园本研修是展示幼儿园教科研水平、教师教科研理念、幼儿能力发展的平台,通过研修对某一问题展开集中、深入研讨,运用团队智慧和力量在不断交流、分享、质疑、碰撞中达成一些共识,促进教师有效思考,促进教科研工作有效开展。
5月21日,浏河镇幼教中心的园本研修内容是:音乐活动教学方法的探讨。她们围绕幼儿园课题研究——《传统音乐教材的二度开发与利用》展开研修活动,选择了“舞蹈、音乐欣赏活动的设计”这个核心问题进行分析、研讨。这个问题源自传统音乐教材、建构式音乐教材的实施,老师们选择典型案例、从不同角度进行了互动交流。这个核心问题的确立能立足园本、面向教学、面向一线教师,我认为非常有研修价值。另外,本次园本研修中印象比较深刻的是:园部、教师都做了细致、大量、有效的准备工作。如:前期幼儿、教师调查问卷、科学分析,研讨教师对活动实施后的整理思考等等。其中亮点是:问题源自老师、解决落脚点基于孩子。从孩子的反馈中进一步寻找新问题,针对问题老师们注重实践、不断加强学习反思,凸显了园本研修的真、实、效。
5月26日,璜泾镇幼教中心的园本研修内容是:自主性游戏材料投放的有效性。本次园本研修主题:自主性游戏中材料的有效性。针对某个游戏深入挖掘、发展材料的教育价值。运用王老师的评价:这是一次成功、成熟的园本研修活动,不仅展示了荣文幼儿园在自主性游戏中的阶段性研修成果,而且也展现了教师、幼儿在此次园本研修的成长足迹。下面和大家分享几点研修感悟:
1. 研修选题有价值。选题小研究深。选择活动中材料投放的有效性为研修问题,小而精准。因为自主性游戏一直以来都是我们教师组织的薄弱环节,但它对幼儿各方面能力的发展又极其重要。通过本次研修,我们看到了荣文幼儿园在各类游戏(区角、角色)环境、材料创设中取得的成果,也展示了各个层面教师的专业素养。
2. 研修形式的多样性。一个成功的研修方案必须是总方案与个体方案相结合拟定的。在本次研修中,不仅有层次清晰、环环相扣的总方案呈现,还有就同一主题开展的富有实效、具有一定研修深度的小方案。
园本研修阶段性小结(2):
布鲁姆说:有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。教师下发学案后,可运用导语,演示实验、运用现代教育技术手段,创设情境,让学生明确学习目标,了解重点、难点,激发学生的学习动机。
1定向自学,尝试解疑:
(1)学生以学案为依据,以学习目标、学习重点、难点为主攻方向,主动查阅教材、工具书、做实验,思考问题,解决问题,在尝试中获取知识,发展能力。
(2) 对于学生不能解决的问题,教师引导学生在“最近发展区”内,通过同位商量,小组讨论、全班辩证等多种讨论形式、并充分发挥优秀学生的带头作用,多角度、多层次的辨析,尽可能的相互启发,消化个体疑点,教师迅速准确的发现学生中普遍存在的疑点和难点。
2、精讲点拨,归纳总结:
(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点,教师可采用两种方式处理。一是点拨,让疑点不同的几个小组进行讨论,教师参与其中,适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法,让已经解决问题的小组的学生当老师,面向全班进行讲解,教师适时点拨。二是精讲,教师要抓住问题的要害,一语道破天机,受到教与学的高效率。
(2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系,建构知识网络,从而提高学生的能力。
3、当堂达标,迁移训练:
(1)达标练习要限时限量,独立完成。教师巡视,收集学生答题信息,出示答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程;
(2)针对学生训练中出现的问题,教师要及时进行矫正,补充补偿练习,给学生针对性训练的机会;
(3)布置适量有梯度的作业。
4、回扣目标,课堂小结:
做到:重点内容,概括归纳,梳理成线,加深学生印象
指出:易疏忽的知识薄弱点,引起学生足够的重视;
评价:学生的当堂表现,起导向作用。
教师要在“导”字上狠下功夫:
1、导兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发,要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法,使课堂授课伊始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力,使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中,可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐,或开展小知识竞赛等有趣的活动,促使学生思维动起来,活跃起来,达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣,真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
2、 导学法
过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗,如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃,“授人以鱼,仅供一餐之食;授人以渔,则终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上,检查、分析学习过程,对如何学、如何巩固等问题进行审查,并深入的剖析而加以校正,掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性,激发思维,指导学生掌握学习方法,为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识,重要的是授予学习方法,引导学生掌握其规律,充分发挥教师主导作用,真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”,故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”,以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口,改变 “学会知识”这样的单一目的和最终目的,要从教学过程中的各个环节入手,正确引导帮助学生去体会过程本身的收获,不断反思、捉摸内在因素,达到“会学”的目的。具体到授课而言,要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节,让学生发现多条通往目的的道路,在这个过程中去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,使学生不仅“学会”,还要“会学”。
3、导思维
对学生而言,学习中的思考是至关重要的,善思者,会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳,这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成,正所谓“学起于思”。教师在传道授业时,要善于点拨疏导,培养学生的思维能力和探索精神,特别是在教学时,要创设丰富的智力开发情景,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”,教师因势利导,深化教学内容,着力指导学生拓宽思路,丰富学生想像力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维,即打破思维定性,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,达到求新、求异的目的,从而锻炼和发展思维能力,变“苦学”为“乐学”。
4、导创新
创新意识和能力是学生应具备的素养要求,因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务,通过导学实现这一目的:一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境,为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见,敢于据理力争,敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会,在课堂上允许学生参与,并提出某些不同意见,是提高学生创新积极性的有效手段,只有质疑才能调动思维,只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动,引导学生发明创造,通过活动中的具体操作,比赛中的竞争去激发学生思考,去求新立异,去创新。教师给于必要指点的同时,尽量把空间还给学生,让学生自由发挥,个性才能显现,才能取得发展。
最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消极的自我研究,不是情绪化的虔敬神明,只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈出坚定的步伐
第二篇:园本研修立足教研、携手成长
园本研修应立足于幼儿园的文化与教育理念之上;园本研修应充分利用幼儿园自身的优势资源,在教师群体中建立起学习共同体,让教师在彼此互动中共同成长;园本要修应立足于教师的日常教学生活,促进教师的可持续性发展。
我园处于农村,拥有丰厚的自然资源,201*年搬迁新园,硬件设施相对来说比较到位。在职教师15位,有经验的老教师及专业教师充斥园所,采取老教师、新教师搭班制度,同时根据个人特长、能力担任不同活动的组织与领导,在园长的带领下,紧随教育的先进理念,不断提升、完善中。
我们充分利用当地的有利条件,为幼儿创设了良好的教育环境。下面是对本园环境创设现状的分析:
在环境创设方面,我们提倡以变废为宝的宗旨,师生充分利用废旧物品来制作玩教具,不仅扮靓了幼儿园,还在区域和户外活动时派上了用场。一走进我们幼儿园的大厅,是老师们用废旧纸箱制作装饰的一棵大树,树叶茂盛,五颜六色,代表我园的各项工作蒸蒸日上。墙壁布置除了固定的教育宣传版面外,还根据开展的主题活动设置了主题墙和小巧手活动墙,充分展示了每个孩子的个性和特长。大班孩子用奶盒制作的手机,在玩区域时可用得上,用八宝粥筒制作的梅花桩,上体育课时可以锻炼孩子的身体;中班孩子用光盘制作了热带鱼,用纸箱制作的汽车,做游戏时孩子们玩得不亦乐乎;小班孩子用彩笔粘贴了飞机,用一次性纸杯粘贴了漂亮的太阳花,他们用自己稚嫩的小手,装扮了富有农村特色的幼儿园环境。园本研修是教师专业发展的加速器。在教学中研究,在研究中提升教学,是园本研修的根本所在。我园根据自身需求制定相应的研修计划,在有经验教师的带动下,从孩子的需求及发展特点出发,通研教材,对于教学难点进行攻克。制定园本研修在学校内部建立学习共同体,教师以分享合作代替竞争淘汰,教师由此成为教育实践的研究者和创造者,形成尊重、包容的校园文化。每一份研修的积累成为丰富的实践临床记录,推动着教师成为孩子心中的好老师,家长心目中的育儿专家。
从教师发展需要出发,分层次;从教师实践困难出发,分专题;从研究兴趣出发,结合课题。
根据老师的实践兴趣与问题,不同专业层次的老师共同组成研修团队,借助教研活动的平台,进行专题研修。
制定学年培训计划、评价标准、反馈要求,确保园本研修的质量。每周固定园本研修时间。针对不同层次的教师提出研修要求。 例如新教师每月设计一份公开活动方案,开放一个半日活动时间,每周一次师徒带教教学,一份教学反思等。定期进行考核,选出园本研修成绩突出的教师予以表彰和奖励,形成有效地的评价及激励制度。
第三篇:园本研修计划园本研修计划
营沟小学幼儿园杨素英
为了配合本园教研工作安排,同时为了提高本人自身的教学科研能力及教学技能,以便自己更加灵活地、创造性地开展教学工作,特制定如下个人研修计划。
一. 指导思想
坚决服从本园教研工作安排,以《幼儿园教育指导纲要》为导向,以全面提高教育质量为目标,以强化自身专业素质为重点,坚持联系实际,注重实效的原则,坚持理论与实际相结合的原则,全面提高保教质量。
二. 研修目标
1.通过研修,提升自身的师德修养,完善自身心理品质,使自己成为师德高尚,心理健康,德艺双馨的良师。
2.提高教学科研能力,以教学中的实际问题为载体,通过与其他老师的交流,提高自身的科研、施教以及解决问题的能力。
3.提升教学理论水平,通过研修的方式,树立现代教学观念,紧跟教学新理念,改进教学手段和方法,通过学习与评价,研究与分析,提升自己的教学理论与教学水平。
三. 研修内容
1. 学习《幼儿园教育指导纲要》,掌握教育导向。
2. 学习《幼儿园教育活动设计与实践》、《幼儿教师的十大教学技能
与训练》等理论书籍。
3. 撰写主题教育活动方案,学习新的教学方法。
4. 根据本园教研活动安排,继续学习艺术领域(如绘画、手工、游
戏、舞蹈、表演)的基本教育理论。
四. 研修方法
1. 学习《幼儿园教育指导纲要》,掌握教育新动向,不断提高自身素
质和业务水平。
2. 学习《幼儿园教育活动设计与实践》、《幼儿教师的十大教学技能
与训练》等理论书籍。通过自主研修,使自己在学习中成长,在实践中积累,在研究中提升。
3. 通过学习,撰写一篇主题活动方案并实际实施,在实施过程中找
出此方案的优缺点并适当调整、改进。通过活动、体验、从实践中学习,使自己的教学技能得以提高。
4. 写好教育随笔及学习心得,积累经验,逐步形成自己独特的教学
风格。
5. 继续学习艺术领域的基本教育理论,多读专业书籍,向名师学习,
经常反思自己的教育行为对幼儿的影响。找出教育教学中出现的问题,总结经验,有意尝试和运用多种技法设计活动方案。修炼自己的教学能力,提高教学技法。也就是说,不断提高自身技法修炼的要求和意识。
201*.3
第四篇:园本培训小结园本培训小结
为了增强师资队伍建设,园内自己制定培训内容及目标要求,对本园教师进行了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作,通过培训,发现自己在自身修养,教育教学水平,教研水平都有所提高:
一、端正思想明确认识
以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线,注重教师教育观念的转变与更新,突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用,形成实、活、新为特征的教学氛围,通过教学实践,加强对创新精神和实践能力的认识理解。
从理论上对幼儿教育教学的有了更加清晰明确的认识。
二、全面培养注重实效
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量,是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学,因此,我园对教师的培训所采取的培训策略是:以加强教师职业道德教育,深化课堂教学改革,积极开展教育科学研究,迅速提高课堂教学效益为中心,全面培养,以达到提高教师综合素质的目的。
三、根据园本培训活动,开展自我规划与自我学习。
1.园本培训很注重教师的自我学习,我也根据自己的实际教学情况和自身能力提高,对自己进行的自我学习的规划。
自我阅读的书籍有:特级教师朱静怡老师的《幼儿园发展能力课程》一书,徐卓娅老师的《幼儿园音乐教育》,华东师范大学出版社的《观察儿童—实践操作指南》,《0—2岁婴幼儿早期教养指导手册》。
自我的学习计划有:
参加幼儿园内外的评课议课活动,积极参加幼儿的教学活动展示课,做好年级组长教学示范岗,参加园内的各项培训活动,积极参加继续教育学习,参加学历进修学习。
2.提高教师的整体素质,认真组织好教师的业务学习。
在教学过程中,侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成,努力提高保教质量。
四、积累经验,反思不足,努力实现课堂教学活动的优化。
开展主题式教育科研活动,以实现优化课堂教学为主题,开展一课三研的教学活动,以提高教学水平。
总之,教师培训是我园的一个系统工程,需要我们不断努力,不断探索,每个教师都要树立终身学习的观念,树立生命不息教研不止的思想。
第五篇:园本培训小结园本培训小结
我们的园本培训重点基于幼儿集体活动提升情感教育的有效性。培训之后小结如下:
情感不仅仅是成人的专利,幼儿也不例外,我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。关爱是人的一种基本道德,是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱,是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述,幼儿期是情感培养的重要时期,处于这个年龄阶段的幼儿,知识经验贫乏,思维具体形象,情感的感染作用大,可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点,不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养,就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。老师对幼儿进行关爱情感的培养,应该充分挖掘主题中的隐性教育内容,培养幼儿关爱的情感。
幼儿的情感教育的内容是丰富的,我不(更多请搜索www.bsmz.net)是将他们割裂开来,而是有机的将其整合,将情感教育融入到主题活动之中。不同的主题活动中的情感教育都串联起来,并还在继续延续,通过为幼儿创设视觉环境、心理环境,打造爱的环境氛围,为幼儿搭建平台,丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中,学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命,让爱的情感在幼儿心中升华。
爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分,爱是教育的基础,而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉,是幼儿健康成长的阳光。
我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则,幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中,提升审美经验,体验审美情趣,享受成功的快乐。我们要通过主题活动,节日环境熏陶,节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养,孩子们学会了分享,学会了尊老爱幼,逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱,包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心,至情至性的孩子。
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