《教师不可不知的哲学》读后感 本文简介：
王林最初看到书名，我以为《教师不可不知的哲学》是以普及哲学知识为目的的，阅读之后才发现了它的与众不同。本书试图在哲学与教育之间建立起一种认知与实践的有效链接，并以此来深入思考教育，或者说反思教育中存在的种种问题。书中涉及了25位西方著名的哲学大家,如苏格拉底、培根、尼采、杜威等等，并非介绍他们全部的
《教师不可不知的哲学》读后感 本文内容：
王林
最初看到书名，我以为《教师不可不知的哲学》是以普及哲学知识为目的的，阅读之后才发现了它的与众不同。
本书试图在哲学与教育之间建立起一种认知与实践的有效链接，并以此来深入思考教育，或者说反思教育中存在的种种问题。书中涉及了25位西方著名的哲学大家,如苏格拉底、培根、尼采、杜威等等，并非介绍他们全部的哲学思想，而是寻找他们哲学思想核心中最具“教师图像”思考价值的部分。
事实上，哲学与教育本身就有着千丝万缕的联系，教育中的诸多思考，究其源头便是一些与生命意义、人的发展、社会进程等息息相关的深刻的哲学命题。就拿教育本身而言，它得以从人类社会普遍存在的一种社会现象，演进发展为一门独立的科学——教育学，这就是基于一代代哲学家对其本质、概念、范畴、规律等方面进行深入思考、研究才得以形成的。我们今天看到的诸多教育学方面的经典著作，大多来自那些著名的哲学家之手，如：培根的《论科学的价值和发展》、夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥尔》 、康德的《康德论教育》、赫尔巴特的《普通教育学》等等。而在这些对教育的论述中，其思想基础正是他们各自的哲学思考。
就哲学本身而言，它是用来发现真理，培养智慧，验证价值的学问，作为肩负“传道、受业、解惑”之责任的教师理应学点哲学。尽可能多地去了解哲学所关注的那些问题，如：关于世界的本质与真理的问题、关于我们将如何认识真理，这些问题中也包括了对于生命意义的探究与伦理道德实践的思考。可以说，人们正是在对于诸多哲学命题的思考中产生了伟大的思想与伟大的思想者，正是这些思想与思想者让人类得以不断认识自我、了解自我，并理性地判断人类社会与自然的发展规律。而教师有责任将这些思想借助教育这一途径有效地传承下去。
要做到这一点，教师还应该建立起理性反省的哲学性思维，并努力提高自身的哲学素养。而我们所说的哲学素养，包括保持心灵开放的能力，对事物保有探究的兴趣，以及身体力行的实践能力。作为教师的我们，总是希望通过教与学来培养学生的思维习惯，帮助他们逐步确立价值取向，力求引导他们走向知行合一的人生之路。而要达到这一教育目标，教师在其中起到了不可替代的作用。如果教师不具备不断提升自身哲学素养的愿望与行动的话，那么这样的教育目标是无法实现的。
本书最有特色的部分应该算是对于理想教师图像的论述了。这样的论述不但引导读者对教师角色的哲学基础进行思考，同时也为教育教学个案研究提供了独特的视野，可以算是一种风格独具的研究范例。就如本书主编在序言中所言，“集结出版主要用意有二：一方面为正值教育改革浪潮中的在职教师提供反思教师角色的哲学基础，并引领其建构自我专业发展的蓝图；另一方面则在为学为人师的莘莘学子，描绘哲学与教育交融之下的教师形象，并作为其学习教育哲学、教育史及教学理论之辅翼工具。”我们自己也可以依着这条路，再去寻找一些中外哲学家加以研究，同样有助于理解哲学与教育的关联，有助于深入教育本源进行思考。这样，在教书育人方面我们就能拥有更为理性的思考，并以此指导教育教学实践。
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