作业批改总结
黔西县第九小学
201*201*学年度第一学期
小课题研究总结
人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
因此为了让成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。数学教研组组织了《小学数学作业布置与批改优化的研究》。现将这次小课题研究总结如下：
一、提供了更多的学习平台。
学校为教师搭建平台，提供了更多的有利条件。多次组织教师出外听课，参加不同的教研活动，促进了教师的专业化成长，促进了本课题研究的顺利发展。
我校课题组全体成员积极参加数学小课题研究活动，把教学实践中遇到的实际问题纳入到课题研究中，大家共同讨论，共同解决，一起分享研究的快乐。
二、课题研究的阶段性成果
《小学数学作业布置与批改优化研究》课题的探究促进了我校数学教学
的发展，打破了传统的作业布置与批改方式，教学效果有了明显的改进。
1．教学方式变了。当今的课堂师生平等，教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。教学方法灵活，手段直观、先进。
2．学习方式变了。主动学习、积极向上的学生愈来愈多。课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。
3．小课题研究提高了教师的专业素养，陶冶了教师的情操，为数学教学质量的提高奠定了良好的基础。
三、存在的困难及解决思路
困难主要存在于：1．进行小课题研究，还不能正确把握研究的重难点，理论方面的知识太欠缺，急需进行进一步的学习和探究。2．实验过程似乎太简单。3.少数教师没有充足的精力研究小课题，使研究工作难以深入开展。4.资料收集不及时、不完整，影响研究结果。
解决思路：1.回顾本次研究过程，不断减少失误，不断提高研究水平与能力。2.努力开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累宝贵的教育资源，推广研究成果。3．适时举办课题研究交流活动，发挥课题研究的作用，促进我校数学教师教学水平的提高。4．加强理论学习，不断地分析总结作业布置与批改的优化研究，用以指导教学实践，不断提高课题研究能力。
用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，进而帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的
应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?""爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
实践证明，数学作业批发中使用评语，可以弥补"√"和"×"判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
201*年1月
扩展阅读：月作业批改检查总结
月作业批改检查总结第一次检查
X月X日下午一二节，我们进行了数学作业的检查及评优的教研活动。此次活动分四个程序进行。一是每位教师对照自评表进行自查交流，二是互相翻看各类作业，三是填写推优表，写出推优理由，四是作业检查领导小组进行审查。整个检查过程重在交流、学习，重在发现亮点、找出不足，以便今后的工作能够更好地开展。通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：一、作业类别涵盖面广
所有数学老师的作业都有课课练、口算题卡、数学报。有的还有学习方法报、习题汇集、一日一题、错题汇集、课堂作业、实践性特色作业等。这一堆堆的作业说明我们平时的工作量很大，老师们也付出了很多。二、作业批改认真
很多老师批改作业认真仔细，不放过丝毫差错，及时让学生纠错，并有激励性语言调动学生的积极性。特别是XXX等一些老教师批改的作业干净、整洁，批改的字体规范、美观。还有担任双班数学的XXX老师、XXX老师、XXX老师，她们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。三、特色作业的实效性强
本次我们所看到的特色作业没有现用现做的表面作业，而是真正的过程性、有效性作业。特别是XXX老师的复习期间每节课梳理出的重点习题汇集、XXX老师的习题汇集、学生的错题汇集、XXX老师的一日一题等。这些作业对于知识的巩固和理解起到了很好的作用。我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题：一、常规性作业不规范
常规性作业不规范主要体现在我们的课堂作业上。课堂作业是和数学课堂紧密相连的，它能及时给我们反馈一节课的有效性，以免造成老师自我感觉良好而学生不会做题的尴尬局面。同时也是让学生养成良好学习习惯，端正学习态度的重要途径。在检查时，只有三位教师把课堂作业带到了会议室。有的是平时做了，但发给了学生无法带到；有的是为了讲效率，平时零零散散做在了纸上或书上无法带到；还有的是根本没有课堂作业。所以对于没有常规性作业的不能定为优秀作业。针对这种现象我们反思：
1、数学课时的减少，双班数学的任务让我们对于课堂作业的规范性有所放松，但这些客观原因不应成为没有课堂作业的理由。我们以往每天保证两节数学课，是上一节课，做一节作业。课堂作业每天都有，但也存在新课没上好，下节课“烫剩饭”的现象。面对课时少、课堂作业又必不可少的情况，我们应从精心备课做起，从有效课堂做起，精讲巧练，每节课可以留出5--10分钟时间做课堂作业，作业要精选，不必很多。
2、作业本的使用也应注意，1-2年级可以用小记录本，3-6年级应该用大作业本。学生做题时，题与题的空行、换行、题号的位置、换页等细节问题老师应有统一要求，让学生养成良好的做题习惯。
二、教师批改的字体不规范有个别教师批阅的字体、日期过于潦草，和学生的字体有反差。这样容易造成学生模仿老师，养成马虎、粗心的习惯。另外，只有我们的言传而没有身教的教育是不能让学生信服的。反思:学校在不提倡齐步走的同时，对于一些常规性的问题应作出统一的要求。今后，我们按A、B、C三个档次加字体分和日期批改作业，应批在作业的下边，大小适中，日期统一用“6、22”形式。三、缺少作业批改记录作业批改记录能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。但我们很多老师不太重视这个环节。反思：
1、作业批改记录便是很好的习题汇集。又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。
2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。
四、缺少单元测试
我们的数学报大部分是让学生当作了星期天的作业，没有单元测试的教学是不完善的，容易造成知识上的脱节，同时，也不利于学生把握自己对本单元知识的认知水平，不利于调动学生的学习积极性。反思：
1、加强同级集体研究单元习题，梳理单元知识脉络，老师自己出题考察学生。效仿江西老师XXX老师的做法，每单元结束时，老师梳理出本单元的知识要点，并出一些题办一期“大字报”。哪一题不会，就让学生在题后做标记，老师就了解到了哪类题学生掌握不好需加强，切实了解学生，教学效果事半功倍。
2、学校还需要订购试卷，没有正规的单元试卷测试，学生不易养成正确的考试习惯。希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。第二次检查一、检查时间：。二、检查年级：。
三、本次作业批改检查情况的特点：
1、重视程度高，本着对学生高度负责的态度，进一步增强了重视作业批改的意识。
2、批改质量高，数量足，绝大多数教师批改认真细致，有批有改，注重实效。批改时，低年级采取红旗、红花、苹果方式对学生进行鼓励。高年级采取分数加红旗的评定。既重视作业质量又重视书写的评定。
3、责任意识强，对学生的作业不但批改认真，而且做到了及时。低年级教师做到了面批面改。三、六年作文、日记全批全改且有眉批、总批，总批有针对性、时效性。采用了用修改符合来修改作文。六年级老师除了教师批改，还采取了学生自改，学生互改的方式，充分调动了学生对作文的兴趣，也明白了老师为什么这样给我们批改。6年级老师采用诗歌集、手抄报形式来展示学生实践活动。4、能做到精心选题，作业量适度。
5、教辅资料使用情况如下：一年级小博士语文习题训练、小博士试卷、字帖、课堂作业均全批全改。三年级一笔好字、试卷、阅读与训练、课堂作业均全批全改。六年级一班教材全练、课堂作业，二班英才考评课堂作业，三班阅读与训练、培优闯关试卷、课堂作业，四班阅读与训练、随堂练、课堂作业，均全批全改。四、表现突出的教师：一年级：XXX二年级：XXX六年级：XXX五、存在的问题：
1、个别教师对教辅批改次数少，数量不够，质量较差。2、作文批语较简单，详批不够，（极少数）。3、低、中年级作业量较大，如一笔好字和字词句本重复。4、部分学生的作业错了没订正。
5、个别老师虽批改次数达到要求，但批改质量较差。六、几点具体要求：
1、加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，必须抓紧抓实，抓出成效。2、督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，错的必须订正，努力提高作业质量。3、加强作文批改工作，认真完成批改工作量，促进学生写作能力的提高。
附：作文批改一般有三种方法：第一、学生自己批改，第二、学生互相批改，第三、教师进行批改。我们一般采用第三种。教师批改作文，应该坚持三个原则：第一、多激励，少批评。这主要表现在两个方面，一方面，教师的批语应该多肯定、多鼓励、多赞扬，少一些批评和指责；另一方面，作文的分数不要吝啬，宁可打高些，不要给低分。经常这样，学生写作的自信心就能被激发，从而喜欢写作；第二、多保留，少删除。教师在批改学生的作文时，遇到语句不通、条理不清等时，教师要真正以学生为本，尽量利用学生的原话，尽量不要删除原来的内容，尽可能地为学生添加些内容，以使通顺；第三、重眉批，轻总批。批改学生的作文，教师往往重总批，而轻眉批，这样效果不理想。因为总批比较笼统，覆盖面广，学生难以明白自己作文的好坏到底在哪里，而眉批由于针对性强，从小处入手，效果更明显，学生能一目了然。所以批改作文时教师应尽量多一些眉批。另外，作文发下去后，学生往往只重视分数，忽视教师的批语，因此，教师应该引导学生多看看批语，多进行思考。长期坚持，必能有所收获！（网上引用，比较实用）第三次检查
根据学校的要求，组织了各年级组教研组长进行了作业批改情况检查。
作业检查：首先是学生的作业书写认真、整齐、规范；作业本整洁干净、无乱撕乱扯现象；老师批改及时、批阅认真、纠错及时；尤其是对优秀学生作业都有激励的语言和表扬性的标志。
不足之处：
1、个别教师批改作业的次数太少，而且是查阅的方式。
2、少数学生的作业要么是空白，要么是黑疤较多，卷面不整洁，书写不工整，作业本揉得很烂。
3、英语科不应该仅限于单词听写，而应该同时抓好基础训练和英语作文。4、个别科目送检的作业本太少，有的不到应检作业本的一半。5、个别学生作业本封面书写不规范，缺少“学校”或“班级”。
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