高一生物--- 高效课堂教学设计
高效课堂教学设计课题作者及工作单位联系方式指导思想及理论依据人教版必修二第五章第二节染色体变异依据高效课堂“六环节”教学模式，依照新课程中标准的以新理念规范教学，以新策略指导教学。打造新课标下的高效课堂。“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容是学习“人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过学案引导设置问题情景，让学生主动学习课本知识、思考并讨论，不仅可以让学生自主构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。知识基础：通过减数分裂的学习，学生已掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体的概念。掌握了在有丝分裂以及减数分裂过程中染色体的变化规律。技能基础：本节内容是高中必修二的知识，学生们学习生物已经一个多学期了，已经初步具备了学习生物学知识的基本方法，思维具有一定的目的性。但是对于一些陌生概念的理解部分学生还具有一定的盲目性，往往需要老师的引导以及学生之间的帮助。1.知识与技能：（1）能够说出染色体结构变异的基本类型并能够识图。（2）能够说出染色体数目变异的基本类型；深入理解染色体组、多倍体和单倍体。（3）能够说出多倍体的成因；掌握单倍体育中的方法。2.过程与方法：（1）以辨图、讨论的方式理解染色体组的概念。（2）通过生生、师生互动，认识单倍体、多倍体之间的关系。3.情感态度与价值观：（1）了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。（2）通过讨论交流的学习方式培养学生与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点的习惯教学重点：①染色体结构变异的类型；染色体组的概念；多倍体、单倍体的判断②单倍体育种的过程教学难点：染色体组的概念导学案实物投影情境导入→自主学习→互动精讲（点拨）→达成检测→反思总结→巩固提升学生自主学习和小组合作以“先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。本节通过学生独立完成学案，而后同组之间交流学习疑点，最后教师点拨，引导巩固。教学过程教学环节与时间安排情境导入
教材分析学情分析三维教学目标教学重点和难点教学工具教学流程示意教学方法教师活动预设学生行为设计意图在情感上激发学生请同学们打开课本85页学生急切想知道三倍
看问题探讨的图（无籽西瓜），大家知道无籽西瓜是怎么种植的吗？希望大家今天学完本节课内容后，每位同学从理论上都能够掌握无籽西瓜的种植方法。订正学案（一）染色体结构变异时间8分钟下面请同学们同组之间订正学案上第一个大问题：染色体结构变异。体无子西瓜的种植方法兴趣，对本节课所学内容充满期待。让学对于染色体结构变异的后两种类型，一些同学理解不透，同时对于第三种变异和基因重组可能会出现混淆学生对于第三种染色体架构变异和基因重组可能会出现混淆让学生对本节课所学内容有一个清楚的认识。下面我们检测一下学习效果，请大家完成学案达标做题第一题检测学习效果题中所说为什么不属时间2分钟于染色体变异，应该属于哪一种变异？如何区别？下面请同组之间交流学案第二大问题的前三问，有关染色体组的问题。交流完后展示小组结果并且其他小组评（二）染色体数目变异价，教师最后总结点------染色体组评：一个染色体组中时间8分钟没有同源染色体，并且含有该生物的全套的遗传信息。具体判断方法：①图例题：找形状相同的；②基因型题：找同种基因（包括等位基因）下面给大家2分钟深入理解判断方法，并检测染色体组的判断完成学案达标做题的时间4分钟4、5、6题展示学生答案，并让其他学生完善和点评学以致用让学生总结本题原因：提升学生归纳总结的能力以及语言描述能力对于有染色体的识图题应该能掌握但是对于基因型形式的染色体组判断可能会存在问题；同时对于一个染色体组有几条染色体会有学生理解不清培养学生自主获得信息的能力；并且通过讨论交流的学习方式培养学生与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点的习惯个别同学可能会出错，通过学生点评锻炼但是其他学生点评后学生语言描述能力应该能够掌握
请各个小组之间订正学案上多倍体以及单倍体的内容，并总结出判断多倍体以及单倍体的方法首先要求学生点评（三）染色体数目变最后教师点评总结：总异---多倍体、单倍体结：判断染色体组首时间6分钟先看发育起点，如果配子是起点，则不管有几个染色体组均为单倍体；如果受精卵是发育起点，则有几个染色体组就是几倍体。下面请大家完成学案达标做题第三题，并检测说明判断理由。1分钟1:有几个染色体组就叫几倍体。2：单倍体的染色体数目为正常体细胞的一半。3：应该先看发育起点，在分析染色体组数。培养学生自主获得信息的能力，并且通过讨论交流的学习方式培养学生与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点的习惯。学生应该比较容易做出判断锻炼学生独立解决问题的能力学生总结出两个下面请一位同学说明单倍体育种过程，说重要步骤：第一，采完后其他学生补充说用花药离体培养的（四）染色体数目变明。方法得到单倍体；异---单倍体育种第二步，用秋水仙时间5分钟素处理所得单倍体，最后得到纯合子。问题一：秋水仙素具问题一：学生回答，体作用时间是什么时其他同学补充：分（五）深入分析染色体候？原理是什么？裂的前期，同时能数目变异---三倍体问题二：请同学交流够补充完原理..无籽西瓜课本89页拓展题，并问题二:展示学生时间5分钟根据课本图例完成培简图，其他学生评育简图价下面时间我们大家一学生构建知识体系起来回顾本节主要内（六）回顾总结容。时间1分钟培养学生一定的总结能力。掌握单倍体在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。深入了解多倍体在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。培养学生总结和构建知识体系的能力板书设计第五章第二节染色体变异一结构变异二数目变异1.增添1、数目变异：
2.缺失⑴个别的染色体数目3.易位（区别交叉互换）（2）成倍的变化4.倒位①染色体组②二倍体和多倍体③单倍体教学反思：本节课是新授课，重点知识较多，是高考的一个重点内容，所以学案在前一节自习课通过学生自习独立完成；简单知识同组之间订正答案，由于基本都是课本内容，为了高效，课上不再投影答案。对于染色体组的内容解决比较到位，能够让学生达到灵活运用的目的。本节课课堂气氛活跃，学生积极性较高。不足之处：①上课语言有一定的随意性，以后要注意。②学生回答问题积极，但有些问题分析不深入，导致效率不高。③学生活动设计有点多
附录学案：
第二节染色体变异
【情景激趣】见本节问题探讨
【目标明晰】
●课标要求：1、掌握染色体结构的改变、染色体数目的改变的两种情况
2、理解概念：染色体组单倍体二倍体多倍体
3、识记多倍体形成的原因及原理4、掌握三倍体无籽西瓜的培育过程
【自主学习】梳理知识，夯实基础
一、基因突变和染色体变异的区别是什么？（提示：哪种能在显微镜下看到？）；染色体变异有哪几种类型？
二、染色体变异
（一）染色体结构变异
猫叫综合征的原因？染色体的结构变异有哪些类型（试用图例表示：可用不用颜色的横线表示染色体？染色体变异将导致什么结果？
（二）染色体的数目变异（1）可分为哪两类？
（2）染色体组概念？
【记录天地】【完善空间】
（3）请判断下图各有几个染色体组？
【记录天地】
【完善空间】
A、AaBbB、AAaBBBC、Aaa
甲乙
（4）二倍体概念？举例？多倍体概念？举例？
（5）与二倍体相比多倍体的特点是什么？
（6）得到多倍体的方法以及原理分别是什么？
（7）单倍体：
①概念（如何区别单倍体和多倍体？）
②单倍体植株和正常植株相比有何特点？
③单倍体育种原理:过程：
优点：
二、深入分析
三倍体无籽西瓜的培育（参考课本P89页拓展题）①原理？
②简述三倍体无籽西瓜的培育过程
三、达标做题
1、同源染色体间非姐妹染色单体的交叉互换属于染色体结构变异？2、完成课本练习题3题
3、有个染色体组就是几倍体？
4、基因型为Aa的细胞含个染色体组。
5、图示某生物体细胞染色体的组成，其基因型可能是()
A．ABCdB．AaaaC．AaBbCcDdD．BBBbDDdd
6、人体细胞中有46条染色体23种形态，染色体组的数目为组。【反思回忆】
●目标回忆●构建体系●总结规律●完善存疑
【课时练习】完成课时作业【记录天地】【完善空间】
扩展阅读：高中生物高效课堂教学模式
高中生物高效课堂教学模式
课题研究实施方案
户县六中李艳花
一、课题名称
“四导四学”高效课堂教学模式的研究。（“四导”即教师在课堂教学中
要落实主导作用，要实现“导趣、导疑、导析、导练；“四学”即学生在课堂中要发挥主体作用，要实现“独学、对学、群学、评学”）。
二、课题研究的背景
户县六中是一所县域普通高中，处于城乡结合部，在校学生近201*人，
随着我县高中招生改革，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之一来自县城，但属于学习习惯、学习成绩差，连四中、八中也未录取的，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
近年来，特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们进行了“1331课堂教学模式研究”，大力培养学生的课堂自主学习能力，积累了一定的经验。在模式研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面做出硬性规定，致使教师在课堂教学不能有效组织教学，而学生的自主学习意识和自主学习能力不强，致使课堂效率低下，三维目标难以落实。自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。
在此背景下，县教育局大力实施“千人百班实验教学改革”，我校也正在进行“实施有效教学和构建高效课堂”的研究，我和生物学同行也愿意进一步探索“高中生物高效课堂教学模式”的研究，着力解决生物课堂学生无兴趣，学习效率低的问题。
三、课题的目的和意义
通过课题的研究，探索新课程改革背景下高中生物高效课堂教学模式。力求在以下几个方面取得成果：
1、以课题研究促进教学教育观念更新，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上树立“教师为主导，学生为主体”的“双主体”观念。
2、以课题研究促进我们对高效的教学方法和高效课堂教学模式的研讨。通过本课题的实施与研究，总结适于我校生物课教学的高效课堂教学的基本模式，使教学过程科学化，合理化。
3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
四、课题的研究内容
1、研究新课改理念
首先，要研究新课程理念与旧课程有什么区别，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。2、研究教材、学生
首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。3、研究学法
要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。4、研究教法
在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究高中生物高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。
五、课题的研究方法。
根据课题的特点和需要，鉴于前人已有此类模式成功的经验，我们主要采取先继承再生成的方法，还包括实验法、测试法、访谈法等来开展课题的研究。1、先继承。按照高效课堂模式要求，以山东昌乐二中高效课堂为蓝本，我们将用四个月时间进行高效课堂的“临帖”，这个阶段叫继承。
2、再生成。第二个阶段叫批判与生成，嫁接生成适于高中生物特色的课堂。最终打造出我们自己的高效课堂教学模式。
六、课题实施步骤。
课题的实施与研究分为四个阶段进行：
第一阶段：课题选题、立项阶段（201*年4月----5月）。
查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。
第二阶段：课题实施与研究阶段即：继承阶段（201*年5月----9月）利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。请校内外专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。
第三阶段：课题实施与研究阶段即：生成阶段（201*年9月----201*年4月）在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有“四导四学”高中生物高效课堂教学模式.
第四阶段：课题研究成果总结阶段（201*年5月----7月）
针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，申请结题。
七、成果形式1、结题报告一份。
2、构建“四导四学”生物高效课堂教学模式。3、“四导四学”模式下的课堂教学实录。
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