班级小组管理制操作方案
用心参与，提高责任大意识真诚沟通，构建班级小理念
班级小组管理实施概要
前言：俗话说“班主任是天底下最小的主任，但是却是最重要的主任”。此言不虚：很多人都有这样的体验，读了许多年书以后，随着时间的慢慢流逝，留在脑海深处的老师越来越少了，可是那些担任过自己班主任的老师却总是深深烙印在记忆中历久弥新。也有人说，一个什么样的班主任就能带出一个什么样的班级，班主任尤其是基础学段的班主任对班级学生人生观和世界观的影响实在是太大太深了。社会的不断发展促进了教育观念和模式的不断更新，苦口婆心、耳提面命式的班级管理已经不能适应时代的需要，而且明显也很难落实。98当班主任到现在，我也是从201*年才开始摸索践行““班级小组管理制度”的，应该说，无论是在班级管理还是教学管理上，无论是学生的能力发展还是思想认识，这些年的成绩与效果是非常明显的。在此将这些年我在班级小组管理方面的做法简单总结，与各位班主任探讨商榷，以期望能够不断完善！
指导思想：提倡换位思考、将心比心；培养参与意识，缓解管理压力；学会理解和自省实施重难点：1、第一学期班干部和第一任小组长的培养、选拔和培训指导；2、《班规》制定的合理性与操作性；
3、出现困难生时班主任的角色定位与处理意见；4、尤其是第一学期班主任工作的落实程度与持续性；实施阶段：最好是高一上年学期开始
操作步骤：
一、充分熟悉学情，着眼第一任班干部的物色，实施每学期对班干部以全班信任投票的方式进行改选。
理念:“班级小组管理制”不是只要小组长，不要班干部，而是在班级管理的最基层设置小组管理的单元，班干部本身既是参与者也是小组管理的维护者、量化人。可以这样说，班干部的榜样示范作用，直接关系着小组管理制能否顺利落实和延续。很多班主任都采用班级班干部管理，班干部处理不了的问题上交给班主任来做。对于这样的做法我从来不赞同：首先班干部也是学生，无论是心智还是能力都有待提升。班级管理难免诸多矛盾，无形之中会影响班干部本身的发展。即使他们花了大量时间管理好了班级，可是自身消耗了大量精力，学习往往很不如人意，作为班主任又于心何忍？为此，我对于班干部的要求从来都是“做好排头兵，举好一杆旗”，也就是说班干部最大的职责是“做出榜样示范”！
选拔方式：第一学期的特殊性决定着班干部选拔的难度，班主任可以通过“学生自我介绍”、“班级临时性活动”、“初中学情调查”、“学生自我推荐”等方式摸排一下，初步了解一下班干部的可聘任情况，做到心中有数，个别情况可以提前做好学生思想工作。考察一个月后全班举手表决确定班级第一任班干部。除了班级基本的“班委会’和‘团支部”配备外，建议不设“副班长”一职，全部班干部总数在14人左右（包括课代表）。
二、班干部分组、制定班干部值日表（每天两名）、认真筹备召开第一次班干部会。
第一次班干部会班主任一定要做好准备认真组织。第一步：向全体班干部告知自己作为班主任的治班思想、基本理念、班级目标。这些将成为《班级规定》的主要内容或方向。尤其是班级目标，不同的班级班主任的定位是不一样的，而且这个目标应该成为全班学生和全班教师共同的目标，将来可以稍作修改，但是必须始终坚持！第二步：说
明自己作为班主任对全体班干部的“排头兵和榜样示范作用”基本要求。第三步：介绍“班级管理小组制”的实施步骤。可以对近期工作做出通气安排，比如班干分组、小组组合、班干值日、考勤汇总、主题班会与小组会的基本设想等等。第四步：班干部分组。班干部分组可以采取优势组合式，也可以采取班主任定名制，将班干部分成6至8个组，每组最低两名，尽量照顾到男女生的搭配和学科优势的搭配。第五步：初步讨论班规的制定，但是文字工作必须由班主任完成！
三、以班干部分组为核心，全班小组自由组合。
基本理念：分组不是拆散班级，而是尽量让班级管理更加精致。让每个人都可以找到自己的舞台，认识到自己在班级发展中的价值和意义。八分之一的机会是绝对大于六十分之一的，班级管理可以更好地体现每个学生的优势，提供更多的参与和交流的机会。真正体现“不抛弃、不放弃”和“一个也不能少”的班级理念。
组合原则：原初中同学尽量分开，男女生各小组尽量均匀分配，以已经分组的班干部为核心8到10人一个小组，尽量照顾到学科优势合理组合。
注意事项：第一学期的分组时间可以适当安排长点，给出缓冲期和磨合期。在此期间班主任应密切关注并及时指导，尤其是要发挥第一任班干部的推动作用，同时应该考虑让科任教师在课堂上多发问，尽量让学生多参与、多了解。
过渡引导：小组组合之后，指导各小组选出第一任小组长，班主任必须认真组织开好第一次小组长培训会，全体班干部参加。在会上再次明确班级思想和班级目标、确立各自岗位职责。初步确定小组交流方式和时间、班级小组量化方式，最后制定并通过班规。
配套模式：按照小组分组情况，将教室座位分成与小组总数相符的几个区域，派代表抽签确定第一次小组的座位位置，小组内部座位由各小组自行商量安排，每两周按照逆时针方向移动小组整体座位一次。作业上交、活动组织、课堂讨论、费用收取、学情统计、卫生宣传安排等等班级日常工作都可以配套执行小组消化。
四、指导各小组召开第一次小组会。
基本理念：按时组织召开小组会，是”班级小组管理制”的最基本形式，也是班级目标、思想理念、成绩问题、交流参与等体现最明显的时候。坚持每周一次小组会，会前小组长必须认真准备，会议过程中必须有会议记录，会后小组长在组长会或者主题班会上汇报交流，这样细化管理才能扬长避短，才可能最大化地发挥优势。
小组会固定程序：a、小组长对本周小组成员的表现及取得的成绩作总结性发言
b、各小组成员批评与自我批评c、下周关注要点
d、临时性安排讨论交流内容）
小组会形式：因为小组组员始终是坐在一起的，所以小组会既可以在教室内座位上开，也可以在教室外走廊里或者办公室里组织召开，只要小组之间的讨论和交流彼此不至于干扰就行了。
汇报与交流：小组会按照程序开完以后，班主任应该在最短的时间内迅速召开总结交流会，主要是各个小组长汇报第一次小组会的情况，班主任及时给以建议和意见，为第二周的小组会开出更高的质量最好铺垫。这种交流会也可以变换成主题汇报的班会形式（推荐第一学期使用），小组长依次上讲台进行汇报，说明此次小组会的主要内容和突出问题，小组计划安排与重点等等。《班级规定》：与此同时，有着自己班级特色的《班规》应在第一时间上墙，而且
应该在全班同学的参与下解读分析，让全班同学都明白，班规不仅仅是为了制约大家的言行，更是为了指导班级发展的方向。班规的内容制定应该分这样几个部分：班级目标、基本思想素质要求、学习要求、生活要求、特别强调等。不要只是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的简单重复，起码班主任的治班思想应该贯穿其中并得以重点体现，只有这样才能引导全班学生按照班主任自己设定的方向发展。五、《小组量化记载表》上墙，内容来源为每天两名班干部的值日考勤，每天早上班主任收取后将主要奖罚信息反馈到量化表上，最低要坚持一个学期！
基本理念：小组管理制只有形式是远远不够的，如果没有检查和比较，那么最多可以坚持两个月就会松散瓦解。只有不断交流才能逐渐完善，只有不断反思才能让学生尽量少或者不犯犯低级错误，而这个工作的启动和推进必须依靠班主任的深入检查和坚持督促。
班干部值日：将全体班干部（不包含小组长）每两人一组（不要按照小组内固有的两个班干部在一天值日，避嫌起见）排出班干部值日表，上墙并明确职责：负责从早到晚的班务日志填写，尤其是班级大事记载（提出表扬或者批评的都要填写）。之所以每天安排两名班干部值日，主要是为了不至于缺漏，也是为了减轻班干部值日的压力和阻力。每天早自习，班主任亲自向前天的值日班干收取值日表，并将情况集中到《小组量化记载表》（附件一）上去，实行每天记载，一周一总结（主题班会或者小组长会）（附件二），一月一总评（榜样就在身边我最欣赏的同学）。一周总结：每周根据《小组量化记载表》评出优胜小组并给与一定奖励，组长在全班作小组工作总结；同时对于表现不佳的小组，班主任参加该小组的小组会一次。一月总结：每月根据先推荐后投票的方式，评选出本月“我最欣赏的同学”(名额约占全班总人数的10%)并给与奖励，同时在教室内醒目位置张贴喷绘“身边的榜样本月我最欣赏的同学”（附件三），由班主任亲自填写！
六、坚持自省，认真总结，诚实做学问，诚信做人！
基本理念：学生不是不能犯错误，而是不能犯低级错误。我曾经把低级错误概括为：课堂上恶意顶撞老师，影响全班教学；明知是错故意冒犯之；一而再再而三地犯同一错误；意识到错了却百般遮掩不知悔改等。一个班级如果能让学生错过一次就长一智，一个人错了全班为之儆戒，那么对于全体同学的良性发展就省了很多弯路。基本途径：
1、每周小组生活会上的批评与自我批评。
2、班级教室前面可以挂上一个精致一点的本子，扉页书写“忏悔录”，意味
着是心灵的反省，是坦诚与告白。第一页上班主任寄语（附件四），希望同学们
可以将自己的为人所知或者不为人知的错误，倾诉到这个本子上。下定决心，在全班同学的监督和帮助下，立志努力改正！
3、处理违纪事件前不简单粗暴，给出双方反思的时间，多做冷处理，少做正面冲突。班主任老师错了，也应向全班学生坦诚道歉，做出榜样示范。
4、要求学生做到的，自己争取做到。向学生承诺过的，一定不要食言，确实情况有变，应面向同学们解说清楚，不含糊掩饰。
5、全班签订诚信承诺书，用自省来推动进步，用彼此关怀来增进了解。
七、其他配套班级活动形式，班主任必须（尤其第一学期）必须一丝不苟地操作执行。
1、每周一次小组生活会；
2、每两周一次小组长会或者主题班会；3、每月一次全体班干部会（含小组长）；4、每两月一次班科联系会；5、每学期一次家长会。
实践感言：班级管理是一项很有艺术性和创造性的工作，不同的班级层次班主任管理
的方式和设定的班级目标是不一样的，自然工作的重点和意义也是不一样的。但是创设一种师道尊严和平等对话共存的学习环境、重视每个学生的存在和价值、明确每个人的奋斗目标、培养全班的参与意识、关键时刻保护绝大多数同学的利益，这些事是每一个班主任都应该关注的，而且经过努力也是可以做到的。
附件一：
高一（1）班小组量化积分表品德、创新学习卫生、宣传纪律个小人组组姓一一别名一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六日一二三四五六日周周总总评评
附件二：
高一（1）班月份各小组每周旗手名单第一周组别第一组第二组第三组第四组第五组第六组组长各小组本周旗手鞭策第三周组别第一组第二组第三组第四组第五组第六组组长各小组本周旗手鞭策组别第一组第二组组长第四周各小组本周旗手鞭策组别第一组第二组第三组第四组第五组第六组组长第二周各小组本周旗手鞭策第三组第四组第五组第六组
附件三：
榜样就在身边
我最欣赏的同学
月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月班级之星
闻一多中学高班年度
附件四：
写在开头
将我们那些为人所知或者不为人知的过错，诉诸一个挂在墙上的本子，以期望得到大家的谅解和帮助，鼓我勇气，携大家之手，一同前行！
公元年月日
闻一多中学高班
方案实践操作、汇报整理人：闻一多中学胡仕雄
邮箱：huzi780811@163.com
扩展阅读：班级小组建设操作评价方案
小学高效课堂班级学习小组建设、管理评价方案
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。一、组建学习小组目的：
1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一
2、利用学习小组的好处：
（1）.打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；（2）.培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；（3）.培养了小集体的团结（队）精神；
（4）.分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；
（5）.有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；（6）.有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）.增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；二、“高效课堂”下班级学习小组建立1、小组组建的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2、学生性格搭配要互补。分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
3、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
4、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。三、小组内的基本机构人员设置
1、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。
2、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。3、组内人人担任科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的检查工作。四、小组及组员考评操作流程
1、值周班长周一早晨从教导室领取6-9张小组记分表和2张小组成员周展示积分表。小组积分表一张贴在教室前公布，一张值周班长保留做统计；小组记分表发给记分员记录。2、小组记分员从各小组A1同学开始，一天一换，轮流担任，五天一个轮回。
3、第一小组记分员记录第二小组成员课堂展示得分，第二小组记分员记录第三小组成员课堂展示得分，以此类推（记分员记分时，横排对齐，带加减号，写小，写三行，保证每小组个人都能记录30个左右的分数）。
4、记分员在当天放学前统计所记录小组及个人的积分，汇报给值周班长，值周班长做好记录，第二天早读前公布小组积分（公布时竖排对齐，只写积分，不写加减号）。5、值周班长在一周结束后统计各小组及成员积分。给积分最高的前四或前六名小组（七年级为前四名，八年级为前六名）在教室后边小组竞争龙虎榜贴上小红旗或小红花。并将积分汇报给班主任，供班主任在班会上点评。
6、一个月结束后，班主任对积分最高的小组和个人进行表彰，评选展示之星、点评之星、学习之星、礼仪之星、纪律之星。将评选的新星照片贴在班级风采专栏内，一月一换。五、小组的评价和考核
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
1、评价的原则
①、及时性最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。
②、客观性一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。③、公正性安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。2、赋分内容及标准
①、预习检查，预习自测及当堂检测划等赋分。A等（认真完成、全对，积3分）B等（大部分对，积2分）C等（小部分对，积1分）D等（未做，全错，积0分）②、课堂展示、点评
主动起来展示、点评，回答错误不积分。主动起来展示、点评，回答不完全积1-2分。主动起来展示、点评，回答全面积3分。
③、其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-2分。3、小组赋分标准
得分：
1、按照小组成员上课表现，老师对小组予以适当加分；2、凡有好人好事或其他事情被学校表扬者，对其小组加2分；3、作业被老师表扬者，对其小组加0.5分；
4、对班级争得荣誉或有贡献者，对其小组加2分；5、对团队意识强、展示积极者，对其小组加1分；
6、教师检查导学案得分：前2名积3分；中间2-4名积2分;后2名积1分。扣分：
1、上课期间，任何人对任意小组不满意，扣该小组1分（纪律方面）；2、每天7:00未到的同学，将对其所在的小组每人次扣0.5分；
3、预习案完成情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，小组长记录；
4、课堂展示、点评表现情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，学科组长记录；5、每天作业未完成者，每人次扣1分；6、不服从班干部管理者，每人次扣1分；
7、上课看小说、玩手机者，每人次对其小组扣0.5分；8、在教室吃东西、说脏话者，每人次对其小组扣1分；9、有损班级形象，让班级受辱者扣小组3分；
10、在教室玩体育器材、追逐打闹者、损坏公物对其小组扣1分六、小组评价的监督
1、教导室在每天课一前检查各班小组成员展示积分表，每天不及时公布数据的班级要给予批评。
2、教导室在每周班会前检查各班小组竞争龙虎榜，没有及时贴上小红旗的班级，扣班级分5分。
3、班级每周评选一次星级学生，每月30日前各班上报1-2人星级学生于教导室给予表彰。没评选的、上报的班级扣班级量化5分。
一、“高效课堂”下班级学习小组建立1、组建原则：
学生分组：在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组6人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。①科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。住校和非住校的学生在分组时要考虑。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。2、学习小组长定位：
学习小组长要求：“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；
⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；
⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律。3、学习小组长职责：
①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。②帮助C层同学完成各项学习任务。③检查《成长日记》的落实。
④监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。4、分工和责任：
①每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
二、“高效课堂”下班级学习小组管理与评价1、常规管理与评价
①为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核扣分细则进行考核减分。②每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。
③凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。2、高效学习管理与评价
针对我们学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：⑴课堂即时性、激励性评价
每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。⑵评价小组与评价个人相结合
教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。⑶量化赋分第一种：标准分数
①学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核。②课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1分③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1分④对抗质疑：产生对抗质疑一次2分第二种：分类分数
为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3位的同学双倍记分后，记入小组每天量化评分。第三种：鼓励分数
在展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10分。3、记录方法各小组轮流记录，每小组由两人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。4、结果利用
①每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级每周和每月个人“展示明星”、（表三）“质疑明星”（表三），在学习小组中评选“最佳学习小组”（表四）、“优秀团队”（表五）等。
②每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。
③教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗，优胜小组加一颗。并将周优秀小组成员照片展示一周。
④作为评比“三好学生”等各类先进的依据。
期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。
5、评比“展示明星”、“质疑明星”依据
依据每周、每月的展示、质疑统计结果产生。6、评比“优秀团队最佳学习小组”的依据按照每小组的高效学习总得分产生。7、评比“优秀团队”的依据
以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。
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《班级小组管理制操作方案》
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