多巴中学创新课堂讲课总结
学习名校经验创建特色课堂
多巴中学学习三名校“创新课堂”讲课竞赛活动总结为了促使我校课堂教学有大的改进，推进我校课堂教学改革，提炼教学模式，创建特色课堂，提升课堂教学效益，提高教学质量，我校按照学习“三名校”活动的安排布置，在前半年学习内化实践的基础上开展了“创新课堂”的教学竞赛活动，近日，我校此项活动圆满结束。现将对本次活动做如下简要总结。一、活动持续时间长、参与面广
本次活动历时三个多月，采取了分阶段实施的方式进行。第一阶段以教研组为单位，45岁以下的中青年教师参加的初赛，共参加教师74名（高中45名，初中29名），第二阶段在初赛的基础上每个教研组又推荐了1-2名教师分文、理科参加了决赛，共参加教师26名（高中16名，初中11名）。二、教师准备充分、教学特色鲜明
在各教研组的精心组织下，全体教师积极参与，认真对待，精心准备。他们在组内征求意见，完善教学设计，凸现了学科特色、个人特色。许多青年教师如陈海英、刘延清、李成平、尚英邦、景胜德、山有萍、李明菊、曹昌菊等在课前积极征询老教师的意见和建议，敢于大胆创新，精心准备了大量的图片、学案、实验、多媒体课件等，且在不同班级进行试教；李玉莲老师边讲边练，讲练结合，练中提高；山有萍老师创设了以学生的多种学习活动为主的任务型课堂；李秀娟老师采用“问题导学”的方式，重视了学生的学习过程，体现了学生的主体地位等，教师们的这种认真、创新的精神体现了我校年青教师的蓬勃进取，敢为人先的精神。一些中年教师也不示弱，以深厚的知识功底，丰富的教学经验，能够创新的信心，率先垂范，引领和激励其他教师大胆实践，创新突破。如李永芬老师制作的课件中的BodyLanguage很直观，学生在真实的语境中获得了语言的锻炼。段国生老师将课前预习内容采用“学案”提前发给学生，学生提前自主学习，课堂上让学生分析和讲解，老师进行适时的点拨，强调要点和难点，归纳知识、方法，收到了很好的效果。甘生梅老师在学生学习的基础上做精要的点拨指导，再通过精心设计的练习来巩固知识，强化能力；窦青芳老师讲授《美化文档》一课，利用多媒体网络教学系统进行基本提示和演示，给学生布置以本课知识为中心的任务，通过学生观察、探索、讨论并进行互动式的辅导和交流，学生通过上机实践，进行自主学习和探究性学习。刘延清老师让学生充当“小老师”边操作演示实验，边讲解分析，老师引领，学生探究，学习气氛浓厚和谐。殷永杰老师将全班分为7个小组，分别找一个代表，总结归纳基础知识，展示预习成果，老师点评，注重高考知识点的归类、迁移、比较，效果较好。尚英邦和李发梅老师驾驭教材能力强，注重融洽师生关系，课堂形式丰富多彩，方法灵活都注重了“先学后教”，“精讲多练”，“学生互学”等模式。体音美组参赛教师无论是初赛还是决赛，教案都正规打印，全组教师都参加听、评课活动，这种认真态度值得表扬。三、学生真正成为了课堂学习的主体
三名校经验的核心就是“以学生为中心”，抓住这个核心实施教学已成为我校课堂教学的主流。几乎所有参赛教师把教学设计放在“促进学生主动发展，培养个性”的基点上，关注了学生的主动参与，让学生在观察、实践、质疑、讨论、探究中获取能力；重视学生的情感体验，学习策略的培养，让学生在感悟中习得知识，在合作探究中培养能力、完善人格、张扬个性，以此突出其主体地位。教师们的教学观念发生很大的改变，课堂主体结构发生了根本性的转变，主要表现为：重视学生的课前预习和老师课前的预习检查，这己成为教师们的共识和师生的自觉行为。课堂上学生自主学习的时间加大，教师们利用学案导学的教学方法，先让学生借助学案自主学习，然后进行展示交流，教师只是点拔，总结或精讲。这样，教师真正把课堂还给了学生，学生也真正成为了课堂学习的主体。
课堂学习方式多样化，小组合作学习、学案导学、自主探究学习、师生讨论学习、学生向教师或学生提问题、辩论式学习等，一种学生愿学、乐学、会学的氛围正在形成，学生主体地位得到强化，“生本意识”浓厚。
“学生上岸，教师下海”。教师在课前精心设计课堂教学，精心选编试题，把学生从繁重的机械式的重复学习中解放了出来，以教师的精心设计实现了有效、高效的课堂教学。四、提炼出了多样的教学模式
通过“创新课堂”的教学改革，许多学科的教学模式己具雏形，如高中生物组的“展示目标预习交流互助探究强化提高总结归纳布置作业及预习”的先教后学模式；化学组的“设疑、议疑、练疑、破疑”的模式；历史组的“导学展教训练”的教学模式；高中英语组的“三读递进（粗读、细读、精读），听说跟练，作文提升”的模式；语文组的“课前有效预习，课中扎实训练”的阅读教学“五读法”的模式，即“初读课文学字词（检查自学情况），再读课文明大意（重点提炼概括），三读课文理结构（学习写法），深入研读去理解（理解文章主旨），五读课文来拓展（进行能力训练）；理化生实验教学中的“讲做展析练”模式；初中英语组的以活动为主的“三步五环节”的模式；生物组网络教学中的“问题探究”的模式。还有教师个人提炼的教学模式，如孟宗珠老师的“导、学、拨、练、温”教学模式；韩洪英老师的“设疑、议疑、练疑、破疑”教学模式；常建云老师的“设疑阅读实验讨论探究”教学模式；曹应龙老师的自主性物理课堂教学模式；苏延斌老师的四步教学法探索；严奎老师的网络教学“问题探究”模式；李富成老师的“任务驱动”模式。山有萍老师创设了以学生的多种学习活动为主的“任务型”模式；李秀娟老师的“问题导学”的模式等等，这些提炼出的教学模式是对传统的课堂教学模式的一种“革命”，对学生能力的培养和教学质量的提高带来极大的促进作用。五、以问题教研促进教师成长
以前的评课往往只听不评，即或是评课，也多是恭维话、套话而抓不住要点，找不出问题。在本次活动中各教研组抓实了以研促教这一环节，采取全组教师集中说课，集中评课的方式，把成绩优点讲深评透，需要研讨的问题改进的地方深入剖析，采取以“评”为凭借，以问题为话题，进行研讨提高。把评与说、把评与研讨、把发现与探索、把课题与问题等方面在“评”这一环节中有机地结合起来，使“三课”活动得到提高，得到延伸，使整个三课活动成为了教师练兵的阵地，交流的平台，展示的舞台，探讨学习提高的最好的学术交流。真正实现了通过评课活动提高教师的课堂教学能力，促进了教师成长的目标。
五、我校课堂教学中还存在的问题
1、教学目标的针对性需进一步加强；2、导入设计需着眼于学生及课堂的需要；3、教学过程的调控艺术、组织方法需进一步提高；4、以学生为主体的课堂训练要坚持一贯；
5、部分教师的基本功有待提高(如普通话、粉笔字、课件制作、教具的应用、场地器材的应用、应变能力等)。
6、老师对学生的鼓励较少。7、实验现象叙述教师讲的过多，且未做实验就叙述现象，不得于学生对实验现象认真、细致的观察。
8、部分教师对多媒体的依赖性过大，缺少多媒体与黑板的结合应用。
9、学生学习活动中偏向于优等生，练习、作业不分层次要求，分层教学不够到位。六、“创新课堂”竞赛结果：理科组：一等奖刘延清二等奖顾锡祥三等奖段国生优秀奖席长清文科组：一等奖裴显桂二等奖李永芬三等奖李发梅优秀奖张文刚
李玉莲
张延庭王占良王宝龙甘生梅
尚英邦李成平殷永杰
龚玉英曹昌菊李秀娟张金香窦青芳李富成马佐兆山有萍李明菊唐琳
扩展阅读：高效课堂赛讲工作总结
高效课堂赛讲活动工作总结
本次高效课堂赛讲活动在全体科任教师的共同努力和全校学生的通力配合下，先后经过了为期两周赛讲活动开展取得圆满结束。为了不断总结经验，促进今后教学工作更好地开展，现就本次优质课赛讲工作做如下总结。
一、值得肯定方面1、思想重视，准备充分
本次高效课堂赛讲活动，各位赛讲教师思想高度重视，赛前做了大量的准备工作，精心备出了优质教案，制做了大量的教学课件、教具及学具为本次赛讲成功奠定了坚实的基础。
2、精彩表演，受益匪浅。
本次高效课堂赛讲活动由于同志们思想重视准备充分，赛讲课堂上表演精彩各显神通。李娜同志的沉着老练，巧妙处理突发事件，任迎春同志精彩的导课和儿童化的教学语言，王亚青同志规范的数学课堂教学语言、准确知识传授，田枫同志的多元化鼓励方法，陈明玉同志轻松的驾驭课堂能力等给每位听课教师留下了深刻印象。
3、听课认真，评价准确。
本次高效课堂赛讲活动中各位同志均能按时听课，听课认真，记录详实，评价客观，既指出每位同志的优点，同时也提出相应建
议，能公正、公平、准确为每位赛讲教师打分，真正评选出了讲课最优秀的教师，为中心校高效课堂赛讲活动评选出了最佳参赛人选。
4、及时评课总结提高。
高效课堂赛讲后，教导处及时组织全体教师进行了集体评课，每位评课教师发言积极踊跃，既谈出了自己的收获，同时又提出自己的建议。
5、各有所得，提高能力
本次高效课堂赛讲活动的开展，同志们通过相互听课、集体评课，取长补短，各有所得，大大提高了每位同志的授课水平。
二、今后方向
1、教师在备课时既要备好教材，又要备好自己和学生。2、使用课件时，要根据教学的内容和学生学习的实际精心选择，合理使用。
3、教学时要根据自己教学水平和本班学生实际来选择合适的教学方法。
4、要提高自己的心理素质和驾驭课堂的能力。
沙河子镇张村小学
201*年4月22日
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