一体化教學模式将知识传授、操作技能和能力培养融为一体并进行了有机组合，克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端，符合技能人才的培养目标。不过，任何一种教学模式好与坏都要依据教学实施过程来评定。一体化教学在网络技术专业教学的实施中，也面临着一些问题，需要我们去分析并给出解决方法。
一、网络技术专业一体化教学存在的问题
1、实施一体化教学设备及场地的不足
网络技术专业一体化教学模式的实施，必须要有与专业相适应的硬件环境保障，就目前情况来看，很多学校硬件设备的数量和规格都难以达标，实训场地空间不够，很难营造出企业氛围，无法完全真实地模拟企业工作情境。例如一些学校的《计算机组装与维护》教学中，往往是几个学生用一套计算机设备进行组装实训，而且计算机大多是几年前过时的。这样就会使教学效果降低，甚至造成学生的逆反心理和厌学情绪。
2、受传统教学思想的束缚
绝大多数教师，传统的学科体系教育思想根深蒂固，尽管承认工学结合的一体化教学方法有其突出的优越性，但是在自己的教学过程中，还是自觉或不自觉地将理论教学和实践教学分离开来。因此，转变教师观念，提高开展一体化教学的紧迫感和责任心，并勇于实践，是开展一体化教学的基础。
3、一体化师资严重缺乏
与传统的理论实操分离式教学模式相比，网络技术专业一体化教学模式要求教师具备很强的项目实践能力。目前，网络技术专业师资队伍中同时具有很强的理论基础，且有较强的动手操作能力和较丰富的实践经验的教师为数不多，尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能承担网络技术教学工作的“”专业教师。这是由于一方面网络技术教师普遍缺乏网络行业从业背景；就算有一定行业经验的网络技术专业教师由于在教育战线上奋战数年后，由于网络技术技术发展飞快，不可避免地与当前业界主流的网络技术有一定的脱节；另一方面来自企业的兼职教师往往缺乏授课经验，学生可能难以接受其讲授的新知识，这使外聘的授课人员处于“肚子有货倒不出的”尴尬境地。在这种情况下，由于师资的影响，就很容易造成培养出来的学生与市场实际需求之间存在差距。另外，每一门一体化课程的实施需要2-3名一体化教师，所以各学校实施网络技术专业一体化教学的师资严重缺乏。
4、学生存在的问题
1）学生存在角色转换障碍
在一体化教学过程中，学生的角色是经常变化的。当学生从教师处学习新技能时，他们是知识的接收者；当学生自主学习技能时，他们是知识的探索者；当学生尝试运用已学技能时，他们是知识的应用者；甚至在分组的项目教学环境下，学生还要模拟实际工作情景来扮演项目经理和下属的角色。受传统单向填鸭式教学的负面影响，学生普遍比较适应被动知识接受者的角色，对应其他角色的适应程度普遍较低，导致在教学过程中角色转换存在障碍。
2）学生的综合素质能力偏低
一体化教学模式下学生扮演的多重角色的特性决定了学生需要具备多种核心能力，如自我学习能力、信息处理能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力等。受学生入学前的教育生活经历所限，很多能力学生都不具备或者较为缺乏这些能力，对这部分学生来说，在一体化教学模式下的学习不是一件轻松的事情。
二、解决对策
1、加强实训基地建设
实习实训基地是实施一体化教学的保证。一体化教学注重生产实际氛围的创造，加强实习实训基地建设，增加设备投入是保证教学实施的重要措施。
2、建立先进的教学理念
先进的教学理念，是实施一体化教学的前提。实施一体化教学，必须以先进的教育思想、观念为先导，打破了传统的学科课程体系教学模式，遵循“工作过程系统化”理论，构建工作过程系统化课程体系。教师必须强化三个意识，突出一个能力，即有超前意识、创新意识、精品意识，有较强的传授知识、技能的能力。如果教师思想上不适应，知识面不宽，能力上不过硬，不但搞不好一体化教学，而且将会被新形势所淘汰。
3、加强一体化师资队伍建设
“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。在一体化教学实施的过程中，教室与实训室、工作场地融合为一体、教师既传授理论又指导实践。教师必须掌握系统的专业理论知识，同时应具有过硬的职业岗位综合技能，掌握维修工作的前沿知识和技术。要解决这一问题，需要学校高度重视教师队伍的建设，定期派遣教师去企业顶岗实习，给教师创造参加企业技术攻关的机会，派遣教师去企业参加培训或邀请行业专家来校进行师资培训，使专业教师能较容易地接触行业的新动向，更新专业教师的知识体系，以此保障能顺利推行一体化教学模式的师资力量。
4、加强学生的角色适应能力，注重培养学生的综合素质能力
教师应当充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源，创设学生学习的资源和协作学习的环境，让学生有多种的机会在不同的情景下扮演不同的角色来应用所学习的知识；教师应当发挥好协助作用，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈，并且能够协商解决各个难关，从而达到全体学生共同完成项目的目标。因此教师应当做好对各项目的评估总结，评估中应当遵循一定的原则，首先要指出问题的所在及解决的方向，使学生做出正确的反馈；其次要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种角色适应能力在评估中得到提高。
提高学生综合素质是一体化教学的核心。在一体化教学实际操作过程中，除了要注意学生知识技能培养外，还要关注学生个人综合素质的培养。尽可能地丰富学生学习的平台和途径，在专业教师指导下，组织学习兴趣小组或开展第二课堂活动，进行中小型课题或专题项目的研究或实践学习，提升学生的动手能力、自学能力、沟通能力、组织协调能力、团队协作能力，提高技术综合运用能力。
通过开展丰富多彩的课外活动，创造有别与课堂的学习环境，营造良好的校园文化，提升学生的素质，培养学生的信心，唤醒学生的创新意识。以科技作品竞赛、参与网络技能大师工作室的工作活动等形式，为学生的开拓、创新增添动力；举行专门的技术和名人讲座，向学生灌输崇尚科学、追求新知的精神和开拓创新的勇气与魄力，鼓励学生在实践中提出问题，分析问题，创新性地解决实际问题。
5、建立校企合作的一体化教学模式
校企合作是落实一体化教学模式的最有效途径。走校企合作之路，应做到以下几点：
第一，充分到企业调研，进行工作任务和岗位分析，基于工作导向理论，构建满足一体化教学需求的课程体系。
第二，选派教师到合作企业参加项目实践。教师不仅学到专业所需的新知识、新技能，而且了解企业的工作流程和对职员的素质要求，是培养 “双师型”教师的有效途径。
第三，邀请企业工程师到学校参与教学活动。企业工程师以完成工作任务为目标，以工作流程为主线，以自己的 “权威性”影响、感染学生，往往能带来一些新思路、新方法，真正实现一体化教学。
第四，邀请企业工程师一道开发一体化教材，将企业工程师的项目工作经验融入到教材中，将企业工程师自己从理论学习到项目实践的感受融入到教材中。
第五，邀请企业人员从人才需求和工作需求的角度参与教学质量评价，从而改进和完善课程体系、教学过程和教学方法，引导教师加强自身建设，落实好一体化教学模式。
三、结束语
通过教学做一体化教学模式的探索与改革，极大地提高了本专业的人才培养质量，使学生在校期间“既要学会做人，又要学会做事”，学生综合素质明显提高，专业职业技能水平与就业能力加强。同时，通过与企业的合作，使教师更加了解企业对人才的需求，锻炼了教师队伍，提升了专业对外提供技术服务的能力。
一体化教学改革也不是一蹴而就的，需要不断的探索和尝试。一体化教学改革给了学生和教师一次很大的机遇和挑战，我们将继续不断的改革，来适应当今的职业教育需求，适应学生的学习，让学生在学校能真正学到有用的东西，成为社会需要的高素质高技能网络人才。
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