11,动画系课程体系和教学内容改革的工作总结
近两年影视动画专业课程体系和教学内容改革的总结
自201*年动画系成立以来，影视动画专业进行了创新性的课程体系改革和教学内容改革，总体教学目标是：以校企合作为基石、加大岗位职能拓展、实践课程项目化、突出全面性教育。
教学改革的思路是：坚持以人为本、因材施教的教育理念和以能力培养为核心的教学观念；深化教学改革，创建“校企合作”的教学模式和教学方法；模拟职业氛围；以实践项目为突破口，建设一线专家团队、开放实践教学思路、合理利用企业资源；加强项目实践，为学生提供岗位化学习、校企互动、合作共进的氛围；切实抓好实践教学环节，规范实践步骤，加强学生的岗位专业技能训练，突出学生个性能力的发挥，强化创新意识；加强企业师资建设，完善实训基地，全面提高教学水平。
具体有以下几大方面的内容：一．项目化实训教学建设与行业实践挂钩，增强岗位意识是动画系秉承的教学理念，影视动画行业迅速发展，技术水平更新换代快，因此，与业内一线挂钩，及时根据行业需求改进教学成为动画教学势不可挡的趋势。而把实训教学根据行业划分成不同的项目进行团队实训，成为了动画系独特的教学体制。
目前，项目教学体系已经形成，11级学生从最基本能的简单项目做起，在项目实训教学中奠定了良好的技术技能基础，进入大二后，组成团队小组进行综合项目实践。而10级学生经过综合项目实训后，已开始入驻公司实训基地，参与制作公司项目。以便更快的在毕业后融入岗位环境与竞争体制。
项目实训让学生能力得到了极大的锻炼，并能学有所用，更好的融入实际工作中，同时增强了专业、增加了专业学习兴趣、更增强了岗位意识和团队意识。学生除去上课时间，利用业余时间组成项目小组，自建团队进行项目制作。10、11级各大项目小组制作的动漫项目多次获得国内外动漫比赛奖项。并承接了不同的影视动漫项目，树立了动画系专业“高、尖、精”的专业特色。
二．建立基本技能为基甸、职业特色划分的教学路线。
目前，省内外影视动漫专业开设较多，除去高校，还存在各式各样的岗位技能培训等机构。在这种激烈的竞争环境中，怎样凸显职业院校特色、根据岗位需求与学生基础拓展就业面积，显得尤为重要。因此，影视动画专业在加大基本职业技能培训的基础上，根据不同的学生特点与职业需求，延伸出三个就业方向进行专攻，使学生做到有所学、有所用。
作为职业技能为主的影视动画类专业，专业基本功的掌握，软件的熟悉与运用、相应的美术功底的拓展，尤为重要，因此，在大一学年，使学生做到了解动画行业所需基本技能，基本做到全面了解，掌握基本的技术技能，同时发现自己的兴趣爱好点，对自己将来的发展有所了解，并能为自己今后的发展奠定良好的基础。在大二上半学期按照学生基本能力特色，以学生选择为主，专业教师推荐为辅，划分学生不同的专业主攻方向，进行适合自己的专业学习。目前，影视动画专业主要划分三个专攻方向：二维动漫绘制、三维动画制作、影视后期。并将影视动画推广与发行作为每个专业必修的课程，即将在下学期申请独立成为主攻方向。这种培养模式是以企业专家根据业内的不同需求，进行市场调查，综合多年来培养经验和企业用人经验为主导进行划分。使学生能够在相应专业得到专业
提高，从而能在就业中占据优势。而之前的综合职业技能训练既能促进本专业的学习提高，又能以本专业为基础，加强相邻专业的发展，增加学生的就业机会，实现真正意义上的一专多能，培养学生成长为现实意义上的职业技能人员。是一种以市场和社会就业需求为导向的人才培养模式。
三．利用企业名师效应，建立教师工作室。校企合作的优势就是拥有一批业内一线专家，具有先进的从业经验，在教学中引入业内最先进实用的职业技能。使学生学之有物，用之有处。利用他们的业内优势和资源，打造名师工作室，使学生在课余时间能够进行特色专业学习，增强自己的技术能力水平。除去企业名师，动画系教室也建立了属于自己的团队，实行工作室制度，带领学生制作项目，参赛参展，以增强学生的知识面和眼界，增加学院知名度，使学生时刻站在全面角度看待专业，提升自己的目光。目前，由业内专业动画导演，动画系讲师郭晓阳老师与动画系副主任许映翔老师带领的动漫团队制作的动漫项目均已成型，配合播音主持系配音特色班的学生进行最后合成。由动画系徐聃老师带领团队参与制作的儿童剧以开始拍摄，同学们在不同的专业工作室中与行业接轨，按兴趣学习，提升了自己的专业水平，得到了锻炼。并在项目发行与拍摄中打造了山传影视动画品牌。
四．实训设备建设
实训基地是校企合作教学必不可少的基础，是进行综合实训核心基地使学生在岗位项目训练更加高效、更与行业一线播出接轨。目前新视觉传艺基地隶属于济南新视觉传艺培训学校，是新视觉旗下的CG数字创意职业教育培训机构,成立于1995年，是山东省及济南市政府认定的服务外包培训机构，被评为山东省最具价值的社会培训机构之一，是美国ADOBE、AUTODESK公司、ICDA国际室内建筑装饰协会等CG国际认证机构在山东的授权培训及考试中心，基地总部位于济南高新区高端人才实训基地，拥有高新区、齐鲁软件园、和平路三个校区总计3000平方教学场地，拥有国内一流水平的影视动漫实训平台。基地自成立以来以校企合作为基础，与山东省各大高校建立长期的校企合作关系，致力于动漫游戏及数字媒体服务外包人才培养，研究开发服务外包课程体系，积极建立大学生就业实训体系，基地自成立15年来始终秉承“传承中华，艺授天下”的办学理念及“精品教育成就精英人才”的办学宗旨，以建立中国最优秀的数字创意职业培训机构为目标，以“服务于企业、服务于学校、服务于学生”为己任，为社会各界输送了大量优秀的CG数字创意设计人才。学生在进行两年的校内学习之后，入驻实训基地，参与公司项目。这在全国传媒类院校中也是首屈一指的。为师生的科研、实践教学及实训活动提供了坚实的保障。
五．充分发挥传媒高校优势，合理利用院校资源
山东传媒职业学院是隶属于山东省广电总局的国有公办高职院校，拥有雄厚的师资力量和行业优势。与山东广播电影电视总局紧密结合，为学生提供了参与山东省内广播电视行业学习的机会，并能及时参与了解山东广电动态，与此同时，利用这一资源邀请广电系统专家来校开办学术讲座，让我们的学生在感受到“大传媒”的优势，增强行业自豪感，增加知识面，了解到周边行业，吸收更多的养分，时刻关注业内最前沿、最尖端的走势和动态。影视动画专业将在已经取得的经验的基础上，继续努力，不断开拓创新，走出山东动漫行业教学新路线！
影视动画系
201*-4-7
扩展阅读：课程体系教学内容改革实践总结
课程体系教学内容改革实践总结
课程是学校教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据，改革旧的课程体系，构建新的课程体系，创新教学内容是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。学院自201*年以来，在深化教学改革的过程中，重点进行了课程体系、课程内容的改革。学院根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容。学院教学内容和课程体系改革的总体思路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的“物化”成果。
一、课程体系改革的目标
课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。学院课程体系、教学内容改革的具体目标是：
第一，突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要。
第二，解决职教课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。
第三，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第四，增加课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。二、课程体系教学内容改革的要点
1、以“能力本位”课程论为主导。新的课程体系要以“能力本位”课程论为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。“能力本位”课程论的主导地位，主要体现在：①以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按能力需要来精减课程内容。②课程体系以职业能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化普通文化课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。
2、不仅强调针对性，而且要有一定的适应性职业技术教育的课程针对性，是指课程应紧扣专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求。课程适应性有两层含义，一是指课程能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力；二是指有较宽的基础，使学生具有知识内化、迁移，继续学习的基本能力。
职业技术教育的课程针对性定位在专业所覆盖的岗位群，一般包含十个左右的岗位和若干个可转换岗位，有较大的专业适应性。针对专业要求来设置课程和界定课程内容，注意普通文化课在职业技术教育教学中应有的作用。各类课程要增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练的范围要拓宽。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，强调课程的针对性，克服课程存在的内容太多、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的弊病。
3、力求课程结构模块化模块化课程体系的优点：一是增强课程的灵活性；二是便于实现不同层次教学阶段的课程衔接；三是采用“综合模块”促进知识之间、知识与技能之间的沟通；四是通过模块的合理组合，以利于形成一定职业岗位所需人才的合理的知识结构和能力结构。目前，比较适合职教的课程模块化，有以下几种：“综合课程模块化”，将整合课程根据螺旋式发展阶段，划分成若干级模块；“集群式模块”，即“宽基础”模块加针对性强的“活模块”；“学习包式模块”（适用于专门化专业方向，例如，计算技术专业的三个专门化方向，木材加工专业的二个专门化方向等），即对应于某一专业能力的模块。4、把课程体系改革与教学方式改革结合进行课程体系改革要对理论教学与实践教学的结合、知识传授与技能训练的结合起催化作用，促进建立以职业能力培养为轴心，讲、练、做一体化的教学方式，真正转变传统的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的教学模式。这种教学方式的实质，是把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，理论教学中有实训内容，实践教学中有理论讲授。按照学生的认知规律和能力发展规律，灵活地采用先理论后实践或先实践后理论或边理论边实践的方法，着重于对学生进行知识应用和运作能力的培养，使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。
三、学院课程体系建设、教学内容改革与实践
（一）人才培养目标调整是进行课程体系开发与教学内容改革的重要依据几年来随着社会人才需求的变化，各专业不断的进行人才培养目标的调整，根据社会需要调整人才培养方向，举例如下：
1、会计专业
会计专业是我院的老专业，原有的培养目标是单一会计人员。由于国内经济发展比较快，上市公司又比较多，加之国家证监会和审计部门要求会计师事务所在对上市公司审计时，必须出具真实的审计报告。这就要求必须有较高素质的会计师、注册会计师等等。而对于国内没有上市的企业，对会计人才的需求也向高素质方向发展。如要求会计人才应该有会计从业资格证书、助理会计师资格、会计师资格等等。从201*级开始，调整人才培养目标，向人才培养专门化发展。为适应学生报考全国会计师资格考试、注册会计师或注册税务师考试的需要，以相应资格考核内容为主线设置课程，会计专业下设注册会计师专门化和注册税务师专门化两个方向。
2、室内设计专业（家具设计与制造方向）
材料工程系（原林产工业系）每年初都对家具生产企业进行人才需求调研，通过调查得知，传统的家具生产企业在发展主营业务的同时，根据家居市场的变化正在调整业务范围。很多公司正朝着拓展自己的业务范围方向发展，其中一个主要发展趋势就是向室内装饰行业延伸，利用自身的优势形成家居产业链。其主要目的是在进行室内装饰工程的设计与施工的同时销售自己的主营产品家具。行业急需既懂家具设计与生产工艺又懂室内装饰工程设计与施工的人才。根据家具企业对人才需求的这一变化，室内设计专业（家具设计与制造方向）对人才培养目标作如下调整。原家具专业人才培养目标主要是“培养家具设计、制造、生产管理、市场营销的高等职业技术应用性专门人才”。调整后的人才培养目标定位在“培养家具设计、制造、生产管理、市场营销和室内装饰工程设计、室内装饰工程施工及管理方面的高等职业技术应用性专门人才”。与原人才培养目标不同的是，现行的培养目标在保留家具设计与生产这个主渠道的同时，增加了室内装饰设计与工程施工这个要求。这大大地扩展了专业培养方向。根据人才市场需求的变化，201*年对家具专业的人才培养目标定位在“培养家具设计、制造、生产管理、市场营销的高等职业技术应用性专门人才。”这一定位符合目前家具市场对人才需求变化，也符合高职教育规律，对专业长远发展十分有利。
3、森林资源保护专业（天然林保护技术方向）
森林资源保护专业（天然林保护技术方向）的原方案中，培养目标定在高级技术和管理人员。新方案是以能力为本，以技术应用为核心，在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神的适应天然林保护工程、建设、管理、服务一线需要的高等职业技术应用性专门人才。
学院各专业培养目标的调整为科学地确定课程体系，选择教学内容指明方向，提供依据。
（二）人才培养模式的变化带动课程体系构建、教学内容整合
几年来为实现人才培养目标，突出能力本位，各专业均积极探索人才培养模式的改革，新的人才培养模式带动了课程体系建设，使各专业课程体系建设、课程内容改革得到了长足的发展。学院人才培养模式的突出代表有如下两种：
1、以适应社会需求为目标，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，创设了具有高职教育特色和结合行业生产特点的校企合作、产学研结合的“4＋2”（“4”，四个学期在学校进行理论学习与课程实践，“2”随着农林产业的季节性的要求，有两个学期在生产单位顶岗实践）人才培养模式。
2、借鉴德国先进的“双元制”职教模式，采用具有中国职教特色的“2+1”(前二年在校内进行理论教学和部分实践教学，后一年在校外实训基地进行综合实习和顶岗实训，培养学生的岗位适应能力、综合技术应用能力)模式，实施实训-就业一体，新模式具有“331”的教学特色。“3”“三结合”。实现了学校与社会用人部门、师生与企业工程技术人员、理论教学与实践教学的“三结合”；“3”“三位一体”。实现了校内实习实训的产品设计－产品制造－产品组装的“三位一体”；“1”实训就业一体化。顶岗实训即上岗，实现了实训－就业一体化。培养模式的变化使课程体系、课程内容、学时比例均发生了变化，以室内设计技术专业（家具设计与制造专门化）、园林技术专业（园林与花卉技术专门化）为例，新旧培养模式所对应的各项指标的变化情况如表1、2。表1室内设计技术专业（家具设计与制造专门化）改革前后方案对比项目方案操作技能培201*前养为主的理论教学体系5+1校企结合三段式系统性完整性连续15271356性教学体系教学教学进程模式课程体系课程内容理论实践学时分配理论和实践比例1∶0.88方案和实践教学体系基本素质和201*年方案技术应用能力培养为主的理论教学体系和实践教学体系基本素质和201*年方案技术应用能力培养为主的理论教学体系和实践教学体系校企结合2+1产学研一体集群二段式整合性、应用性、先进性和实践性124717971∶1.4校企结合5+1产学研一体集群二段式整合性、应用性、先进性和实践性156714461∶0.基本素质和201*年方案技术应用能力培养为主的理论教学体系和实践教学体系基本素质和201*年方案技术应用能力培养为主的理论教学体系和实践教学体系校企结合5+1产学研一体集群二段式整合性、应用性、先进性和实践性141016001∶1.13校企结合2+1产学研一体集群二段式整合性、应用性、先进性和实践性125018811：1.5。表2园林技术专业（园林与花卉技术专门化）改革前后方案对比项目方案教学体系教学进程操作技能培养为主的理原方案论教学体系和实践教学体系5+1校企三段结合式系统性完整性连续性133915781：1.17教学课程模式体系课程学时分配理论和内容理论实践实践比例整合基本素质和201*年试点方案技术应用能力培养为主的理论教学体系和实践教学体系校企结合4+2产学研一体集群二段式性应用性先进性实践性新的培养模式和教学体系打破了过去强调学科系统性、完整性及老三段的束缚，加强了教学内容的针对性，突出应用性。改变过去过分强调学科知识系统性和完整性的状况，基础理论以应用为目的，必需够用为度，以能力、素质为核心设置课程。根据专业培养目标和岗位群的要求，按照“以能力为本位，素质为核心”的指导思想，形成了以岗位能力为核心的理论课程体系。（三）学制改革促进课程体系开发与教学内容改革201*年6月在南京召开的全国职业教育工作会议上，教育部部长周济宣布：“我国高等职业教育基本学制将逐步由三年制过渡为二年制为主”。周济部长说：“学制改革的目的是突出职业教育灵活、快捷和适应性强的特点，转变办学思路，以就业为导向，进一步明确职业学校的定位和方向。高等职业教育的定位是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。”基于此，学院一部分专业在三年学制的基础上，将学制改为二年制，重点突出“实用”，传授贴近岗位需求的专业技能。缩短高职的培养年限，有利于多出人才，快出人才，适应和满足市场的需求。专业学制的缩短，是在广泛征求了行业专家意见，在专业社会背景及人才需求调查基础上进行。学制调整参考了国内同类院校的同类及相近专业的课程设置，体现了高等职业教育的办学特色，以社会需求为导向，以实践技能为培训重点。表3列出学院10个两年制专业情况。表3学院调整学制专业一览表原对应三年制专序号调整为二年制专业名称业名称1汉语言文学教育语文教育2英语教育英语教育3计算机及应用计算机技术（应用、软件、网络新增二年制专业名称129617061：1.45678910三个专业方向）木材加工技术（人造板生产技术、木材科学与工程木工机械应用与维护二个专门化方向）汽车运用与维修汽车检测与维修技术林业资源与行政管理森林资源保护（天然林保护技术方向）物流管理旅游管理酒店管理家具与装饰技术建筑装饰工程技术以二年制木材加工技术专业为例，其课程体系改革前后对比如表4、5表4木材加工技术专业基础课程体系改革对照表课程类别课程名称思想道德修养毛泽东思想概论邓小平理论概论马克思主义哲学原理法律基础大学英语体育高等数学有机化学微机操作数据库及应用合计木材工程技术02（学时）2806428322088856568464708木材科学与工程04（学时）3206830322569660606068708木材加工技术05（学时）300340301886400750421基础课表5木材加工技术专业课程体系改革对照表课程类别专机械制图计算机辅助设计8464课程名称木材工程技术02（学时）木材科学与工程04（学时）9068木材加工技术05（学时）7568备注业机械基础电工电子6404856645656032640680646464646403201*5604568686868340060课木质材料科学胶粘剂与涂料木制品表面装饰技术制材与木材检验木材干燥厂内运输新型木制品加工专业外语家具设计木制品方向木制品方向木制品方向木制品方向人造板方向人造板方向人造板方向人造板方向人造板方向木工机械568560木制品生产工艺808060家具检测0030人造板生产设备0060人造板生产技术96960胶合板生产技术中密度与刨花板生产技术企业管理合计0060006008201*39308（四）课程体系、教学内容改革突出特点
构建新的理论教学和实践教学体系
学院各专业课程体系、教学内容改革均以专业技术应用能力培养为主线进行，以“应用”为主旨和特征，改变“老三段”课程体系，典型的标志是建立集群二段式的课程体系。在教学安排上，使理论教学与实践教学“双线并行”，实践教学三年不断线。加大实践教学比重,使理论教学与实践教学之比接近1：1，按应用性人才培养要求安排实践教学内容和理论教学内容，加强学校与社会、教学与生产、教学与科研工作的紧密结合。
1、理论课程体系改革
学院各专业的理论教学体系由必修板块和选修板块组成，以保证学生具有合理的知识结构和素质结构。必修板块是实现本专业教学目标的基本内容，学生必须完成。其课程构成原则是：
保证“两课”、体育、外语、计算机等公共课的规定学时；文化基础课以“必须、够用为度”；
将传统的专业基础课和专业课统一界定为专业课，包括两个部分，强调针对性、应用性。
选修课分专选课和公选课，前者为学生拓展某一方面专业知识服务，后者包括文化基础课、人文艺术、高新科技等方面内容，由学生根据个人兴趣爱好和未来发展方向自主选择，主要培养学生的综合素质，发展学生个性。
原教学计划“老三段”课程体系”，即基础课一段，专业基础课一段，专业课一段。课程门数较多，面面俱到，讲的不深不透，所设课程内容间有重复现象；公共基础课所占比重过大，实践所占比重小。
学院各专业采用的“集群二段式”，即基础课一段，专业课一段，按照应用性、实践性、先进性整合、重组教学内容。按照基础理论教学以“必需、够用”为度和专业课教学加强针对性和实用性的原则，深化教学内容和课程体系改革。以园林技术专业（园林与花卉技术专门化）为例，其理论课程体系设置为：
①课程设置：必修课21门,共1652学时;基础课8门，554学时。包括职业道德修养，邓小平理论概论，马克思主义哲学原理，法律基础，体育，高等数学，计算机基础，大学英语；专业课13门882学时；选修课36门，学生自选数门，总学时200多，学分不少于13分。其中人文社会科学类选修课26门，专业选修课10门。②课程整合重组后，在课程教学内容上做了较大的调整，舍弃了不适应专业的旧套路、旧知识和旧内容，在新的方案中增设了新知识、新内容。将植物学、树木学、植物生理学整合为园林植物学；植物遗传育种学、种苗学、植物栽培整合为园林植物栽培学；土壤学、气象学、生态学整合为园林植物环境；园林表现、园林绘画为整合为园林美术。具体情况见表6。表6园林技术专业（园林与花卉技术专门化）课程整合情况表改革前课程课重复量整合改革措施内容调整结构调整改革后课程名称课时名称时植物学植物生理学树木学土壤学气象学生态学植物遗传育种种苗学7810%删除重复内容三合为一（细胞微观构造、细胞分裂、植物形态等各科重复部分）按从微观到宏观、从构造园林植物到生理设置课程结构学112308%605%487%删除重复内容三合（植物与土壤的为一关系、植物与气按园林植物与环境因子的关系设置园林植物环境80607%象因子的关系）课程结构5610%按遗传基础、4815%删除重复内容二合（嫁接、组织培为一养、无土栽培种5615%育种良种繁育、苗木培园林植物116育、栽培系统栽培学子生产等技术）设置课程结构删除重复内容插花既是一插花技艺30盆景265%二合为一插花265%项独立的技术又是盆景的基础（盆景与插花）③基础理论教学以“应用”为目的，以“必需、够用”为原则，根据素质教育和专业教学的需要设置基础理论课。增加了大学英语和计算机应用，删减了物理与化学，具体内容见表7、8。表7基础课改革情况对比表序号课程名称思想道德修养234567邓小平理论哲学原理法律基础体育计算机应用高等数学大学外语化学物理合计改革后课时2864283088845617600554改革前课时备注12426302410878021611252670改革前划归专业基础课8910表8理论课程变化表原计划试点计划改变量基础课672554-118专业课1054882-172选修课100216+116④加强专业课教学的针对性和应用性。针对园林行业的生产项目、管理项目及其岗位需要安排专业课教学内容，并强化专业课教学，见表表9针对职业岗位设置专业课程情况表序号生产、管理项目岗位园林树木、花卉的繁育1园林花卉生产栽培技术员高级花卉园艺技术员等2课程名称园林植物栽培学花卉学盆景与插花技艺课时1164230职业资格证书种苗工花卉工盆景工插花员种苗工病虫害防治园林保护84工、植物检疫工县级绿地规划设计员4园林规划设计园林植物种植设计员园林植物造景设计员等5园林工程施工园林工程技术员园林工程监理等园林工程60工程监理等园林规划设计60绿化工等园林苗圃生产园林苗圃技术员等园林植物栽经营园林植物养护管理园林植物养护管理技术员等培学11632、实践教学改革与建设新建立的专业实践教学体系摆脱了对理论教学的过分依赖，自成体系。增加了实践教学的比例，各专业理论教学与实践教学之比基本接近1∶1。根据高职人才培养目标的要求，删除不适应培养目标要求的内容，吸收科学技术和社会发展的新成果，适度加大实际操作的教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验。实现实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合应用能力的有机结合。①建立科学、完备的实践教学体系根据专业培养目标要求，建立由基本能力、专业能力、综合应用能力三层次系列训练组成的实践教学体系。第一层次，基本技能训练，在理论教学基础上，为加深学生对理论的学习，作为理论教学体系的补充，加大了实验教学的比重，通过大量的实验技能训练，使学生具有较强的实践动手操作能力。第二层次，专业技术能力训练，通过实践课中与生产实际结合密切的内容进行实地训练，提高学生综合利用所学知识的能力和了解掌握工程实践能力。第三层次，综合应用能力训练，通过到校外实训基地，在工作岗位上进行毕业实习，培养学生的职业能力，使之毕业后能够胜任生产与管理工作。通过三个层次系统的实践训练，使实践教学体系得以完善。
②主要实践教学环节的改革
以服务为宗旨，以就业为导向，产学研一体校企合作，强化以下环节。●按应用性人才培养要求安排实践教学内容。加强学校与社会、教学与生产、教学与科研工作的紧密结合。
●学校与用人部门结合、师生与实际劳动结合、理论与实践结合的人才培养机制，建设适应高职人才培养要求的校内外实践教学基地。
●在实习过程中，将实行专职教师讲授与兼职专业人员讲授相结合的方式，使讲课内容更贴近行业的生产实际。
●在毕业设计项目上，改变过去假设题目的设计，实行实训现场真题真做，以实物设计或毕业论文的方式完成这一教学环节，并请实训单位工程技术人员、管理人员和本校教师联合组成毕业设计、论文答辩委员会，在实训现场进行毕业设计、论文答辩，评定实训、毕业实习与毕业设计、论文成绩。
③实施双证书制度。要求毕业生通过三年的学习和实训，参加国家和行业主管部门组织的资格考核，取得相应的等级证书，为毕业受聘上岗打下良好的基础。经国家劳动和社会保障部批准，学院建有特有工种职业技能鉴定站。可以对各专业如园林花卉园艺工、园林植物保护工、机械木工、木材干燥工、涂饰工、装饰装修工等20几个工种进行鉴定，颁发相应的证书。
④加强校内实训基地建设，构建四大实训园区
职业教育的特色是突出学生的动手能力和实践水平。校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。我校学生基本操作技能训练和模拟操作训练主要在实训中心和实习基地进行，综合技能训练和实践能力培养主要在实习工厂结合实际生产进行。学生在这里主要完成基本技能训练和模拟操作训练。学院投资千万元在青梅实训基地建立了材料工程实训园区、生态工程实训园区、建筑工程实训园区、机电工程实训园区，充分解决学生的基本技能训练和操作训练。以材料工程类专业为例，学生的技能训练分为三个板块：一是专业技能的填平补齐板块，对有不同技能基础的学生完成技能补课，统一达到该专业的基本技能要求。二是综合技能训练板块，要求学生对家具生产的全过程要熟悉，从下料、加工、喷漆加工中的各个生产环节都要懂、各种普通机床的操作都要会，并能在多个生产岗位上顶岗工作。上述两个板块基本通过院内实训园区完成。三是高新技术训练板块，以掌握各种木工机床的操作与调试为主要内容，这是实训教学的重点板块。随着学校的发展和社会对人才需求的变化，仅靠校内实训基地已难以满足第三板块实训教学的需要，尤其是随着先进技术和先进设备的应用，拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长，能及时掌握先进的设备和工艺。
（五）课程内容改革与实践
几年来我院课程体系与教学内容改革成效显著。各专业根据培养目标和专业人才培养能力分析，进一步强调坚持培养面向生产第一线技术应用性专门人才，坚持适应经济建设需要，面向生产一线，面向社会服务第一线的办学宗旨，以基本素质和职业能力的培养为主线构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，重组课程，优化课程结构，改革教学内容体系，通过“增、删、合、减、综”设置课程和教学内容。
“增”就是增加能反映学科、专业的最新动态、最新技术。“删”就是删去陈旧知识内容，与专业教学内容关联不大的课程，“合”就是对内容相关、交叉重复面较大的课程进行整合。“减”就是减少理论课的课时，为培养学生的职业能力和岗位技能腾出时间和空间。“综”就是加强综合能力的培养，重视素质教育，学分制管理，通过选修课加大人文素质、综合能力的教育。
各专业根据专业培养目标和岗位群的要求，按照“以能力为本位，素质为核心”的指导思想，按照素质教育和专业教学的需要设置基础理论课。专业及专业基础课的课程进行了优化整合，增加新知识、新技术，课程设置与经济建设紧密结合。机电工程系等将《理论力学》《材料力学》二门课整合为《工程力学》，《机械原理》《机械设计》二门课按照以零件设计为主线构建各个知识点整合为《机械基础》。生态工程系将《园林土壤学》《园林气象学》《园林生态学》按照内容调整、结构调整，删除重复内容（园林植物与土壤的关系、园林植物与气象因子的关系）的原则整合为《园林植物环境》等。课程整合打破已有的课程体系，构建新的教学体系，采用模块式教学，使理论和实践有机结合，根据科学技术的发展及时补充新知识、新技术内容。1、部分专业整合、新增课程情况见表10表10各专业整合、新增课程一览表项目专业整合课程名称新增课程名称课程内容的变化与更新经济管理市场营销管理、市场营销组合策略、林统管理、组织行为管理、人力资源管理市场分析、市场营销环境分析、购买者行市场营销市场细分、目标市场与市场定位、市场策略、场营销组合、产品策略、定价策渠道、促销策略会计法、会计准则、企业会计制度、会会计高级会计计、人力资源会计、一般物价水平会计算会计税收相关法律行政法、行政复议法、行政诉讼法、民民事诉讼法、仲裁法、刑法、刑事诉讼税务管理概述、税务登记代理实务、发税务代理实务审查代理实务、建账代理记帐实务、企计核算、流转税纳税申报代理实务、所申报代理实务家具设计与制造技术建筑工家具设计减少传统家具设计内容，增加现代居室公、现代厨房家具设计等内容，和数据由《素描》、《色彩》、《平面构成》绘画》等多门课程内容整合而成《建筑施工设备》课程内容减少并入造型表现建筑施工技术程技术汽车电子控制技术机械基础汽车自动变速器技术发动机与汽车理论树木学、植物学和植物生理学课程整合重组后，森林植物学弱化了植物繁殖内容，增加了拉丁文和树木冬态的内容。森林培育学森林资源保护森林资源调查遗传育种学和造林学整合重组后，增加了转基因技术内容，删掉了自然保护区内容。测量学和测树学整合重组后，增加了GPS应用和地形图应用内容，删减平板仪测定内容，弱化单木测定内容土壤学、气象学和森林生态学整合重组后，将生森林与环境学态因子内容进行融合，删减了种群生态的内容，增加了生态研究的新动态内容建筑装饰美术建筑装饰构造与施工2、专业学习包式模块举例①计算机技术三个专门化方向专业课程学习包模块专业计算机应用技术专业课专业方向课程类别课程名称三维动画设计多媒体技术Internet技术及应用学分666学时727272由美术与构成课程整合而成由装饰工程施工与装饰电工与灯具整合而成由《微机控制原理》和《汽车电子控制技术》课程整合而成由《机械原理》《机械设计》整合而成汽车检测与维修技术技术网络技术专业课计算机辅助设计网络设备与组网技术ASP编程网络操作系统网络安全Delphi程序设计汇编语言软件工程VisualC++SQLserver666665545572727272726060486060软件技术专业课②木材加工技术两个专门化方向专业课程学习包模块专业专业方向课程类别课程名称家具设计木材加工技术人造板方向专业课木制品方向专业课木工机床木制品生产技术家具检测技术人造板生产设备胶合板生产技术中密度与刨花板生产技术专选课企业管理3、课程内容改革示例（工程力学）我院的建筑工程技术、道路桥梁工程技术等专业，原设置的“工程力学”“建筑结构”及“建筑材料”等课程体系，都没有跳出前苏联的相关教材体系，又很贴近大学课程版本。其本质是学科本位的课程体系，主要弊端可以归纳为：①重理论轻实践应用。②重系统性轻针对性和实用性。③内容细而全，难度大，学时多。④重知识传授，轻能力和全面素质的培养。这种以学科为本位的课程体系不适应市场经济社会对人综合素质培养的要求，课程结构及内容必须调整，改革。具体做法如下：●工程力学更名为建筑力学工程力学更名为建筑力学，将建筑力学、建筑材料、建筑结构等课程建成一学分44424442学时64646432646464套合理、科学融合交叉的专业基础课程体系。各课程内容选择以宽基础为目标，以“必须”“够用”为标尺。力学课程必须使学生具有较宽厚的实用知识和能力基础，以适应既满足近期要求，又能满足科学技术发展的远期需要。
●力学课程改革要点：
①相关课程综合优化，强化课程之间的衔接和渗透，以利于培养职业综合智能，利于联系对比及区别应用理论知识和计算技能。
②着力于宽基础、活模块，人为本的方针。充分调动学生学习的积极性。③基本概念，基本理论以讲明为度。删掉那些繁锁公式的推导和偏深的理论分析。留给学生一定的空间和时间，让学生去独立分析，独立思考某些基础理论知识及其应用，使学生从学习接受知识，到知识消化，巩固在实践中逐渐形成能力。
④建筑力学以静力学部分为主，删除基础学科知识中（物理中的力学部分，包括运动学及热力学）已经开设部分，构建刚体静力学体系、变形固体静力学体系。这种综合，集中反映了基础性，共性和工具性的性能。●专业基础课程整合的远期设想
建筑力学中的材料力学、结构力学及建筑结构、土质土力学与地基基础中的土力学部分等四门课程的内容均属于变形固体静力学，为变形固体静力学的分析和应用。因此，在加大课改力度基础上，可以把这四门课程综合，构建为变形固体静力学。将刚体静力学和变形固体静力学构建为一门综合课程《实用工程力学基础》。
四、新课程体系的主要优点：
第一，体现了“能力本位”的教学指导思想，适应林业行业生产岗位综合能力的需要。专业课程淡化了理论课与实践课的界限，尽可能将理论部分与实践部分融于一体，并且强调以能力培养为核心。
第二，突出了职业的定向性和针对性，淡化了基础课与专业课的界限，增强了职业的定向性。
第三，课程内容适应生产发展和科技进步。舍弃了过去学科体系所带来的繁琐和偏深、偏难的东西，增加了新知识、新技术和实践的内容。第四，注重学生文化素质与个性发展的需要。除开设必要的文化基础课外，还设置了一些选修课，增加了信息量，以拓宽学生的视野，促进学生个性发展。
第五，强化了课程的实践性。不少课程已形成讲、练、做相统一的结构。
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