小学概念主题式综合实践课程培训总结
培训总结
九月份，我参加了《小学概念主题式综合实践课程》的培训，经过看视频、做作业、讨论一系列的学习，我的感受颇深，收获也很多。
足不出户亦能学习。因为是网络式培训，所以我们只集中了一次听老师讲如何进行网上培训，接着就回来在家里面上网学习。嘿，不要往返于学校和培训点之间，这一点挺好，省去了舟车劳顿的辛苦。
课件内容很精彩。学习的第一步是要观看视频，打开一看，我的妈呀，一共有五个章节，39个视频资料，这要看到哪一天了，再说，班主任和老师说要看完。只好看呗，看着看着，我发现视频里讲的内容很精彩，特别是《家》《汽车》《手》《汉字》这四章的内容深深地吸引了我，一到空课，我就打开视频观看，到了上课时间，我还不舍得一直让它放下去，点了暂停，下课接着看。虽然一共有两千多分钟，不知不觉，两个星期的时间也看完了，原来也没想象中那么可怕。
上好综合实践课真不简单。看完视频资料后，我的第一个想法就是上好综合实践课不简单呀。综合老师就得是“孙悟空”，要有十八般武艺，能唱回跳，能演会说。再想到我校葛丽霞老师上一节综合实践公开课所付出的心血，我还真佩服这些综合实践老师。对于，农村小学来说，资源、生源、硬件、软件与视频里的城市学校相比更是天壤之别，所以，在农村小学上好一节综合实践课难上加难。后来，我又想到，因为实施有难度，我们就不实施吗？我们可以挖掘适合农村小学的课题呀，比如说《家务我会干》《你知道米饭怎么来的吗？》《小脚丫走田野》等课题对于城市孩子来说就很新鲜，对于农村孩子来说就司空见惯了。在这样的综合实践活动中孩子们照样可以学会生活，学会学习。
讨论区，百花齐放，百家争鸣。培训作业完成后就得发帖了。发帖对我来说还真是头一次，而且要发15条，发什么呢？看看别人发的，似乎挺简单，没什么困难的。我也试着发了几条，第二天去看，还有人跟帖。心里挺开心的，根据视频内容，我发了《关于》的帖子成了那天的精华帖，还置顶了呢，这下我更开心了。再来看看其他学员发帖子，“他山之石可以攻玉”，别人的发言对我很有启发，有些观点就非常有价值，如实验小学刘方老师发的帖子“综合课中，虚拟情境的创设不能仅仅是虚拟”等。学他人之长补己之短，不亦乐乎！
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能停留在心动的层面，更应把所学付诸于行动。
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小学概念主题式综合实践课程网络培训总结
小学概念主题式综合实践课程网络培训班的学习是短暂的，但它是对一门新课程有了一定得认识，了解了小学概念主题式综合实践课程的课程背景、课程来源、课程的理论支持、课程的开发程序和方法、课程的内容安排、课程的教学策略、课程的教学技术支持、教学评价等等。培训班的学习是艰苦的，但培训班里的收获是实在的，通过培训使我充分体会到这门课程的重要性和必要性。
随着新课程改革的深入，各区域之间的交流与合作越来越重要，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。所以，本次网络教研活动促进了新课程的进一步开展。而且在活动中我深刻的发现网络教研的三大优势
下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：本课程的课程宗旨是学会生活，学会学习。本课程的课程内容：
一、该课程体系共选择了一百个儿童熟悉的日常生活概念。具体的：如米、钱、树等；抽象的：如生命、卫生等。
二、在每一项围绕核心概念所形成的课程中设计了九大领域：概论领域、环境领域、使用领域、科学领域、社会文化领域、经济与生产领域、管理领域、人自身领域、道德领域。
三、在每一个领域中，选择了与核心概念相关的若干个概念。在九大领域中，这些概念一共有36个。对每一个概念的理解，最终使学生对核心概念的内涵形成具体的理解和认识。
四、将该课程名称确定为概念主题式综合实践课程。课程内涵：引导小学生生成某一概念，或实现对某一概念的理解；课程途径：主题式综合实践课程。
五、该课程的教学具有独特的教学策略和教学方法。六、一百个概念主题式综合实践课程中一个核心概念所构成的一项概念课程由一所学校研究和开发。
七、每一个核心概念课程的教与学都建立教学资源库，组成教学共同体。八、将某项概念课程初步设计为适合于低年级、或中年级、高年级学生的综合实践课程。九、目前已开发成熟的概念课程有《汽车》，《汉字》、《手》、《家》等。
本课程的课程评价理念：
本课程的课程宗旨是学会生活，学会学习。小学生学习力的提升是学生学会学习的具体目标，交往和做事是学会生活的具体目标。
学生评价标准：追求学生学会学习。学会生活的达成度：我知、我想、我会。我知：通过综合实践活动，我了解和知道哪些书本知识、社会知识和做人、做事的道理。我会：学会观察、想象、思考、动手尝试、反思、总结归纳等。学会基本劳动技能，学会与不同的人沟通交流。
我想：在综合实践活动中，对某项知识和技能产生了浓厚的学习兴趣，并愿意在课后继续探索学习；同时，我对了解他人、了解社会、了解自然奥秘产生了强烈的兴趣。
本课程的教学策略：
教学策略主要通过以下四个步骤来实现：一、布置和安排学生的课前准备；
二、教师虚拟创设出相关学习事件及其情境，学生的思维在现实与想象中穿梭；
三、学生对所获得的感性认识进行思考，对相关概念形成新的理性认识，从而实现儿
童认识能力的发展。
四、教师设计思维导图的形式，引导学生的学习兴趣延伸和迁移的路径和方向。在课堂教学中重要的关键策略：
一、课前和课中：达成学生经验的准备、积累和改造。教师要引导学生进行相关的社
会生活实践与劳动，准备大量的感性经验，并进行一些独立的学习与思考。二、课中与课后：实现概念的生成和思维的延伸。
三、虚拟与真实：实现快乐的教学课程。教学环境包含有外在的物质环境和课堂教学
的心理环境。学生学习兴趣的激发依赖于课堂环境的创设。1、该课程教学要基于特定的情境来展开；
2、本课程所创设的事件情境是一种有意义的情境；3、本课程所创设的事件情境还是一种有趣味的情境；
4、本课程所创设的事件情境不仅仅是一种让学生感受的情境，也是让学生在学习过
程中不断探索的情境；
四、多感官参与：学生达到高效的学习效果。
五、抽象与具体：教师和学生经历一次次思维训练。六、经验与概念：师生认识水平的提升。本课程的课程研发模式:
本课程的课程研发是一项系统工程，涉及到专家、校长、教科室主任、骨干教师、教师团队。
课程专家：是课程研制的发起者，他要关注课程的教育宗旨、理念、内容和课程的框架、课程实施以及教学策略、教学模式的设计、教师用书和学生用书的藩篱、课程资源……课程专家是思想者、指导者、组织者、设计者、宣传者。
校长：是教育资源人、财、物的拥有者，是开展本项活动的重要支持者。他组织人员确定适合本校的核心概念、选择骨干教师参与研制、提供研发的资金和时间保证，提供教师考核和评价制度……
教科室主任：是将专家的理念和校长的意志结合在一起贯彻执行过程研制的最重要人物。可以说是所在学校中队该课程研制认识最深刻的一位教师，是该项课程的研制者，教师们的指导者、帮助者，也是研发进度、质量的组织者和管理者。他的能力一定程度决定该课程研发的成功与否。
教师骨干是该课程研制最重要的保证。
教师团队：首先要引导他们成为一名学习者，再成为参与者。
本次培训采用的是网络培训的形式，我觉得这种形式有这么几个优点：1.时间灵活机动安排
在暑假中网络学习让我们可以自由安排时间，可以提高学习的兴趣和学习的效率。2.大家能围绕同一个主题共同开展研究、共享成果，这是传统学习根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。
3.在网络环境下，每一个网上学习者都可以针对研讨的内容随时利用网络畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广。
此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐。
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