六语上第六单元1-3课时
六年级语文第11册教学设计主备人：张金华
教学设计单元教材分析：生活中处处有诗歌。本组单元将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界。通过搜集诗歌和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童话诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。“轻扣诗歌的大门”分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可根据建议开展活动.“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识。单元学习目标：1、通过阅读和搜集诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，并给诗歌分类。2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3、通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写诗歌等活动，感受诗歌的魅力。单元教学重、难点：通过阅读和搜集诗歌能给诗歌分类，感受诗歌的魅力，并会写儿童诗。单元课时划分：教学本组教材可用11----13课时，开始用1课时制定和交流活动计划，结束时用1---2课时交流学习收获。教学过程：第一课时：“轻叩诗歌的大门”活动计划教学目标：1、通过制订活动计划，明白活动要求，并作好活动。2、作好诗歌的搜集和整理工作。教学重、难点：作好诗歌的搜集和整理工作。教学过程：一、阅读单元导语，激发学习兴趣1．师：：同学们，我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？指名回答。2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？3、师：为了更多更好的了解诗歌，我们就走进第六单元一起去轻叩诗歌的大门。学生自读单元导语。问:读后你都知道了什么？老师小结：1）《诗经》是我国最早的诗歌总集，距今已有两千多年的历史。2）我国古今有名的诗人有屈原，李白，杜甫，郭沫若等。3）外国有名的诗人有拜伦，海涅，普希金等。二、合作讨论，制订活动计划
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1．在进行综合性学习之前，我们先要制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2．学生分小组试着讨论活动要求。3．组内读课本P99页活动建议。4．全班交流，读懂要求。老师小结：1）通过多种渠道，搜集民歌、童谣；2）整理诗歌，分类诗歌；3）欣赏诗歌，把握诗歌，体会诗意，4）举行诗歌朗诵会。5）学写童诗，合编诗集。4．学生自由分组。老师做适当调整，分好的小组讨论活动计划，做好分工。三．全班讨论交流，修改完善活动计划。1．以小组为单位，汇报活动计划。2．师生共同评议。四．作业：各组根据活动计划，搜集资料，作好整理工作。板书设计：综合性学习：轻叩诗歌的大门活动建议：搜集诗歌整理资料欣赏诗歌教学反思：第二课时：诗海拾贝阅读材料《诗经采薇》《春夜喜雨》教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学重点、难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学过程：一、激情导入，介绍《诗经》1、同学们，我国最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史了。今天我们就走进《诗经》，去欣赏祖先们给我们留下来的文化瑰宝。2、介绍《诗经》我国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶，约五百多年间的诗歌，共305篇。根据乐调的不同分为风、雅、颂三类。“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣，共160篇，占了诗经的一半以上。“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅”
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分为“大雅”和“小雅”，一共有105篇。“大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼；“小雅”则是用于一般宴会的典礼。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。同时《诗经》大量运用了赋、比、兴的表现手法。以四言为主。二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。三、引导学生根据注释、资料自学释疑。四、学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1．指名讲解诗句的意思。师点拨：“杨柳依依”写出柳条随风飘动，“雨雪霏霏”描绘雪花飞舞，这种四言诗，在以《诗经》为代表的古诗中是常见的。2．教师提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。3．指名学生谈谈诗的大体意思。六、创设情境，加深感悟，引导读背1．老师诵读古诗，学生想象当时的情景。（一位远征归来的战士，在回乡途中，他抚今追昔，看到代表春天和冬天的自然景物，回想起了自己在军中的情况与心情。）2．学生根据自己的理解自由练习朗读。3．指名读，师生互读，读后评议。七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、学习《春夜喜雨》。1、师：你们知道杜甫吗？我们学过他的哪些诗？学生回答后老师小结。（“诗圣”）2、学生采用第一首诗的学习方法，自己阅读注释，质疑问难。3、老师点拨：这是首五言律诗，诗中为什么把雨称为“喜”雨？4、学生自由回答后明确：春雨贵如油，在最需要的时候悄然而来，润泽万物，使春回大地，就如同带给人喜悦的春之天使。九、背诵这首五言律诗。十、作业设计：1、搜集几首杜甫写的诗。2、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流板书设计：1、诗经.采薇
六年级语文第11册教学设计主备人：张金华
昔杨柳依依今雨雪霏霏2春夜喜雨（唐杜甫）知时节乃发生潜入夜细无声（赞美与喜爱之情）教学反思：第三课时《西江月夜行黄沙道中》教学目标：1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这首词。2．了解古诗、词的异同。3．引导学生大体把握词大意，想象描述的情境，体会词人的情感。教学重点难点：体会词人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：课前搜集诗、词的有关资料。教学过程：一、复习导入1、指名背诵《诗经。采薇》《春夜喜雨》。2、这节课我们继续来欣赏《西江月。夜行黄沙道中》。3、了解辛弃疾：二、初读诗歌，了解诗、词的不同。1．自由诵读诗歌，不认识的字，查字典解决。2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。3、师：这首和前面的《春夜喜雨》有什么不同？学生回答后老师介绍诗、词的异同。1）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。词有词牌名，句子长短不一，可以谱曲歌唱。《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。《西江月夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，双调就是分为两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的；2）西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》《渔歌子》）4．让几名学生朗读，再次体会诗、词的不同。
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三、读中悟意:1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：1）解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。2）同桌互说词的大意。3．学生同桌或小组内说说词的大意。4．在理解的基础上有感情地读诗歌。四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会诗、词的不同。2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3．在小组内交流自己品读的收获：①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：五、小结：《西江月夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。六、作业设计：课后背诵这首词。板书设计：西江月。夜行黄沙道中宋辛弃疾月鹊风蝉蛙星雨茅桥（喜悦与热爱之情）
扩展阅读：六年级语文上册第六单元4 -6课时
小学六年级语文上册第六单元教学设计主备人：张金华
教学设计4、天净沙秋教学目标：1、引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这首诗。2、了解古诗的特点。3、引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会是人的感情。教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。教学难点：体会诗人的情感、感受诗歌的魅力。教学课时：一课时教学过程：一、激情导入同学们，我们上节课共同欣赏了《西江月夜行黄沙道中》，同学们感受到了诗歌的美妙了，这节课我们学习《天净沙秋》。二、初读诗歌1、自由的读诗歌，把诗歌读通顺。修改栏小学六年级语文上册第六单元教学设计主备人：何淑芳
教学设计2、小组合作读，比一比谁读的流利，有节奏、优美，并能读出诗的韵味来。三、读中悟意1、学生四人合作学习，结合注释，词典理解诗歌大意。2、师带领学生说说诗歌大意。①让学生了解词、曲天净沙：曲牌名，这首曲的题目是秋，曲牌名与这首曲的内容没有关系。②解释个别词语飞鸿影下：雁影掠过3、同桌或小组内说说词的大意。4、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导。全曲没有一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意，诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西、落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝上，老树枝丫不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。5、分小组赛读，读出诗的情感来。四、拓展延伸1、背诵这首诗2、收集宋词，元曲。
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教学设计5、太阳的话教学目标：1、有感情的朗读这首诗。2、感受诗歌的意境美、诗歌的魅力。3、通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。教学重、难点：比较现代诗和古诗的不同教学课时：一课时教学过程：一、激情朗读，导入新课。1、师朗诵冰心的《纸船儿》2、体会这首诗和上节课所学的诗友什么不同，下面我们就来读读《太阳的话》，通过学习你们就会明白的。二、初读两首诗，了解大致内容。1、学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音。2、小组赛读，男女同学赛读。3、通过读，你发现前面的四首诗和这首诗有什么不同之处？三、品读诗歌，感悟情境。
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教学设计1、师范读。2、《太阳的话》写于1942年1月14日，是艾青到延安后写的一首代言诗，寓有浪漫气息，以拟人的手法，赋予太阳与人的语言和思想。3、体会现代诗和古诗的区别，小组内交流你的发现。4、师小结全诗。全文展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，召唤人们敞开心扉迎接光明。诗人借太阳象征光明、进步，表达了诗人对进步，民主的新生活的向往。四、拓展延伸1、背诵这首诗。2、阅读课外资料。6、白桦教学目标：1、通过读诗歌，感受诗歌的魅力，感受诗歌的意境美。2、了解诗歌的特点。3、有感情的朗读这首诗。教学重、难点：体会诗人表达的思想感情。教学课时：
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教学设计一课时教学过程：一、导入新课1、指名背诵《太阳的话》，全班背诵。2、说一说古诗与现代诗的区别。二、初读这首诗，了解内容。1、指名读。2、自由的读，边读边想象。你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你看到了什么？体会到作者什么感情？三、感悟诗的意境，品读诗歌。1、学生有感情地齐读这首诗歌。2、让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。①诗歌的特点第一，高度集中，概括的反映生活。第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象，联想和幻想。第四，语言具有音乐美。②这首诗所写的内容都与什么有关系？（自然景物）3、班上交流，师相机指导。
31修改栏小学六年级语文上册第六单元教学设计主备人：何淑芳
教学设计《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写他的美。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家长和大自然的热爱之情。四、总结全文。体会诗人从不同角度描写它的美，满身的雪花、雪绣的花边，洁白的流芳、在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立、丰姿绰约，表现出一种高洁的美。五、布置作业。1、背诵这首诗。2、积累描写其他内容的诗歌。修改栏
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