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师德师风方面的研究有利于提升教师队伍的整体师德水平。下面是小编想跟大家分享的师德师风个人论文，欢迎大家浏览。
师德师风个人论文一当今：在经济全球化，文化多元化，社会信息化的背景下，师德师风也遇到了新的冲击与挑战，一些教育者自觉不自觉地用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。我们学校针对这种情况，学校开展了“学雷锋见行动”“大力弘扬三平精神”的师德师风教育活动。开展了争做新时期新形势下的好公民好教师的活动，并且把师德师风建设纳入学校的管理之中。
我们学校为了把这项活动搞好，学校采取了“统筹规划，典型引导”的做法，在学校教师中开展了“师德师风讨论活动”。为避免这项活动的空泛性，使广大教师在师德师风活动方面有所遵循，我们学校制定了计划，组织骨干教师认真准备发言，抛砖引玉，引起共鸣。学校还组织教师学习郑州教师吴玲，当代大学生王东玲，洛阳师院李平教师的优秀事迹，王东玲一个当代大学生，放弃大城市舒适的生活，毅然投奔穷山沟当一名孩子王，支持山沟的教育事业；李平一个残疾女孩，认为自己有责任让孩子了解山外的大千世界，了解山外的多彩人生。通过以典型教师的典型事例的学习，提高了全体教师的认识，规范了全体教师的行为，激励了全体教师的进取，每位教师都能以情感人，以德育人。以自己高尚的师德影响学生；以敬业的精神感染学生；以严谨的态度指导学生；以文明的言行对待学生。从点滴做起，从自身做起。以求真务实的工作作风工作在自己岗位上，并创造了一流的成绩。
“师德师风是一所学校的灵魂，名师的灵魂，育人的灵魂。”做一个有影响力，号召力能起到学科带头作用的教师，为师者必须要有一种高尚的师德，必须要有叶圣陶先生提出的那种“捧着一颗心来不带走半根草去”的奉献精神。教育教学质量是学校的生命线，而构建这条生命线的正是教师奉献精神和业务水准，光有一腔热血是干不好工作的，还必须有扎实的专业的理论知识及教学基本功。为了使每位教师有扎实的专业理论知识和教学基本功，我们学校首先鼓励青年教师利用业余时间自学，凡是面授、考试、岗前培训、继续教育培训、信息技术培训，学校不但给他们调好课，让他们走的放心，学的安心，还给他们报销培训的费用以及微薄的生活补助，解决年轻教师资金困难的后顾之忧。这样的措施，人人有信心提高自己专业知识的学习。现在我校有在职教师十人，专科学历七人。省级骨干教师二人，市级骨干教师二人。其次学校在提高专业知识的基础上，开展了提高教师的基本功的活动，来促进新课程的改革和发展。我们学校采取集体教研备课的方式，集中优势，集中智慧，各取所长，在“老手拉新手”的基础上，认真开展“三课”活动，请骨干教师讲“示范课”；中年教师上“公开课”；刚分配的青年教师上“达标客”。说课、上课、听课、评课相结合，整体提高了教师的业务水平。最后要求教师把自己的专业知识、教学基本功和“育人”有机结合起来。学校是育人的摇篮，课堂教学是学校育人的主要组织形式，教师是课堂教学的组织者，教师要文以载道，培养新世界，培养有道德、有文化、有纪律的新人。完成这种任务是我们全体教师对党对人民对社会的责任，也是我们全体教师的圣神职责和义务。也是师德师风建设的重要内容。原苏联著名的教育家马卡连柯说：“做一个人类灵魂的工程师意味着什么——培养人”：我国著名的无产阶级革命家教育家徐特立早在1954年，就从我国教育实际出发，提出教师即当“经师”又当“人师”。因此我们学校要求每位教师把“经师”和“人师”合二为一。时常让每位教师记起苏霍姆林斯基所说的话：“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”
今后我们学校在管理中要把师德师风建设当作主要工作来抓，师德师风建设也给广大教师提供一种机遇，也面临着极大的挑战。要求每位教师要振作精神，掌握更多的新知识，不断提高自己的业务水准，才能适应新时代发展的需要。下一步我们打算要求每位教师1、掌握精深的专业知识。2、学习广博丰富的多种科学知识，完善自己的知识结构。3、不断更新知识结构，掌握最新的科学知识和信息。4、悉心备课，认真讲课，提高教学质量。5、讲究教学艺术，掌握教育规律，勇于创新。6、教给学生科学的学习方法，发展学生的智力，培养学生的能力。7、重视课外活动和校外活动，发掘学生的创造力。8、因材施教，培养拔尖人才。这八项要求纳入学校师德师风建设于学校管理之中，使师德师风建设在学校管理中“更上一层楼。”
师德师风个人论文二师者，传道授业解惑也，韩愈在慨括教师的职责时，把传道放在授业之前，意在突出传道是师者的首要任务。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。
在当今社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，有些教育者自觉不自觉地用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。我们常常听到这样的抱怨：现在的孩子真不像话，现在的孩子越来越难教了，现在的孩子怎么还不如我们小时候能干呢？……老师对学生不满、责怪、苛求，“想说爱很不容易”。而学生则感叹：“谁知我心啊！” 师生间缺少理解沟通，缺少“心心相印”的和谐与默契。于是，逃学厌学者有之，离家出走者有之，殴打教师者有之，“师爱”陷入了一种窘迫的境地。
在如今经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱”也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，更应赋“师爱”以新的要义。
首先，师爱应是一种真正的爱，应只讲付出不计回报的爱。教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的学习氛围，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对学生负责。
其次，师爱应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。
再次，师爱应是一种公正的爱，是惠及全体没有差异的爱。在现实的教育中，确实存在师爱不公的现象。有的教师对成绩好的学生关爱有加，对成绩差的学生则另眼相看；有的老师在学生与别班的孩子发生冲突时，总是偏袒自己班里的学生；还有的教师视学生的家庭差异对其关爱也有所差别。如此种种缺乏公正的爱，在滋润了少数学生的同时，却伤害了更多的心灵。教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍不考虑，就很可能伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。不论出生贵贱，不论学习好差，不论是否本班学生，我们当老师的都应一视同仁，公平、公正地对待学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光下。
作为一名从事学前教育的教师只有热爱自己的岗位，热爱自己的学生，才会全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。
“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，尊重学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。 教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。热爱学生就等于塑造了学生，培养了学生。
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