语文课后作业有效设计
《语文课后作业有效设计》课题研究计划
袁义芳
一、指导思想
1．探索在新课程标准的背景下作业设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的语文能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的作业形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学语文的教学质量。
二、研究内容：
1．新课程标准下小学语文课后作业设计的原则。2．新课程标准下小学语文课后作业内容和形式。
三、研究方法：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践认识再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。1、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。
2、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
3、定期做阶段性总结，反思。四、研究成果展示形式：
调查问卷论文作业样本展示
五、活动安排：
三月份：
（1）制定课题组活动计划。
（2）学习关于《课后作业课题研究》的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。
（3）以课后作业设计的方法为主开展研究。互评。取人之长，补已之短。四月份：
（1）学习相关理论资料，在研究中收集相关材料。（2）及时记下研究中的得失，认真反思，总结经验。（3）参加交流，互评。取人之长，补已之短。五月份：
（1）学习有关材料做好反思。（2）完成课题研究案例，随笔。六月份：
（1）做相关总结、反思。
（2）参加课题组织的活动。取人之长，补已之短。七月份：
（1）撰写课题小结，交流小结。（2）整理相关资料
扩展阅读：小学语文课后作业设计点滴谈
小学语文课后作业设计点滴谈
(习水县民化乡民化完小贵州习水564600)
作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。新课程理念的作业观认为：课后作业的功能有巩固，检查学生学得的知识和技能，同时还担当促进学生全面发展的重任。《语文课程标准》指出：课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。课后作业也应遵循“课程目标”的思路设计、结合小学语文的总目标和阶段目标之要求，与“三维”相融，进行创新设计。为使课后作业能充分促进学生发展，全面提升语文素养，应注重以下几方面的探索与尝试：一、注重趣味性
长期以来，我们的作业总是离不开抄写、组词、造句、完成练习、真充试卷这千篇一律的形式，索然无味。师生的辛劳总是广种薄收。赞可夫曾说：“兴趣是学习知识的能源，是发展势力的原动力”。在作业没计时要充分考虑怎样让学生感兴趣，从而积极主动去完成。如教学《群鸟学艺》这类故事性很强的文章，学生特别感兴趣，我们可采用演一演的形式来让学生进入角色进行体验。在作业设置中，可让学生自由合作，准备不同的道具，选择不同的动作、表情、语调试演，在学生摩拳擦掌，跃跃欲试的时候，教师也参与其中，推荐范例指导写法，相机进行适当点拨。这样的作业形式，不仅可促进学生全身心感受读物，而且培养了学生语言表达能力，团结协作能力，动手动脑能力。这可谓一石几鸟。
友情提示：本文中关于《语文课后作业有效设计》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文课后作业有效设计：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《语文课后作业有效设计》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/746546.html
- 上一篇：浅谈小学语文有效性作业的设计
- 下一篇：试验室月总结