小二语文生字教学的几点做法
小二语文生字教学的几点做法
内容摘要：生字教学是小学语文教学的重要内容。生字教学方法是多种多样，我们要从学生出发，在教学过程中要不断通过反思、总结，去寻找更好的方法、更适合本班学生的方法，让学生体会过程，参与过程，学得轻松，学得快乐。关键词：生字教学、兴趣、方法
《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。新课程标准大大增加了低年级小学生的识字量，给学生反而加大了学习量，但是这并不代表要老师要放肆教，学生要放肆抄。教学是需要讲究方法的，夸美纽斯就曾经把教学论称之为教学的艺术，既然是艺术，那么就需要我们的老师不断地研究教学的方法，当然包括生字教学的方法。生字教学方法是多种多样，我们要从学生出发，在教学过程中要不断通过反思、总结，去寻找更好的方法、更适合本班学生的方法，让学生体会过程，参与过程，学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握中国语言文字，体味文字的内涵，打下扎实的语言文字基础，为今后的欣赏做好充足的准备。
低年级是识记生字的重要时期，是记忆生字的黄金时期，因此新课标把大量的生字放到低年级来认读记忆。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在实际教学过程中，如果能挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思
考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
因此，又回到一个老调重弹的问题如何激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣的方法很多，笔者本着“它山之石，可以攻玉”的想法海捞了一批并且在课堂上不断试验，效果虽明显但不持久。受老前辈的提醒：面对现实，从实际出发。才突然醒悟：过去一直偏重教法，而忽视小二学生这种特殊群体，他们需要不断的有益刺激，故模式需要不断变化，不断更新。模式变化了，兴趣也有了，但是学生又不适应了。好像是：打了半天雷，不见一滴雨。所以得出了一个结论：模式不变，方法多变。竭尽我所能，受益他颇多。以下是笔者使用最多也最有成效也是中国教学最为古老的一种模式：
学生朗读出示生字提醒注意的地方指导书写巩固练习
在这个模式下在利用多变的教学方法，去帮助学生会认、会写、会意。一、学生朗读
可以事先要学生自己先默读课文，默读同时可以进行“三找”，所谓“三找”就是：一找课文生字，将生字的拼音写到课文中，这样相当于将生字的读音和字型先自己记忆了一次。再找翘舌，这是推广普通话的一种手段。小孩子的普通话受家乡语言的影响颇重，将小孩子的普通话教好了，有利于普通话的推广。三找不懂的字词，先将不懂的字词自己标示出来，在教师进行教学的时候很容易的集中注意。
二、出示生字
出示生字的方法可以是师生同写同读，也可以是教师先写拼音再和学生一起写字。不论是那种方法，教师必须是一笔一划将生字板书出来。这样是相当于和学生一起认记了一次。三、提醒生字注意
提醒生字注意的地方的具体实施应该是教师的经验所讲与学生自找相互结合。其实更应该片中学生自找，学生们自己找出的问题对他们自己的提醒更为深刻，更容易记住。学生的提醒可以是字音、字型或者字义。学生提醒的地方可能比较片面，故教师提醒在这个过程中是起一个总结性或者是说归纳性的。教师归纳的方法很多,以下是一些较为常用的方法。
1、儿歌识字法
儿歌读起来朗朗上口，易于儿童诵读和记忆
例如：碰石擦破皮，走路跛一跛，披衣床上生，被子多暖和，透过玻璃窗，夕阳染山河，外婆来看我，带来甜菠萝。
2、比较法
形声字形声字比较识字，这种字由形旁表意，声旁表音的特点如“泡、抱、跑、炮、袍、饱”；
有水把茶泡，有饭能吃饱，有手轻轻抱，有足快快跑，有衣穿长袍，有火放鞭炮;诸如此类的儿歌网上甚多。
3、字型相同的字叫做形近字（1）笔画多少不同的，比如玉和王；
（2）笔画长短，出头和不出头的不同，比如：士和土；夫和天。这一类错别字在实际教学中是经常出现的（3）个别部位不同的，比如：贪和贫；
（4）偏旁部首的不同，比如：换和唤、焕。”小学生在认识了大量生字以后，往往把许多形近字搞混淆，如果在课堂中穿插进这种方法，会达到事半功倍的效果，而且这种方法不需要用专门的时间来讲解，比较划算。
4、拆字法
教学中我们试着换一种新的巩固的方法，可能儿童会在很轻松地学习。比如把一些字拆成组成他的各个部件，然后再根据这些部件来编些口诀让儿童背诵，既轻松又可以学习，儿童的学习也不再受时间地点的限制，简便易行。一点一横长，两竖在中央，八字拆开放，扁弓底下藏弯字的写法。既能轻松的记住字形，还能清楚的记住笔顺。
5、图字法
此种方法最为适用的是形象字
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。低年级的学生对于美术有偏好。而当今的农村教育偏偏又是过分注重语文和数学。像美术这种杂课一般是上了所谓的主课，如果你能给他们两分“颜色”，他们便敢于开染坊。
6、还有一些字词用以上的方法教不是很适用，这样的话不妨考
虑使用谜字法
例如：三人同日去看花──春”，再如：“一口咬掉牛尾巴──告”，还有“牛走独木桥──生”，“11不等于2──王”。。。。。。四、指导学生的书写
指导学生书写的时候，有不少教师喜欢在黑板上写上一手漂亮的字让学生来临。这样固然可以起一个表率的好样，但是也清楚的让学生意识到学生与教师的差距，这可以说是一道不可逾越的鸿沟。而笔者的做法是反其道而行：将字写的只是工整，而不是漂亮。“竖是竖，横是横，堂堂正正做好人;撇是撇，捺是捺，一笔一划都不差。增加学生的自信，便可以达到使学生工整写字的目的。
还有一种很棒的方法是：教师根本就不用写字，只需画出结构的同时再明确是上大下小，还是上小下大。。。。。。五、巩固练习
笔者不成熟的将巩固练习肤浅的分为了课时巩固和课后巩固课时巩固无非就是利用课本上的生字格临两遍，然后教师再明确指出不足。拿出写的好的展览出来，起一个示范作用，刺激学生奋进。
课后巩固本人具体的做法是：针对学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本，要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
无论是哪一种方法和手段，都是让学生在认识一定汉字的基础上
进行的，利用汉字的构造特点、外观形象来进行识字，培养学生的分析，综合，比较，推理的能力，提高学生的独立的识字的能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握汉字的构字特点，促使从学会到会学的转变，体味中国文字的博大精深。
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