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培优转差总结数学

时间:2019-05-29 23:27:33 网站:公文素材库

培优转差总结数学

数学防差转差总结

数学学科由于内容多,基础性强,其后进生的存在更有一定的历史

性和广泛性。再说,数学是基础学科,其后进生的“广泛”存在,将直接影响自然科学等学科的教学和发展,所以减少和转变数学后进生将具有普遍意义及广泛的迁移作用,解决好数学后进生的问题,是大面积提高教学质量的关键所在,也是素质教育的要求。一、教师树立三个观念,是转化数学后进生的前提。

1、“自信”的观念。教师对转变“后进生”的工作要树立“自信”心,要认为后进生大多是可以转变的。这种“自信”心的确立就会对转差治差产生一种无形的推动力。

2、“暂差”观念。著名物理学家牛顿,小时候被人称为“笨蛋”,他的数学学习成绩在班里总是倒数第一。

3、“理解”观念。数学后进生的产生大多是由原因的。一是数学概念抽象,常常脱离了学习者实际接受能力;数学推理严谨,若出现错误,是无法蒙混过关的;数学知识连贯性强,而能力的培养又要以一定的知识为基础。数学及数学学习的这些特点,导致其有一定的难度,而学生学习知识有快有慢,能力有高有低,所以掌握数学技能会出现差异甚至较大的差距。二是数学课程内容存在着一些缺陷。三是应试教育产生恶性循环。不断落伍所以“后进生”往往是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累“,对自己的能力产生怀疑,以至失去学习信心所造成的。

二.消除后进生的“消极”心理,是转化后进生的契机。

因此,我们在教学中要注意与后进生建立起良好的师生关系,创造愉快,平等的人际氛围,不歧视后进生,更不能以消极语言刺激学习有困难的学生,而且要善于发现和诱导他们的好奇心和求知欲,把这些品质转化为学习的兴趣,促进其学习的主动性,指导他们增强毅力,克服学习上的困难。

三、提高思维能力和动手能力,是转化数学后进生的核心。

数学知识往往抽象性较强,后进生由于长期受老师忽视,在思维上形成一种“懒惰”的习惯,上课懒得动脑筋,懒得举手是他们的特点,表现在课堂上注意力不集中,爱做小动作,“见缝插针”讲空话。所以教师上课时,除了要注意好学生的接受情况外,更要时刻注意后进生的“反映”情况,讲课力求生动,有浅入深,通俗易懂,重要概念要从多侧面强调,化解难点。

四、认真细致地做好学习评价,是转化后进生的保障。

树立正确的评价观点,采用合理的评价方式,通过一些有效的评价手段,促使学生向进步方向转变。在学习方面,需要尽量给予一些成功的经验。”给予学生成功的经验“高分”,是一个有效的激励方法,它不仅会使优秀学生学得更好,还会对后进生起到积极的效果。教无定法,学无定法,转差也无定法。导致一些学生成为数学后进生的原因是多种多样的。教师针对后进生的情况,具体剖析原因,对症下药,效果才会好。

培优转差总结

遂平二小

三(1)班

史光

扩展阅读:小学五年级数学培优补差工作总结

五年级数学培优补困工作总结

(201*201*学年度第一学期)

从我班的基本情况来看,学生的数学总体来说还是不错的,可是一部分学生却在数学学习上遇到了很大的困难。因此,我觉得有必要在“培优补困”教育上做出成绩来,把“培优补困”教育的效果落到实处。针对我班学生学习活动中的一些具体表现,如不爱学习、学习习惯不好以及学习过程常出现错误等情况,我对学生采取了分层分类教学和推行个性化教育为主的“培优补困”方法,并取得了一定的效果。

一、实施分层分类教学

所谓分层分类教学,就是根据学生的学习程度、学习习惯的困异,在各种教育教学活动中区别对待、因人施教,以满足不同教育对象的个体需求,促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准,使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上,在各个方面一步一步地滚动式向前发展,不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的,达到教学成功的一种手段。在实施分层分类教学实践中,我的具体做法如下:

1.根据我班学生数学学科的成绩,将学生按照A、B、C三个层次进行分组,不同组在学习进度、学习班难度、考核要求等各方面采用不同的标准。并且,对分组的情况实行动态管理,如果经过考核c组的学生达到b组学生的水平,就可以进入上一个组;反之,如果学生成绩严重倒退,则有可能降至下一个组。

2.另外还有一些具体措施体现分层教学:在课余辅导中对尖子生实行“导师制”,对“后进生”实行“会诊制”,发现不足之处,则有针对性地采取不同的措施,如:不会简算的则加强简算;对数学公式运用上有问题的则加强对公式的理解及运用;针对不同的题型采取了不同的方法。

二、推行个性化教育

由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同,所以每个学生也都有其独一无二的个性。我班学生多数学生的父母都是以做生意为主,来自不同的地方,学生间的困异也是十分明显,在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发展,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

总的来说,在“培优补困”的工作中,我虽然取得了一定的成绩,但是,我班相当部分的学生,基础还较困,底子还比较薄。在“培优补困”的工作中,我还将继续加倍努力,争取在以后的教学中能有更大的进步。201*年1月

榆中县骆驼巷学校

五年级数学培优补困工作总结

(201*201*学年度第一学期)

201*年1月

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