguidetothenewlessons
教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。我们的导入设计基本上会以学生的"旧知"为依据，以课题情景为向导，引领学生进入"新知"的领域。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。Step2:Presentation（新知识的呈现）1.Learningtasks（出示学习任务）
教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。学习任务可以包括如下内容：a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法；b.设计好功能与交际相结合的练习，进行巩固提高。2.Thepresentationofthenewmaterial（呈现新知识）
如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意教学方法得当，应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，能启发诱导学生主动学习，要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。Step3：Practice(操练)
操练，主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后，接
着进行操练，教师应精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生，给他们信心调动孩子的积极性，培养发散性思维。
Step4：Production（实践）
在进行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地进行学生自我评价（Assessing），让学生在实践中感受成功的喜悦。Step5：Progress(巩固提升)
此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。巩固的形式很多，可以是唱歌，游戏，还可以用练习册、学案；可以是口头的，也可以是笔头的。Step6：Homework（家庭作业）
教师设置和本节课密切相关的层次性习题；兼顾基础巩固和能力提升；增设一些趣味性较强的作业类型：如：完成调查表格，自编对话等等。
2、涌现出了一大批教科研先进教师
近两年来，我们组教师积极利用网络学习先进理论，并和一些专家进行接触，使我们的科研水平有了较大的提高。近两年来教师在各种杂志报刊上发表了百余篇论文和原创试题，并有五位教师获肥城市优质课一等奖，两位教师获肥城市教学能手称号，两位教师获肥城市学科带头人称号，两位教师获泰安市教坛新星称号，这样就更为我们课题的研究提供了人力资源的有力保障。
（七）成果展示，增强自信是提高兴趣的有效方式
1、学校每学期对教师的课堂教学进行评比，评出A、B、C三类，奖励A等授课教师，鞭策督促C等教师。通过这个活动，老师们的课堂教学水平有了普遍的提高，能够在课上有限的时间里，提升学生学习英语的兴趣，从而提升英语教学成绩。
2、学校每月对学生作业进行展评，请学生评出优秀作业，并进行物质奖励。通过作业展评，学生超有目标，赶有方向。现在学生作业书写规范了，字迹工整
了，作业的质量提高了。
3、每个学期举行两次质量检测，对学生的成绩进行汇总，奖励先进的学生和进步快的学生，大面积表扬，促进后进生，使学生都能积极学习。
4、举办学生手抄报大赛，将图文并茂、内容充实、趣味新颖的遴选出来，展示给大家，给同学们一种耳目一新的感官享受。
5、举办英语脱口秀大赛，同学们尽情演绎课本剧、喜剧、笑话等，营造了很好的学习英语的氛围。九、存在问题及今后设想
存在问题
尽管在课题研究的过程中，我们努力按照活动方案进行，但是仍旧存在不少问题，有待于下一步解决，主要有：
教师方面：
农村中学英语师资队伍普遍存在着学历达标不够，专业水准不高，改“行”教英语的人多等问题。现有的英语教师没有接受过正规师范院校英语专业教育。英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道传递不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准，口语表达能力不强外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。他们往往是瞄准教材中的知识要点与考试要求，把教学的重点定位在课本知识的讲授上。即使是交际性很强，情景丰富生动的语言材料在他们的教学中也往往变成了语音、词汇、句型、语法的拼盘。至于如何以学生为主体，如何以操练为主线，以任务型、活动型教学方法为创新，对他们中不少人来说显得那么的陌生和遥远。因此课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与新课程改革的要求相差甚远。实施新课标以来，特别是按照省规办学40条以来，我们的困惑更大了，矛盾也更加突出。一方面来自师生自身和现实状况。（1）观念尚待继续更新。老师在教学中存在思想不够解放，拘泥于教材，不敢大刀阔斧处理教材等现象。有的学生被已有的接受式学习习惯束缚，思维懒惰，被动参与，缺乏热情。（2）学生阅读量偏少。（3）缺乏硬件支
持。图书馆藏书量不足，网络阅览室不够，无法满足学生查阅资料，搜索信息，自主探究学习的需要。（4）缺乏时间支持。受教学内容的限制，不能给学生充足的自主探究的时间和空间，有些活动流于形式。
教材方面：
义务教育初中英语教材的编写，不仅立足于现实，而且放眼未来。我国各地教学条件不平衡，对外语的需求程度不一，师资水平普遍较低，教学班过大，教学设备优劣悬殊，语言环境少。这些都是不利因素，这是问题的一面，而且这些因素是可变化的。另一方面近十多年来中学英语课越来越受重视，教学状况逐步好转，广大师生对教学改革的愿望迫切。如何使教材能适应本世纪末和21世纪初我国经济和社会发展的需要？一般地修修补补难以解决问题。教材的编者认准了大方向，大胆改革，在教学内容和编排结构等方面努力体现现代语言教学理论的新成果，同时继承我国传统的、行之有效的教学经验，在教材编写和实验过程中注意从实际出发，运用辩证唯的主义，慎重处理结构与功能、知识和能力、教与学、语言形式和意义、准确与流利、质量与负担等关系。新教材的编撰有许多精彩之处，比如每个单元的目标语言，文字表述精练，既承上启下，又揭示内在联系；既总览全局，又画龙点睛。在教学中，我们感到矛盾冲突最大的是教学时间少而教学内容多，课堂上几乎无法给学生留下足够思考的时间。其次学生的认识水平低与教材的要求高。初一年级和初二年级的学生，形象思维强，抽象思维弱，课本中有些深刻的内涵，学生不易理解。
学生方面：
学生的每次实地活动必须有详尽的调研方案，必须分工协作和预期成果。在大量的查阅和认真分析消化之后，用少量的英文表达出来。有能力的同学，也可直接查阅英文报刊和英文网站，用简易英文改写。不少学生可能会遇到困难，教师要鼓励指导方法，但不图简单，把答案一说了之。在实践体验过程中，必然有或多或少的阶段性成果。但这种成果毕竟肤浅单薄，且出成果并非主要目的，贵在交流，分享和不断完善。比如，完成个人负责的材料，一定要彼此交流才能使格式更加规范，内容更加充实，评价和比较也才相对客观公允。注意：交流时要以口头为主。指导教师参与交流，提供两种帮助：一：告诉同学们专业术语或超出学生能力的生词;二:在小组成员意见分歧严重时发表个人的参考意见（不是权
威观点）。发扬民主，尊重事实，秉承探究的科学精神和态度。由于英语学科的特点，这二个步骤并不是绝对的。
特别值得一提的是：我们在教学中，想让学生表演时，经常是以失败而告终的。表演是一种艺术形式，运用直觉和情感，能以最迅速的方式和最生动的形式，使信息直接渗入大脑。由于课堂教学中的表演形象直观，符合青少年学生的心理特征，因而各版新教材均留下了足够的空间与时间，为表演进入课堂创造了条件。笔者也曾在许多公开课上看到许多学生妙趣横生的表演，他们达到了艺术性和创造性地运用所学语言的境界，但在大量的随堂听课中，笔者却鲜见表演成功的范例，常常是仓促起来表演的学生，或面面相觑，木讷地背书；或抓耳挠腮，冥思苦想；或结结巴巴，前言不搭后语，宝贵的时间在飞速地流逝，教师急得心焦火燎，负面效果显而易见，这一问题一直困扰着我们。
今后设想
经过近三年的研究，我们取得了一定的成果，在创新多种活动形式，提高学生的学习英语兴趣方面，探索出了一些有效地途径。但在研究过程中，有一些不尽人意的地方。
（一）加强对提高教师素质的有效方法的课题研究
新课改的基础是教师，全面提高农村英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。农村英语教师要适应新课改的要求就要树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。在今后的研究过程中，确立提高英语教师的素质的基本思想，积极进行有关提高教师素质的课题研究。
（二）加强对应用教材的课题研究
教材是语言实施的载体，新教材注重了增加语言实践总量，注重了英语的交际性，但也存在一些问题，了解这些问题，对于正确、灵活地处理教材，提高课堂效益具有一定意义。
新教材主要存在以下问题：（1）新教材的量与当前课时不相适应，课时少，从而使新教材的量显得较重，如再坚持课课讲，句句分析的讲授式教学就不能按大纲要求完成教学任务。（2）新教材单元间联系欠缺，如有些课文对话与后面的阅读材料相关不大。（3）有些练习过于浮浅，知识点练得不够，因此要针对单元
知识点，增加适量一定难度巩固练习，使学生加深印象。（4）缺少、无时间背诵一些好的文章，即精读问题，精泛读区分不细，教师要针对性地精选部分范文精读，并背诵。在今后的研究中，注意针对这些问题的研究。
（三）注意培养学生的参与意识
课题研究的工作开展，很多的工作要靠学生们的参与。因此，在以后的研究中要注意优化方案，要再细致，贴合生活实际；研究的内容要更充实，在研究方法上，要注意改进，一些和平时的英语教学有联系的方法；在资料的积累中，要注意材料积累的全面和分类明确；加强研究形式与实效的相结合，力争多出成果，快出成果，为我校的英语教科研水平的提高多做贡献。
课题指导小组组长：李翠霞副组长：杨兆成
成员：李公文张勇李永民课题领导小组组长：张振水副组长：陈庆峰
成员：武仁杰李剑王升华课题工作小组主持人：王新颜
成员：于荣德陈霞赵金兰张桂莲王娟侯敬霞
赵云婷路敬梅段丽丽葛新尹秀平崔伟
仪阳中学英语课题组
201*．10
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