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放牛班的春天观后感影评

时间:2019-05-15 09:04:34 网站:公文素材库

《放牛班的春天》是一部由热拉尔·朱尼奥和让-巴蒂斯特·莫尼耶等主演的音乐电影,影片首播于2004年,网友们对这部电影也是给出了一致的好评,一起去看看吧!

01

我看过多少遍呢,不记得了。

我每一次点开的时候,关于内容,总是不记得了。

小学第一次看、初中看、高中看,如今还在看。

每一次见到可爱的Pёpinot嘴角总是泛起微笑,每一次见到表面冷漠内心却温暖的Pierre Morhange总是心疼不已,还有我敬爱着的老师啊Clement Matheiu. 

这是为数不多的一部讲述老师与学生之间片子,这是为数不多的我看一次就会反思很久的片子。

我想人心都是向善的,人们期望着故事结局往美好发展,当然影片中或许也如了我们的愿。每一次看到Matheiu下车抱起Pepinot的那一幕,即使那一幕已经深深印在我的脑海中,我依然要截图,因为舍不得。

舍不得什么呢,舍不得去面对现实中真实的大部分老师与同学的关系,舍不得从美好的愿景里面脱离出来。

我是一名教育学的学生,我并不打算以后从事研究方向,我很深切的知道我以后一定会是一名老师。

我想我是一个同一性没有建立好的学生。是的,同一性是在青春期的时候本应该建立起来的,可是我没有。以至于我从15.6岁开始到现在20岁的四五年时间里我总是浑浑噩噩。以前认知不够高,总觉得自己是叛逆,是自己还不懂事,是吗?并不。

我20岁的这前半年,深夜里反思过自己无数次,我到底想要的是什么,无论工作还是感情。或许我想我内心是清楚的,但是总是做不到知行合一。

但至少有一点我很清楚自己:我以后一定要当一名老师。至少这一点,我足够认知独立。

关于其他的,我没有多想,因为很多时候,再多想也是毫无意义的。

有些路,既然选择了走下去,那么在路途中的时候,你只能坚定不移的走下去。如果哪天,你发现这条道路不适合你,或者道路它本身选择了偏离你,那么这时候离开,再也不是你的错。

这也就是我一直念叨着的,每一段经历或者是感情,只要你身在其中,就一定要完完整整不留遗憾的做好它。

就把每一次相遇,每一次见面都当做是最后一天来对待。生命那么短暂,怎么能一成不变。

做事的时候要尽力,玩的时候要尽兴。

02

很早就有朋友推荐过《放牛班的春天》,评价甚高,可每每看到那张黄旧照片的电影封面,内心下意识地泛起一阵伤感(没办法当年上了《美丽人生》的当,封面是怎样的温暖人心,结局就是怎样的痛彻心扉,成为了为数不多的我没有二刷的最喜爱电影),于是放弃,反复几次直到昨天,才“鼓起勇气”按了开始。

对电影的整体印象,是简单。简单的故事,简单的场景,简单的那几件事,导演叙事行云流水,平平淡淡,没有丝毫修辞夸张,也不对任何结果做延伸解读,只是把故事讲出来,任由观众自己去感受,去想象,或温暖,或遗憾,不华丽却足以静悄悄的在你心里植入一个印记。

马修老师没有帅气迷人,相反,是普通的不能再普通的形象,我想,马修老师如果在现实中,恐怕第一眼也不会是一个让人想亲近的老师。但是也正如现实中往往会出现反差一样,马修老师愿意相信、尊重、保护他的学生们,嘴上说着要威严,行为却很诚实的站在学生一边。他是善良的,对学生不是有所图谋的善良,而是他根本就是这样一个人,比如在教室楼下长椅上,男孩的母亲感受阳光那一幕,马修老师隔着两个人的距离坐下,这一细节真是将他那份待人的尊重表现的淋漓尽致;再比如找到了那笔巨款,马修老师终于有证据证明坏孩子蒙丹被冤枉的时候,就算蒙丹已经被“遣返”,但他依然向校长提出请求给蒙丹沉冤昭雪。他就是这样一个人,真诚,是装不出来的,善良是扎根在骨子里的。

说一说孩子们。

他们是敏感的,你对他的任何一个表情他都能体会得到,你对他的细微态度他都有所感受,只是不同的小孩,有不同的反馈方式。比如,马修老师第一次上课,学生们抛传他的手包,校长进来问责,老师却包庇了他们,学生们那一刹那的惊讶;比如,还是在这里,马修老师和“天使的脸蛋,魔鬼的灵魂”男孩第一次交锋,是抓了伤害神父的男孩去认罪,请男孩出来代管班级并称他为班上表现最好的孩子,那时男孩眼神里透漏出不可思议,可能还有一丝丝感动,甚而是更多的不解,男孩无法理解为什么这个新来的老师会对他以好的评价,他想不通,在这样的一个充满体罚、责骂的学校为什么会有这样柔情的对待,那么只有一种解释,就是这位老师在嘲弄他,于是,就有了在马修老师回来时,这位男孩在黑板上画他的头像漫画,因为他认为老师在嘲弄他,而因为敏感,认为自己会被耻笑所以“以牙还牙”。所以,和孩子们相处需要小心和用心。

孩子们简单,他们以自己的理解方式去回应世界。他们没有足够的分辨力,没有足够的能力去分析行为的后果,只是简单的认为,这样做或是那样做可以“解决问题”,这里联想起郭富城的《B+侦探》,凶手人格分裂,从小根植“唯有死可以解决问题”的认识所以杀人;还有韩国的《韩赛尔和格雷特》恐怖片,也是认为“杀了对方”才能实现自己的心愿,他们的世界是简单的,非黑即白,需要有人引导。这也是为什么马修老师来之前,孩子们一犯错就被体罚,即使强度、频率再大,孩子们也丝毫没有改观的迹象,反而随着年龄增长破坏力越来越大,而从小被这样的观念所影响,他们也会理所当然的认为这就是回应世界的方式。比如在开始,门上做手脚伤害神父的小孩,就是因为神父责骂了他,如同他们犯了“校长认为的错”被惩罚,那神父犯了“他认为的错”也要同样受到惩罚。这里又想到影片后来,发现是吹口琴的小孩为了买热气球偷了钱,由此冤枉了蒙丹被遣返(之前蒙丹还教唆学坏,结果因他而被冤枉还吃了不少皮肉之苦,也算是蒙丹“交友不慎”),想想如果是校长发现了,那一定是体罚禁闭或是更严重,但结果呢,他依然不知道自己这样做错在哪里,很可能认为自己的错是错在藏错了地方,下次一定要藏一个不容易被发现的地方,而非是马修老师引导之后,他认识到的这些钱不是自己的,并且由于自己的行为导致另外一个人蒙受冤屈遭了罪,所认识到的错误是不一样的。这也正是为什么对待小孩要有耐心,大人真的要愿意去了解他在想什么,是怎么理解这个世界的,不要想当然的以大人的姿态和角度去想问题。

任何人都需要认同,孩子也一样,渴望别人认同自己,寻求存在感。比如坏孩子蒙丹,刚来的时候威风凛凛十分强势,他觉得谁都拿他没有办法,并且这里有和自己相似的“坏小孩”,他内心一定有那么一点小激动,因为他不觉得孤独。而之后校长关他禁闭,到时间老师叫他出来时,他却默不做声,说实话当时以为按照他的个性,真的好担心他会突然起身给那个老师来上一口由此影片变成恐怖片,但是他没有,他一动不动好久之后默默地转身。不在沉默中爆发就在沉默中消亡,我想,他那一刻的内心一定是寂寞的,他无法在这里找到认同感,没有人和他一样,甚至于他以往调皮捣蛋可以博取到的关注和存在感也没有了,没有人认同自己、关注自己,没有存在感,他的内心,一定经过了这样的一个过程,到这时禁闭结束了,内心的悲哀却开始了,否则也不会出现之后他的出逃,他无法逞强了,于是逃避。

关于叛逆,可能是人成长过程中,生理和心理必然要经历的一个过程阶段吧,自我意识开始形成,开始有自己的主见。当然这主见不一定对。往往家长在这个时期表现的越“权威”,越以命令式的口吻和小孩交流,小孩的逆反情况会越严重,因为他的自我意识不允许被“操控”,被“压迫”,而因为年龄阅历的不足,他们无法分辨是非好坏与行为后果,所以干脆什么都叫着劲来。由此,也觉得马修老师很有智慧,该严厉的时候也会批评,而其他时候,更多的是顺应学生的天性,慢慢的引导他们改正习惯。

最后,想说说那种法式浪漫。影片如果不是法语,都忘了是在看法国片,感觉一点不符合那种“法式情结”的认知,看完了回味中却感受到那种细腻之中的法式浪漫。比如母亲坐在教室楼下长椅上仰头感受阳光的特写,皮肤不细腻也有皱纹,却干净温柔的确如阳光般温暖;比如那一片暖黄色调的落叶枫树林,缓缓驶来一辆红色巴士车,马修老师暗藏爱慕的目送男孩的妈妈上车离开,然后还是那辆红色的巴士车,小星期六等来了那个带自己走的人。的确,浪漫是一种基因,与生俱来,是一种自然流露,有的时候只可意会不可言传,而没有浪漫基因的人眼中,看不到世界另一面的美好。 

03

当一个学校里的所有学生都被校长和老师欺压,孩子们的自由受限,小小年纪变得不服管教,甚至开始捉弄老师,一个失意的音乐创作者克莱蒙·马修选择来到这里,用音乐感化、鼓励那里孤独的、叛逆的孩子们。《放牛班的春天》就讲述了这样一个故事

《放牛班的春天》因简单的情节,简单的配乐,简单的故事而耐人寻味。影片采用回忆叙事手法,以一本马修在“池塘之底”生活时所记录的日记展开全片情节。采用时间结构,除去开头和结尾贝比诺的视角,以时间顺序分为九部分,记录了马修老师进入学校的生活,以及孩子们的成长与改变。

影片塑造了许多立体的人物形象,马修老师、哈善校长、贝比诺、莫翰奇等等,也通过他们的种种改变揭示了“师之大爱”的主题。故事的主要人物马修从开始的失意、感情不顺来到这个寄宿学校,他在人生低谷也没有丧失信心,而是选择积极乐观的继续生活,并且从未放弃自己热爱的音乐;他看到孩子们内心的善良与纯真,在他们犯错的时候不去怪罪他们,而是尊重一个不被信任的孩子,即使自己被指责;他通过成立乐团,用音乐给孩子们带来了“春天”。他对于贝比诺的爱达到了父爱的高度——作为一个纯真、胆小、常被同学欺负的小男孩,贝比诺是整个故事的传递者。他一直在周六趴在大门口向外张望,执着的等待去世的父母;他虽然没有等到父母,但马修老师离开学校的时候,他坚持跟随,最后马修带着他离开了学校,那天,正好是星期六。俗话说,“一日为师,终身为父”,马修老师不仅尽到了自己作为教师的责任,还让孩子们成长,发现他们的潜能,用关注的方式给他们爱与温暖,教会他们做人,实在是平凡人物的伟大。

莫翰奇的改变十分可观。开始他内向、孤僻、敏感、多疑冷漠,行径顽劣,因多次逃学被公立学校开除。但马修知道,这些孩子天性并不坏,有一段两个孩子考试时的对话我印象很深——“5加3等于几?”“53”“你确定吗?”“当然!”对话逗笑了很多观众,我们可以看出他们都是一些单纯可爱的孩子。很快,在组建乐团时,马修发现了莫翰奇聪明好学,有着很强的音乐天赋,并告诉他的母亲,真正的改变了莫翰奇的人生轨迹。

影片中音乐是很重要的一个元素。马修组建的乐团采用合唱的方式,“合唱”要有音乐中的统一,更要有人与人之间的合作,所以最后所有人站在一起完整的表演出一首乐曲,很好的表现出音乐对孩子们的凝聚力和感染力。在乐团的训练中,孩子们为人处世也在潜移默化的发生着或大或小的改变,是音乐的洗涤,同时也是马修老师爱的感化。影片中的几段插曲也表现着孩子们对自由的渴望,以及内心对未来的憧憬。音乐,足以体现他们的心灵美。

《放牛班的春天》体现出了人性的各种复杂,有惩罚与反抗、人性本善与人性本恶的较量、师生情的完美体现。这群孩子或许让别人觉得可笑,但马修没有。就像歌词中写的一样“空中飞舞的风筝,请你别停下,飞往大海,飘向高空,一个孩子在望着你呐。”这是生活在池塘之底的每个孩子的希望,马修在为此一直努力,最后给了所有孩子一个“春天”。

04

从来都不喜欢看血腥暴力的片子,而是喜欢通过故事,缓缓将人性中的美好呈现出来的影片。《音乐之声》《放牛班的春天》这类,用歌声带你进入一篇心灵纯净的地方的影片,更是喜欢。世界是复杂的,脆弱的人们其实不堪一击,只有美好才能带来安宁。

影片中的马修老师,只是孩子们人生中的过客。我们一生在世界上会遇到无数的人,这些人就像太空中的星星,有的只是相隔亿万光年的恒星,遥遥相望;有的却像一颗带着火花的流星,与你相遇。我们的生命轨迹,也因此而高低起伏,有所不同。对于孩子们来说,马修老师就是一颗流星,激发了他们心底的美好、善良、天分,如果没有他,可能孩子们大多变得恶性难调,从此混迹在社会中,成为没有人喜欢的社会蛀虫。

我的人生中也有这样的老师,在我最失意的高中阶段,拉了我一把,努力让我走向生活的正轨。当然,我不是坏学生,只是青春时期存在无数的迷茫和伤感,让整个人一种无可言说的精神状态。我没有堕入人生的深渊,没有走向死亡,没有对世界充满绝望。因为这个老师 ,让我知道世界上有人在关注你,有人可以给你帮助。就像马修老师,竭尽所能给每一个孩子带来希望,让放牛班的孩子,也有春天般的重生。(“放牛班”指的是一帮问题少年,他们的性格,脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程,而春天,是一种希望,是一种“重新”之意,一种冬天过后又万物复苏,生机勃勃的象征)5年过去了,期间我们的联系很少。对于他而言,我只是他所教过几千个女孩中的一个普通的女孩,我们都是彼此人生中的过客,但是过客也能留下美好和温暖。

现在,我也遇到一个男孩。我不知道他是否也是我的过客,还是能和我走过一段历程的人。他的名字,有着“危险、凯旋”的含义,我很固执地认为,他的“危”不是危险,而是一种“刀斩厄运”的力量和好运。现在,我且行且珍惜。

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