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教师队伍建设总结

时间:2019-05-29 22:14:46 网站:公文素材库

教师队伍建设总结

教师队伍建设总结

索取号:3101185002-305004-201*-001豫英实验学校阅读次数:2352发布日期:201*-10-2114:06:20

一、缘由

1、教育改革的最终目的是提高教育质量,而提高教育质量的关键在于教师,核心是提高教师的教育理念和教学水平。也正是由于看到了加强师资队伍建设的重要性,无论是学校、各级教育行政部门、各地方行政部门、都在集中精力,化大力气,制定有效措施,进行“教育教学实践”活动,这些活动很大程度依赖于学校教学研修活动。以校发展为本的研修活动,是教师专业成长的一条有效途径,教师在校本研修活动过程中充满动力与智慧。

2、师范教育、学历教育为教师的成长奠定理论基础,但不可能有人从学校毕业出来后马上就成为一名优秀的教师,教师工作是一项需要在实践过程中不断积累、不断发展的工作。有些教师悟性较高并有进取心,那就可能最终一名优秀教师,而有些人凭老本吃饭,那就只能成为一名教书匠。

3、全员的教师培训在教育改革中已起了非常大的作用。但时代在进步,当我们认识到教育的特殊性即培养有个性的人的时候,我们不要忘记教师也有个性与不同的需要,在这种背景下,面上的培训固然有成在的必要,但起许多不足之处已显露。而校本培训制度能有效解决许多问题,所以我们在“240、540”的“教育教学实践”校本培训中以学校为本作为教师在专业发展中,在教育改革中一个很重要的教师培训手段。

二、学校发展的特定基础

1、我校为青浦区新创建一所“九年一贯制”义务教育公办学校,上海教科院豫英实验学校。在上海教科院专家的引领和理论指导下,在青浦教师进修学院同伴互助致力于校本培训的合作学习中,在新的教育理念指导下,创导“九年一贯制学校”,“教育教学实践”的校本培训有一定的现实意义。

2、海纳百川的教师队伍,形成一个多元文化的合作集体。先有本地区二所小学部分教师合并,组成第一批教师队伍。201*年九月从本区各社区、镇学校内调入44位,外省市引进骨干教师13位,新招聘各省市刚毕业大学生28位新教师,组成第二批教师队伍。201*年9月又从从本区各社区、镇学校内调入13位,外省市引进骨干教师6位,新招聘各省市刚毕业大学生26位新教师,组成第三批教师队伍。现有教师175人。海纳百川、四面八方,云集6个民族,近20个省市的新老教师,云集我区21社区、镇学校的新老教师汇交在一起。个性文化差异大,文化背景不同,文化积淀底蕴与个体发展不同,个性交流汇交织成新的豫英,然而在尊重、团结、互补、和谐的氛围中,通过九年一贯制学校校本培训,已经基本形成了豫英有别于其他学校的教师与发展文化。

3、要打造一个有利于教师专业成长的学习型组织的平台,要提高教师的教育理念和教学水平,要尊重教师个体的发展的愿望,又创设一切便利条件来充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥漫于整个群体组织的学习气氛,并凭借着群体间持续不断的互助学习与实践,使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。只能有待于“九年一贯制学校”“教育教学实践”校本培训。三、“教育教学实践”中的校本培训1、我的课堂教学组织方法

审视终身学习的时代理念,教师主体在大学文化的后续实践中,教师经验和能力更多地是在走向中小学教育和课堂教学实践取得的,是在处理师生间、生生间、人与教材间等复杂情境的问题中得来的,所以聚焦课堂,研究课堂组织方法是校本校研活动的产物。顾泠沅老师说:医生的真功夫在病床上,教师的真功夫在课堂上。

课堂教学的组织方法是一种教学技术,是一种教学艺术,是一种教育能力。做为一名新课程时代的教师,“教书”“育人”,应该更多地理解为:“教书”要看教师的智慧,“育人”要看教师的魅力,这样,我们的教师才能不断地具有和提升新课程所追求的人文精神。

课堂教学的组织方法,包括导入、教学语言的使用、教学手段灵活用、课堂提问、板书设计、处理偶发事件的技巧和教学评价及课堂结尾等方法,即有单一情境下的技术处理,也有整体教育环境的整合;即有一堂一类课的习惯,也有一名教师一生的风格;即有师生人与人的对话与碰撞,也有人与媒体的磨合和熟练;即有课堂上的生成,也有课外的延伸。所以,组织能力,既是教师的智慧,也是教师的魅力。

2、聚焦课堂

21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”。学知、学做、学会共同生活、学会发展构成了教育四大支柱。教师的地位因此空前凸显,以至我们怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。在这样的教育理念的指导下,我校以《聚焦课堂》为主线进行校本研修,以课堂为载体开展合作研究。我们选择多个课例为首批研究对象、旨在从中探寻揭示出有效提升教师实践智慧,促进其教师专业成长的运作方式与规律。在整个设计与活动中,体现了以学生发展为本的重要思想和行动口号、体现教育本质就是发展,而素质教育就是要追求全体学生,生动活泼、积极主动地全面发展,并为将来每一个学生的终身可持续发展打坚实基础。在二期课改课程发展的理念上,校本教研在课堂之中,进行创意报告、教案设计、课堂观察、教学反思,反馈会议五个方面内容。

3、“带教双赢”教师培训

“带教双赢”活动,不仅是一项新老教师教学相长的校本培训工程,同时也是教师队伍融合的一个方面。师傅们大多是青浦的名师,徒弟们则是刚刚走出校门来自于四面八方的有志青年。师徒之间不但有教育教学经验的交流,也蕴含着情感的互动。青年教师要感谢师傅们的殷殷教导,在生活、工作中对给予过我们帮助的良师益友,要心存感激。豫英为大家提供了一个发展平台,新教师将与豫英同成长,共发展。豫英的青年人是幸运的,涉世之初,来到了现代化设施完备,办学理念超前的广袤的天地;遇到了开明、有为、博学的学校领导;拥有了这么多无私奉献老教师们的关爱。因此,我们有理由相信,豫英的今天是灿烂的,豫英的明天一定更辉煌!

4、实践与反思

实践与反思是在当前强化新理念、新课程、新教材、新课堂、新教学、新学习的背景下,思考教师自身怎样才能在教学实践中,促使教师专业的持久发展;在实际碰到许多疑难问题中,反思已有行为与新理念、新教学间的差距,反思理性的课堂设计与学生实际收获间差距,经过多次自觉实践的反复,选择改革思路和教学对策;在解决不断新生的问题之后,熟练自如地走向新课程的教学发展轨道,从而打造豫英教师和教学的新特色和新实力四、“教育教学实践”取的初步成果

一所新型的、先进的、有教育理念支撑的、“九年一贯制学校”,二年来,通过“教育教学实践”校本自培活动,已开设各类实践课、汇报课、公开课、带教课、示范课等450多节,平均每位教师上课为(5-6)节,学校的分管教育教学的领导、校长、书记听课节数每学期都在(60-70)节课以上,顺利完成“240、540”的“教育教学实践”校本培训任务。克服了新教师多、乡镇教师多、外省市教师多困难。坚持不懈的校本培训,我们受益非浅,我们获得可持续发展的动力和源泉。二年来“教育教学实践”校本自培活动,已为我校奠下坚实的基础,前进的无穷动力。取得以下几个方面初步成果。

1、继承与发展的基础上再创新的业绩。

20多年前,青浦教育面对十年动乱造成教育质量底下局面,由顾泠沅教授带领的一批科研人员和教师,从改革课堂教学方法入手,进行教学改革研究取得了可以载入青浦教育史册的成果和经验,这些成果不仅在国内得到推广,而且在国际讲台上受到专家的认可。校本培训研究中我们再一次抓住提高教育质量的本质课堂进行“教育教学实践”校本自培活动,就是对青浦经验最大的继承和创新。能在教育行动研究中,实现引领教师理念,深化课堂教学改革,破解教学问题,推进二期课改行为化的作用。

2、搭建一个“博学”的平台。

德的跟本,“崇德”是教育人怎样做人的德性。立人在德,无德无致远。“求实”是理性和理智,是自我尊重和社会化互动的最佳选择。吕老说:“欲成才,先成人,不成人,宁无才”的人才观,崇德求实才能有所作为。在多元智能理论指导,一个从事教育的工作者,在探索科学文化整合搭建一个“博学”的平台,让每一个教师在专业发展的基础上从而构建扎实、有效的专业行为。“博学”是教师专业成长、同伴互助的基础,“博学”是教师专业发展的源泉,“博学”才能致远。

3、探索“九年一贯制”办学模式。

在学习化的时代,学习与反思,学习与发展,学习与革命。是终身学习。而教学一定要学生感受人性之美,人伦之美,人道之美、理性之美、科学之美、智慧之美。唤起学生对未来生活的热烈懂惊和乐观。在数字化的社会里,打造“九年一贯制”规模完善,课堂教学信息化、教学与管理网络化、信息资源输出无纸化。从而创建“爱心校园、快乐校园、数字校园、学习校园的办学目标,体现二期课改的基本精神,体现忠实义务教育法,更体现以发展的思想。教育的民主化、科学化、现代化、人本化在豫英学校的土壤里生根、开花。

4、提高了教师的教学业务水平。

“教育教学实践”校本培训有利于形成教师的经常主动意识,教师的经验得到重视,教师的问题得到解决,教师的教法得到改进,教师的积极性得到提高,教师潜在的教学能力已转化为现实的教学动力,教师凝聚力加强了,教师的同伴互助更加热情,教师被动的应付转化科研课题多了,科研工作扎实了。5、促进学校学习型组织建设。

终身学习是21世纪的生存的理念,21世纪必须终身学习,而教师是首先感受这种氛围的。校园是学生成长的摇篮,也是教师提高的场所,校本培训最大的特点是学习与工作统一,以工作中的问题激发学习,通过工作能力变化与工作效益的提高体现学习的价值。“在工作中研究,在研究中工作”,提高工作效益,增强研究兴趣,立足活动培养教师,立足课题提升教师,立足课堂锻炼教师,立足课改促进教师,立足评价激励教师。校本培训也加强教师之间合作交流,建设一支强悍的会学习的教师群体,青年教师的成长,科研型教师的成熟标志着我校校本培训和教师队伍建设的成就。6、成为教师发展的自觉要求。

校本培训的有效实施,受到教师们的欢迎,大家共同认为校本培训与培训机构相比有更大亲融性,互动效应明显,同伴互助效率高,在专家的引领下,成为教师发展的一条有效途径,已成为教师的自觉行为。

扩展阅读:小学教师队伍建设总结

小学教师队伍建设总结

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩,学校才能真正办人民满意的教育,才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来,我们狠抓教师队伍的建设,不断提高教育质量,促进了学校的飞跃发展。一、师德建设是提高教师队伍质量的前提

在学习中提高教师的认识。“教育是爱的艺术”,“爱是教育的基石”,总之没有爱就没有教育,这是教育的真谛。我们通过组织教师学习〈教师法〉、〈中小学教师职业道德规范〉让教师热爱教育事业,热爱本职工作,激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。其中,我们又把热爱每一个学生、关爱每一个学生作为师德教育的核心内容,要求教师平等地对待每一个学生,不歧视任何一个学习困难的学生,让每一个学生都得到应有的关心,让每一个学生都能享受教育的权利。

在制度上规范教师的师德。我们每一学期都要与所有老师签订〈师德师风协议书〉,对教师的师德师风作出明确的要求:比如不乱办班、不乱收费,不歧视不排斥学习困难的学生,不文人体罚心罚学生,不冷眼对待家长,不向家长索要财物等。如果有违反师德师风的行为,学校将按照协议书中的规定,作出严肃的处理。

在舆论监督中约束教师的育人行为。为了对教师负责,也是为了让社会满意,并发挥社会各界对教师师德的监督作用,我们聘请了校外师德师风巡视员;设立了师德师风举报箱,开通了师德师风“校长热线”,让学生和家长及时反映教师师德师风中存在的问题。这些措施的制定,增强了教师的自我约束,很好地发挥了防范于未然的作用。在学习中提高,用制度来规范,用舆论来约束,对教师既晓之以理,又动之以情;既宣传法律法规,又提倡奉献精神,是我们学校加强师德建设的成功经验。

二、精研业务是提高教师队伍质量的关键

要提高学校的教育质量,首先要提高教师的育人水平。我们一手抓学习,一手抓研究,面向全体,突出骨干,循序渐进,在较短的时间里让教师的工作能力有了迅速地提高。(一)加强学习

让学习成为教师的需要。随着知识经济时代的到来,随着信息经济的日渐迫近,终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以,一张文凭的“保鲜期”已经大大缩短,我们必须及时补充新的知识,吸收新的信息,才能与时俱进,才能永葆活力。我们学校总是利用各种机会和各种形式,向老师传达新的观念,传递新的信息,引导教师要加强学习,及时“充电”。通过学习,我们许多教师都明白,只有学习才能增强我们的能力,优化我们的素质,才能胜任新观念、新思想下的教育工作。学习,已经成为了我校教师提高工作质量的需要,成为了教师实现自我价值不断向前发展的需要。

让学习成为学校的制度。我们对教师理论学习的内容和学习量都作出了明确的规定。要求教师的理论学习必须以教育理论为主,要自己的学科教学密切联系,要根据自己的实际需要,要有针对性地进行学习,每月不得少于15页,要作为教学六认真的检查内容。为了激励和督促教师学习理论,我们还定期举行理论学习笔记展评,开展理论学习交流,开设教师“教育论坛”,为教师提供展示自我的机会,为教师搭建相互交流切磋的平台。

通过新思想、新知识、新方法、新技术的学习,教师普遍转变了教育观念,调整了自己的知识结构,优化了自身素质,增强了教育的底蕴,提高了教育质量。(二)加强研究

1、坚持开展好常规研究

教师的工作是富有创造性的工作,是极具研究性的工作,让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中,这是实践先进教育思想的需要,也是落实新的课程改革精神的需要。我们的具体做法是:推行集体备课制度,提高备课质量。我们对集体备课提出了明确的要求,必须坚持个人研究和集体研究相结合的原则,即:钻研教材写出教案集体研究修改使用课后反思。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱了出来,而且提高了备课的质量,充分发挥了集体的作用。上好六种课,提高课堂教学质量。我们每学期都坚持上启示课、调讲课、过关课、研究课、示范课、优质课。既帮助个别教师尽快提高课堂教学水平,又让更多的教师不断完善自己的教学艺术,从而推动学校整体教学质量的提高。

写好教学反思和案例评析,让教师在总结中提高。我们坚持要教师每一堂课上完以后都要写教学反思,及时总结教学教程中的得失;还要求教师每一个月都要写一篇案例评析,以这样的方式梳理自己一月以来的教学实践。通过这些做法,让教师时时、处处都处于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果说科学技术是社会发展的第一生产力,那么教育科研就是学校发展的核心力量。通过开展教育科研,把学校工作中的问题专题化,课题化,增强工作的研究性,目的性,并且让一批骨干教师参与到研究中来,这对提高教师的研究水平,加快教师的专业化成长是非常重要的。这些年,我们先后开展了〈中、小、幼创新知识和技能培养的研究〉,〈小学生潜能开发实验〉,〈在新课程中促进学生发展的多元化评价研究〉,〈小学生良好环卫习惯养成教育的研究〉。通过这些科研课题的研究,我们把素质教育的方针贯彻到了教育实践中,把新课程改革的精神落实到了具体的教学过程中,既培养了一大批教师,让他们成长为了学校的骨干力量,为学校今后的发展奠定了坚实的基础;还造就了一大批“基础宽厚,个性张扬”的学生,真正做到了“促进每一个学生的发展”。开展教育科研,还迅速地提升了学校的办学品位,成功打造了优质教育的知名品牌。

我们立足校情,着眼发展,开拓创新,舍得投入,实现了“科研强师、科研兴校”的办学追求。

三、建立激励机制是提高教师队伍质量的保证

建立有效的激励机制,是我们长期开展好教师继续教育,提升教师队伍质量的有力保证。我们相继建立了择优外派学习制、定期理论学习制、教师论坛奖励制(每学期举行青年教师教学论坛,并及时予以奖励)、青年教师优质课比赛制、青年教师成长指数制、科研专项评分制、一组一小题研究制(每个年级都有自己的研究小课题,纳入六认真检查的内容,期末统一考核。)、“两个一”考核制(每期一篇论文、一堂优质课,达到此要求的才能得到期末10分的专项考核分,以此促进青年教师加强学习和研究。)等制度。这些制度的建立健全,充分地调动了教师们参与学习、参与研究的积极性。

由于我们高度重视教师队伍的质量建设,千方百计地抓好了教师的继续教育,终于让全校教师的工作能力有了明显的提高,让一批骨干教师脱颖而出。近年来,我们教师在县级以上发表论文几十余篇,上县级优质课有很多堂。

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