201*、6《教师专业标准解读》学习心得笔记_作业
作业1要求：完成学习心得笔记。
专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称《小学教师专业标准》解读1、1、学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。2、师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路主要观点记录人。３、能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。4、终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。我班有个学生叫蒋双全。父亲病故，妈妈改嫁。跟着奶奶生活。行为习惯的养成很差。一上课就无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。就是同学告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为案例式学习心得重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时，我想：算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，父亲没了，不能因一点困难就退缩，他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，他很自卑，妈妈不管他，奶奶批评他。我心里一喜，我顺着问：
“奶奶为什么会批评你，不听话，不写作业。你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？“改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业，课堂上，他举手回答我就表扬他。给他自信心。给她勇气。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
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双凤中学杜凤华
过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在，“一桶水”的容量已经远远不能够满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。
题记
在假期里，我阅读了《教师专业标准解读》一书，说实在的，在最初的时间里，带着厌烦的心情是在翻阅自己感兴趣的篇章，在翻阅的时候，偶尔也会遇到自己心仪的章节，竟然慢慢地开始细读。在《教师专业标准解读》里，提出了学生为本，师德为先，能力为重，终身学习的基本理念。
相对于“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，我更喜欢《标准解读》里提出的理念。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”。
一、学生为本
作为一名教师，要始终坚持以学生为主体，课上学生是主体，老师为主导，做好组织者的角色。课后，老师是引路人，学生是探索者，老师要鼓励学生大胆积极主动的寻求知识，而不是一味地要求学生按照老师的要求“照葫芦画瓢”。中学生普遍活泼好动，好奇心强，自律能力还不是太强。因此，教师要善于抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引导期自觉探究学习。
十根手指有长短，同样的道理，每一个班级的学生的学习能力也是有强有弱，我作为他们的老师，我要求我自己尽力了解每一个学生给的特点，无论是课上，还是课下，我都是尽力对他们因材施教，让他们每一个人都在学习的时候感受到成功的快乐。
二、师德为先记得当年在师范学校读书的时候，学校最明显的地方就悬挂着一句话“学高为师，身正为范。”为人老师，就得为人师表，言行举止，都要规范。以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人。教师不仅要注重外在美，注意自己的言行举止，每时每刻都以身作则，做到“要求别人做的事，自己首先要做到。”
或许是性格的原因，我无论是对学生，还是对自己都比较要求严格。喜欢追求完美。无论是课前备课，还是课后反思，我都是自己尽力去书写、构思，虽然也会借助网络，但是，我从来都是借鉴、学习之后，让我自己的思想更加成熟，从来都不是敷衍塞责下载、复制、打印
对学生也是言出必行，无论是要求，还是承诺，我必定会牢记心中，该完成的任务，还是必须的奖励，我努力做到一步一个脚印。孩子们在成长的过程中会有很多的惊喜，也会有很多的麻烦，我将努力做到惊喜可以无限，麻烦一个也不要着急，一个一个慢慢引导他们学会逐渐学会用正确方法来解决问题。
“热爱学生，教书育人”是教师全部道德修养的关键和核心。三、能力为重
“教是为了不教”，教学是教学生学，这不再是简单的知识灌输，而是让学生懂得如何去学习。从他们七年级的开始，我就尝试着“单元整体教学”的尝试，目的也就是利用课堂交给他们学习的方法，然后用节省的时间引导他们自己尝试着用学习到的方法自己主动学习，在学习的过程中，体会老师传授的方法，自己去获取知识的同时，学习的能力也在提升。
“受之以鱼不如授之以渔”，以学生学习能力为重，不仅学会知识，更能掌握技能，掌握如何学习的技能，这才是我们教师的教学目标。
在课后，我尽力不给他们布置繁多的作业，给他们时间，给他们自主安排学习的时间和内容，我只是需要检查他们是否在用时间进行有效的安排学习与休息。必要的时候，我还是要对他们的学习与休息的安排进行指导，让他们的时间更加有有效。
四、终身学习所谓师者，予人解惑授业也。而在当下社会，历史车轮不断前进的过程中，知识也得到不断更新。作为授业者，就得要有终身学习和持续发展的意识，才能紧随时代前进的步伐，不被文明所淘汰。
再一次体会到了朱熹的诗句问渠哪得清如许，为有源头活水来。为了能够满足今天的孩子们对知识的渴望，我不断地提升自己的理论、实践水平。在平时的教学活动之前，我会挤时间学习别人的优质的教案、课例，同时也会向身边的同事们学习，八小时之外，我不仅反思自己的教学，也会对现代化的教学媒体有所接触，尽力将电化教学娴熟地运用到日常的教学活动中去。
经过《教师专业标准解读》的学习，了解了其基本理念“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”，为我的专业发展、自身修养指明了方向。同时，也让我了解到自己的不足，也给了我一个要努力发展的方向。在以后的教学中，我一定严格按照专业标准的基本内容来要求自己，努力提高自己教育教学理论水平和实践能力，力求让自己成为一位德才兼备、与时俱进的合格教师。
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