己衣小学中华颂经典诵读总结
“中华颂经典诗歌朗诵”
比赛总结
诗韵飘香、感动心灵，心相印，语相通。今天，我校举办了“中华颂经典诗歌朗诵”比赛，500多名师生参加了活动。今天的这次活动，各参赛选手们尽情演绎了古今爱国诗篇，让人仿佛看到了祖国壮丽的山河，同学们声情并茂的表演，博得了台下阵阵掌声，使大家都为祖国的昨天喝彩，为祖国的今天骄傲！通过这次比赛，师生们体会到了经典诗文诵读与弘扬优秀文化传统、推广国家通用语言之间的相互作用，并从中获得了知识，感悟了真谛，陶冶了情操。
“我爱祖国”、“祖国的春天”、“祖国我爱你”等一篇篇“中华经典诗文”从稚气未脱的孩子口中脱口而出，或激昂、或婉约、或深情、或稍感凄凉，而热烈的掌声，在每位同学朗诵完后，总是准时响起。
比赛活动上，由各年级各班预赛胜出的17支参赛队进行诵读决赛。比赛中，同学们充满活力，感情丰富的朗诵，感染着在座的每一位，他们的声音时而如洪钟铿锵有力；时而如和风细雨悠远绵长；时而如小桥流水动人心弦；时而如飒爽英姿潇洒飘逸，仿佛把你带进了诗的意境，带进了异彩纷呈的诗歌世界。现就此次活动，总结如下：
一、比赛形式的多样化。这次比赛使参赛的选手有了更大的发挥空间，尽情展现自我的风采。
二、比赛设施的齐全。比赛为参赛选手提供了背景音乐，这样可以很好的将朗诵内容和美妙的音乐结合起来，增加了朗诵的气氛。三、比赛内容都紧扣主题。使整个比赛的意义更加鲜明。
四、比赛范围影响广，这样的活动会在今后的时间里，对我校的推普工作产生积极的推动作用。
同学们，开展经典诗文诵读活动，是提高学生语言文字规范意识和应用能力的重要手段。学校将会一如既往地传承和弘扬优秀传统文化，构建中华民族共有的精神家园，激发全校师生对祖国语言文字和中华传统文化的热爱，促进学生的全面发展，在全校掀起了诵读古诗文的热潮，因为：
传承中国优秀的诗歌文化，保护中国传统的文化遗产，增强广大学生对中国优秀文化的热爱之情，是提高大家学习中国文化的积极性。
丰富校园精神文化生活，寓教于乐，学习中娱乐，娱乐中学习，是充实大家的课余生活的集中体现。
让大家认识到美是无处不在，始终要以一种美的心态接人待物，能提高大家的审美意识。
敬爱的老师、亲爱的同学们，让我们大家从现在做起，从我做起，大力推广普通话，形成使用普通话的自觉习惯，使普通话成为我们校园语言、生活语言。相信在我们全体师生的共同努力下，我校一定会成为一个顺畅交流的和谐校园。
己衣小学少先大队部刘建军
201*年9月28日
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农村小学中华传统经典诵读的意义与策略
海塘小学姚海东
【摘要】：我们中华民族有着五千年多年悠久的历史，在这段历史长河中有许多的传统经典，影响着一代又一代的炎黄子孙。在今天，这些经典之作仍在发挥着巨大的作用，为我们的社会进步贡献着它们的生命活力，许多教育专家、学者纷纷倡导经典的诵读活动，旨在通过诵读培育积极向上的健康人格，感受传承中华文化。从诵读的实际情况来看，在农村小学进行中华传统经典的诵读，意义重大。本文从引言、诵读意义、诵读措施等方面做一阐述，旨在探寻一条适合农村小学中华传统经典诵读之路。
【关键词】：传统经典、诵读、意义、策略一、引言
1、国内研究情况简述
1995年3月，冰心、曹禺、启功、叶至善、夏衍、张志公等九位文化教育界的老人在全国政协会议上发出“建立幼年古典学校”的紧急呼吁，引起国家领导人的重视，1998年9月催生了全国第一所以传统文化教育为特色的北京圣陶实验学校，同年举办“华夏文化纽带工程”，中国青基会也启动了“中华古诗
文经典诵读工程”。这些“激活中华传统，化成时代新风”的理念得到了许多专家教授的大力支持，祖国各地纷纷响应，在学校、社区青少年和儿童中相继开展了古诗文诵读活动。1998年，由国学大师南怀瑾先生将已在台湾收效甚佳的“儿童中国文化导读”活动推广到了祖国大陆。台中师范大学王财贵教授先后来大陆作200多场精彩演讲。中华孔子学会副会长郭齐家教授也到各地巡回作了《传统文化和当今素质教育》的报告，到目前为止，祖国各地三十几个地区约有800多万名儿童在这样的活动中受益，也有许多科研院所、学校、幼儿园在开展这样的试点活动。201*年1月，中国儿童经典导读中心与中国国家图书馆等多家单位发起“经典诵读工程”，开始在北京的学校中推广读经活动。201*年9月18至22日，来自包括台湾、香港在内的中国19个地区的201*多名华人，在山东曲阜孔子研究院隆重举行“首届华人中华文化经典诵读友谊赛”。规模宏大，气氛热烈。201*年7月18日，由团中央中国青少年发展服务中心、中华文化经典诵读全国组委会选定的10所中华文化经典诵读示范学校在北京授牌。为适应全球范围的汉语热与中国文化热，中华书局出版了《论语》《孟子》等中华经典诵读工程丛书，有效地促进了这一活动的开展。但是，他们的实践研究都是与城市学生有关的，在学生数量占多数的农村学校，研究得较少。我们认为。农村学生的天性、知识结构、诵读的环境等方面都与城市不一样，这为我们研究农村学校经典诵读提供了可行性和研究的突破口。
2、对中华经典诵读的概念和诵读内容的界定
“经典”是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。“经典”不仅构成民族之传统，而且提供给全人类以无限之启发。中华经典是指《四书五经》、《老子》、《庄子》等。
经典教材选择以《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《论语》、县教研室的《中华古诗词诵读》等为主，《大学》、《中庸》、《易经》、《老子》、《诗经》为辅，背诵吟唱相互调剂。诵读：是读出声音，背诵。重点在于读。
二、农村小学经典诵读的意义
农村学校有着她所特有的特点，不能照搬照抄城市学校的模式，必须有自己的发展方式。那么，通过经典诵读，对学校的发展有些什么意义呢？我认为主要有如下三层：
1、学生层面
（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
①增强记忆力
科学家研究表明:正常人一出生，大脑就有1000亿个脑细胞或称神经元，它们彼此孤立。当受到视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的刺激时，每根神经元会形成发达的神经网络，大脑的功能就越强，记忆能力越强，智力就越高。经典教育能够在儿童智力发展的最快速的阶段，接受大量优秀的强而多的信息刺激，使孩子大脑每根神经元相互连接，形成网络，也就使孩子大脑的沟壑就越多，大大提高儿童的记忆力。同时，在反复强化诵读的基础上，学生有意识增强专注程度，锻炼提高自己的记忆能力，摸索适合自己的记忆方法。
②开发智力
经典教育看似简单落后，却是科学、高效、扎实而又易行的教育方法。他可以迅速开发右脑，发展儿童智力、培养儿童的知觉、灵感、创造力，乃至真正地大开智慧的大门。在儿童时期，通过经典教育，接受大量优秀的强而多的信息刺激，孩子大脑的沟壑就越多，脑力就越发达，智力就越高，这就为学生以后的学习打下坚实的基础。
我们知道，传统经典是我们民族知识的结晶，是人类智慧的源泉，《中庸》是介绍如何不偏不倚地处理好各种关系的教材，有“半部可治天下”之说的《论语》，有人类历史上的智谋奇书的《老子》，《大学》教会人们修身、齐家、治国、平天下之道，教给我们生财之道的优秀教材，这些足以看出我国经典文化丰富
的内涵。经典教育就是充分利用孩子记忆力发展的黄金阶段，人孩子诵读传统经典，把经典装在孩子的头脑中，随着年龄的增长、理解能力的发育、知识面的扩展、生活阅历的丰富，就能逐步理解这些经典，变成自己的东西，之后，孩子就会用圣人的智慧、思想观点、思维方式去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，诵读经典无疑是一种适合儿童智力结构发展特点的最简洁高效的教育方式。
③有利于学好语文
经典诵读可以使儿童的识字量显著增加，可以有助于提高孩子的阅读能力，尤其是古典文学的阅读能浸润学生的心灵。
在提高孩子的文字表达能力和语言表达能力的同时，也为孩子写作和言语表达引经据典提供丰富的更具文化内涵的内容。经典诵读除了为孩子写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高孩子的语文程度。
（2）陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学习。
①有助于孩子的人格成长
经典教育不是单纯的让儿童背诵经典那么简单，它是一个综合性、立体性的系统工程。就内容而言，他不仅涉及到中西经典文化，同时也包括中西经典音乐、美术等诸多艺术门类。就效果而言，经典教育不只是为了让儿童把这些经典不求理解的背记，也不只是为了有利于以后文科的学习，甚至也不只是为了让儿童接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，最重要的是为儿童养成天性，造就一生高尚幽雅的人格。
儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高，孝敬父母，诚实守信、踏实认真、勇往直前。正是“读千年经典，做少年君子”，“腹有诗书气自华”。通过各种诵读活动可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观向上，培养孩子的高尚的情操和人文情怀。
②培养孩子的读书兴趣，促进学习、生活
学生的读书兴趣包括两个方面的内容，一是养成良好的读书习惯，孩子按时上课，接受正常的课堂经典教育，回到家里，家长督促、陪同孩子每天读书20-30分钟，最好是安排在每天的同一时间，不论是什么情况都要持之以恒，坚持不断，既不因孩子情绪好而延长时间，也不因孩子身体不适而缩短时间，这样就可以帮助孩子养成读书习惯。另一方面，通过经典诵读可以增大孩子识字量，提高了孩子的阅读能力。读书是最简单的学习形式，
它不需要复杂的演绎、推理、运算，也不需要反复的论证、推导，只要照本宣科就可以获得很多知识和文化素养，就可以很好激发孩子读书兴趣，引导孩子自己阅读学习，让孩子不断增加在历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术各方面知识。
2、教师层面
（1）通过实践研究，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。
当今社会，各种不良思想时刻在影响着学生，因而我们通过各种活动，让我们的老师知道，对学生进行经典诵读，可以潜移默化地教给他们做人的道理，做事的方法，从而让他们体会到，在农村学校推行经典诵读的重大意义。在学生进行诵读的时候，我们的老师也不知不觉地受到了教育，提高了师德水平，树立了更加健康的学习、生活、工作态度，以崭新的姿态迎接每一天。
（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
在一次次的诵读实践中，我们需要探索出一条符合农村学校的路子，根据农村小学的特殊性，创造性地开展一些活动，如诵读辅导、心得交流、各类比赛、经典在农村调查等等，利用一切可利用的资源，不断促进诵读，提高活动的成效。
3、学校管理层面
（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围，办特色教育，创学校品牌。
（2）初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养一批导读骨干。
根据经典诵读活动，儿童年龄、发展的不同层次，逐步形成不同的、呈螺旋式上升的层级目标，作为教师组织经典诵读活动的目标依据，同时做好经典诵读内容、教材的开发研究，根据儿童的年龄特点与经典本身特点去加以选择，摈弃糟粕、弘扬优秀文化，注重语言形式上的开发，通过实践验证，形成一套适合农村儿童的古文诵读教材。并在实践中逐步建立对学生的评价体系，摸索出师生互动型的诵读方法，发现一批优秀的诵读老师，逐步提高诵读成果。
（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。
当今教育正处在一个拐点的时候，在我们摸不找头脑的时候，这些经典之作往往能提供给我们许多学校教育、管理的方法，从另一个角度去寻找天时、地利、人和，用古代历久祢新的思想去创新现代的学校，办现代人满意的教育。
三、经典诵读的主要策略1、提炼教材，形成诵读教材
中华传统文化中的经典数量众多，我们必须根据小学生心理发展的特点，选择一些适合他们阅读的内容，按一定的原则编排。我们将从《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、《千字文》等经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开，低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来琅琅上口的《三字经》、《弟子规》、《百家姓》中相关内容，作为诵读内容。中年级则在巩固的基础之上，拓展原有的《三字经》、《弟子规》内容，增加浅显易懂的《论语》中的名句，作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则安排重点诵读《论语》，分篇章导读。县教研室的《中华古诗词诵读》读本，仍作为我们平时诵读的内容。
教材在编排时，要符合学生身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系他们的经验世界合想象世界，有助于激发他们的学习兴趣。由浅入深，由少到多，呈螺旋式上升。
2、重视导读，培养导读骨干
中华经典诵读的顺利开展，关键是导读人员的培养。作为学校，我们要建立相应制度，加大导读员的培训力度，采用平常的走出去，请进来的方式之外，还要重视导读员自身的学习，要
出台一些鼓励的政策，加强考核，建立健全机制。从全校各年级的层面谁来讲，可采用抓骨干的以点带面的方式，每个年段重点培养1到2名，用骨干来带动整个年段导读员的导读水平。
此外，要重视导读员教研活动的开展，采取上课、评课，介绍交流经验，问题探讨等方式，逐步规范导读活动，提高导读的质量，提升导读员的整体水平。
3、规范课程，保障教育质量
在目前义务教育阶段所规定的课程中，不占用其它课程课时数量，不增加学生课业负担的情况下，从语文学科中抽取课时，作为经典诵读的课时。低年级每周一节或每两周一节，主要是考虑到一年级上学期学生刚入学的情况，以后可以逐步调整，中高年级每周各一节。这一节作为教师的精讲导读。为了巩固导读成果，另外，晨读、午间活动等时间，教师根据各班实际情况，作相应的不同形式的导读活动，主要是巩固效果。
4、多方入手，推进导读效果（1）经典之画，溢满于眼
为了推进经典阅读，我们把有关经典内容的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中，让更多的人接触经典、了解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，
接受着经典的熏陶、感染，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的修养在无意识中获得了升华。
（2）经典之声，萦绕于耳
每到下课等休息时间，广播中会根据安排，传送出经典之声，一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声，听起来别有一番风味。在一次次的耳濡目染之后，学生浮躁的性情得到了陶冶。
（3）经典之文，吟诵于口
经典诵读在于读，我们利用晨读、午读的时间，各班根据安排情况，开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读，学生对经典之文已有了一定的积累，在平时的交流中你能听到他们会引用一些句子了。
（4）经典之魂，深藏于心
在一次次的诵读中，在一遍遍的聆听中，在一幅幅的书画中，在一场场的交流中，我们的学生对经典的认识在提高、深化。经典之魂，正在深入我们孩子的新，在不久的将来，我们的孩子必将成为谦谦君子。
为了有效地促进诵读活动的开展，保持学生的诵读兴趣，根据实际情况，还可开展一些活动：
（1）手抄抱、黑板报评比（2）观看影视资料（3）诵读小状元的评比（4）读写结合的比赛活动（5）诵读心得交流（6）诵读星班级的评比（7）优秀导读员的评比
（8）中华传统文化诵读的考级等等
另外，为了让诵读这一文化工程更深入人心，可利用晨会、国旗下讲话、家长会等机会，向学生、家长宣传诵读的重要意义，在校内张贴宣传标语、图片，营造氛围。
5、探索模式，提高诵读实效
在具体的诵读活动中，实验教师根据教材、班级的实际情况，探索出符合本班学生的诵读教学模式，应遵循由浅入深，由扶到放，既照顾全体，又突出差异教学的原则，重视学生的诵读，强调在自读自悟中参与探究、讨论，激活思维，拓展外延，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，增强诵读效果，提升诵读实效。
一次诵读活动，单凭学校的力量是不够的，还应挖掘其他的途径，可以让家长当陪读员，陪孩子一起诵读经典，一来促进了诵读活动，二来也为建设学习型家庭出一份力，建设家庭所特有的文化氛围。在学校里，应积极倡导我是小小导读员的活动，请学生相互交流诵读心得，表演诵读，使诵读成果大众化。所以，采用教师导读为主，学生导读、家长陪读为辅的导读模式，能大大推进诵读活动的有序、有效开展。
四、展望诵读的成效
自从开展诵读活动以来，突破了长期以来占据主导地位的、孤立封闭的课程观，使课堂呈现广阔而多维的空间，更可喜的是提高了学生学习的兴趣，改变了学习方式，促进学生综合性的发展，全面提升了学生的语文素养。
经典诵读一开始，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起诵读，你上联，我下联；你一句，我一句。家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。这种跨越代沟的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。
学校在此基础上经常性地，有目的地组织各类读书征文和演讲活动，有力地激发了学生的读书热情。在老师的指导下，孩
子们的阅读和理解水平不断提高，浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
通过诵读活动，使广大实验教师对新课程理念有了更新更实的理解，帮助教师树立了大教学观。在引领学生学习的同时，教师也深感压力：孩子们都能流利地背诵几十首古诗，作为老师怎好落后呢？压力与动力并存，教师们，尤其是语文教师，在文学作品的自学上有了更多的自觉性，语文素养也在学习中逐渐提高。同时，为顺利地实施校本课程，教师们根据学生实际采取了多种有效的教学策略，调动了学生的参与热情，这也促进了教师业务水平的提升。
我们想，在广大教师的努力下，我校经典诵读活动一定会取得更大的成果。
参考文献：
［1］马洪春.开展儿童经典诵读的意义.
［2］徐州经济开发区大黄山镇前王小学.《关于小学生中华经典诵读教育实效性研究》.http://
［3］王财贵.如何落实儿童读经教育净空老教授与王财贵教授谈话.云游天下的BLOG
［4］南怀瑾.南怀瑾先生谈读经读经有益.
［5］王财贵.试论如何开展经典诵读教育.
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