小学语文字词教学的策略总结
《小学语文字词教学的策略》学习总结
字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容，它是开展其他语文教学的基础。在以往的教学中我们过分的强调字词教学的工具性，而忽视了学生的人文因素，使得字词教学趋于格式化，机械化，一味的让学生重复的读、写、背，学生们不堪重负，且效果很差。
通过学习《小学语文字词教学的策略》让我对自己的字词教学的策略有了全新的认识。字词的教学要以学生的兴趣为基础，根据每篇课文和字词的音、形、意上的特点，来确定字词教学的具体策略。我在教学中注重改进教学方法，也取得了一些收获。
一、在生活中识字1、结合生活情景识字
在教学“溶”字时，我先让学生观察这个字的结构，给学生自主思考的时间和空间，当学生充分地思考后，让学生先说一说自己怎样来识记这个字的音、形、义。学生甲：我看到这个字是左右结构的，左边一个三点水，说明这个字和水有关，右边一个“容”字，帮我记住它的读音，它是个形声字。学生乙：我想用加偏旁的方法记住它，我在“容”的左边加一个三点水，就记住了它的字形，而且它俩同音，又记住了字音。学生丙：我用换偏旁的方法记住它。把“榕”字的木字旁换成三点水就可以了。学生丁……
综合学生的回答，发现学生们在这短短的几分钟内能想出这么多种识字方法，已经是非常了不起来。但是让我觉得不满意的是，除了学生甲在讲述自己的识字方法时，简略提到字义以外，其他同学根本没有涉及。这在以前，我就已经很满意了，在字义方面说说补充一下完了。但是现在学习了“字词教学”的新理念后，我总感到有些美中不足。于是我拿出一个水杯，和一小包盐，开始演示“溶”的意思。我把一勺盐轻轻放入水杯，为了清楚地让学生看到盐溶解的过程，我端着水杯在班里走了一圈，随着我的脚步，盐在水中慢慢溶解，学生们露出欣喜的表情，有的同学甚至情不自禁地喊到：“老师，我妈妈给我沏过糖水，我看到糖像这盐一样，溶化了。”我赶紧说：“对，就是这样的。”接下来学生们在下面激动地交流着自己生活中亲身经历的“溶解”的过程。我也在一旁享受着这份教学成功的喜悦。
2、拓展课堂，开阔识字视野
其实生活中有很多识字的资源，在以往的教学中，我们只把眼光拘泥于课堂，而忽略了身边的这些宝贵的教学资源。比如在各种媒体中识字。报纸，电视剧的字幕，看新闻联播，动画片，儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源。学生每天这样听、看、读，不懂的请教家长，时间长了也会积累很多的字词。二、轻松识字有妙招
1、结合汉字的字形特点让学生用编字谜，编顺口溜的方法来识记汉字效果也
是非常明显的。比如“烤”字，学生就编出“试没考好，上火了”的巧记顺口溜。这样既学习了汉字，又锻炼了学生的思维能力，还激发了学生的学习兴趣，真是一举多得。
2、在游戏中识字。把生字放到相应的词语中，让学生通过“找朋友”的方式
来寻找这个汉字（记字形），再通过把这些词语置于句子中（造句）的方式来理解字词意思达到识记和应用的目的。
总之，在以后的教学中，我将应用全新的教学理念，灵活多样的教学策略使自己的教学水平有所提高，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和应用汉字。
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《小学语文字词教学的策略》学习总结
件只中心小学徐丽平
通过学习《小学语文字词教学的策略》这个专题，使我受益匪浅。更使我认识到，在今后的教学中，字词教学尤其重要。学生在初学就开始接触语言，知道汉字是表意文字，只有理解了字义，才能明白句意、段意及整篇文章的意思。因此，小学语文教学中，必须注意字词的教学加强写字教学，提高学生的写字质量，是语文教师的重要任务，作为语文教师应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。一，重视写字姿势与写字习惯的养成。二引领学生探究识字规律，巧识字
汉字的构成都是有一定规律的，在教学中，让学生体会构字规律，快速的识字。因此，在教学中，注意生字与熟字比较进行教学，这样既利于记住生字读音，又利于辨别生字字形。如：在教学柏、纪、纺、织、湾等生字时，与熟字白、己、方、只等字进行比较，采用新旧知识的联系，让学生通过小组合作学习，互相交流自己的发现，体会形声字的构字规律，从而更好的更快的认识并记住新的生字。这样，学生就会学得兴趣盎然，并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字。可以根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜，调动他们的积极性,提高识字兴趣。让学生充分的动起来，从多种渠道，多种方式获得知识，认识生字，这样把字音，字形，字意相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教起来轻松，学生学起来有劲。三，教师做好示范
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个规范、漂亮的汉字。个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是受到潜移默化地教育。
四、利用情景识字，生活中识字
学生具有了一定的识字能力，有了想认识生活中的字的愿望，因此顺势引导，激发学生的识字愿望，让他们能从生活中主动识字。我结合每篇课文的学习，引到学生在生活中去复习巩固所学生字，同时，认识积累新的生字，让他们留心身边的标语、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，电器等上贴上标签，通过反复见面，一回生，二回熟，多次阅读，多次见面，凡是看到有文字的让学生都去阅读，并且到学校与同学交流，这样，不但课堂上所学生字得到了巩固，同时，也拓宽了学生的视野，增大了识字量。学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。五、利用远程教育资源，提高教学效率。通过课件出示的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示汉字演变的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，使学生学得轻松，记得牢固。
六、写字与育人有机结合
写字教学的育人功能无处不在，老师对汉字文化的精心讲解，学生们深知中国的书法艺术源远流长、精美绝伦，值得每一个炎黄子孙引以为荣，由此激发学生热爱祖国文字的思想感情。
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