生物学学科实施有效教学总结
生物学学科实施有效教学总结
学校名称：花吐古拉中学
教师姓名：罗荣华日期：201*年6月3日
我们这个课题从201*年启动研究至今，在学校领导的直接关怀
与指导下，我们严格按课题计划开展研究，注重研究与积累。在全体师生的共同努力探索下，经过两年多的探究，现在整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了初步的阶段性成果。经过这一段时间的理论学习、研究实践，我们从原来机械地完全照搬“杜郎口有效教学”模式到现如今初步形成了自己的风格。我们课题组通过不断的探究提升，初步制定出了适合我们学校我们课堂我们学生的“五三一”模式。我认为“五三一”教学模式切实适合我们学校，是既与现代教育目标相吻合，又与时代发展同步，优于传统教学法的一新理论教学法。该教学法充分尊重学生学习的主体性与教师的主导作用，把课堂从教师手中交回到学习手中。
从而有效地培养了学生的综合素质；预习过程中培养的是学生的自主学习能力、合作学习能力，增强其集体主义精神；展示过程充分抓住孩子爱表现，善于表现的性格，让他们积极去竞争展示机会，培养积极心态，竞争意识，从而使他们的精神始终处于兴奋状态，大大提高课堂效率，学习效率；展示内容的多样性，培养了孩子们各方面的能力，又能使他们在快乐中学习。让每一个学生都找到闪光点，提升学生自信心，展示中，各组组长会根据每个学生的特长，进行组织展示方式。从而使每个学生都能有表现的机会，让他们知道其实自己也行，久而久之，就会对课堂、对学习产生浓厚兴趣，继而逐步提高学习成绩。我们经常鼓励每一个学生即使在走出学校大门之后，依然要用那种主动学习的习惯不断完善自己，不断学习不，不断进步。
生物教师一般承担的教学班比较多，如何解决效率和效果之间的矛盾？其次，期末市里进行统测，如何在传统教学考试的模式和此类新型考试模式找到切合点，使二者的优点能有机结合？总之，大家觉得在如何发挥考试的评价功能、激励功能上还有很多可深入思考和探讨的空间。尽管有不足，但这样的尝试还是让老师和孩子们都有很大收获，至少它让我们意识到改进评价的方式，会充分发挥孩子们内在的潜能，激发孩子们自主学习、自主评价的意识。让学习不是负担，而是乐趣，让考试不是压力，而是动力，引导学生真正好学、乐学。、引导学生在课前、课中和课后都能获得探究的机会。
当然，我们在实施有效教学过程中也遇到了很多问题，也有很多
不足之处。如学困生的转化和尖子生的陪养还有如何培养学生的倾听习惯和规范学生的课堂语言等。需要在今后的教学过程当中进一步探索提升。
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生物学科教研工作总结
龙泉驿区生物学科陈良
按照有效教研必须“过程有效、方法有效、结果有效”的要求，生物学科在提高教研有效性方面，做了大量的探索性工作，取得了预期效果。现就主要研究工作和研究效果总结如下。
一、主要研究工作
1、积极开展校际联合教研，促进教研的均衡发展
校际联合教研是倡导的新型教研方式之一。近年来，为了解决学校之间教研质量不平衡的问题，生物学科一直致力于尝试校际联合教研，尤其是优势学校与薄弱学校联合教研作用与价值的探索。实践证明：这种教研方式既符合生物学科的实际，促进学校之间教研活动的开展，又能提高学校之间教研活动的质量，实现教研工作的均衡发展。
如外实初与黄土中学的联合教研，在确定了教研课题之后，两个学校教研组的老师就通过网络，积极交流探讨，并推荐出现场作课教师。在全区教师观摩之后，引起了强烈的反响和充分的认同。老师们一直认为，这种教研活动既形成了本质的、共性的、规律性的东西，又保持和发挥了作课教师各自的个性特长，教研效果非常好。
2、积极开展“学案导学”实践研究，保证教研的实效性
“学案导学”的本质是以学生为中心，促进学生的全面发展和可持续发展。长期以来，受“教师为中心，知识为中心”等落后教学观念的影响，教研活动多流于表面形式，常停留在学科知识教学问题的肤浅探讨层次，严重违背教学规律，脱离学生具体实际。为了解决上述问题，老师们创造“学案导学”。利用“学案导学”要求以学生为中心，确立学生在教学中的主体地位，根据学生的学习心理特点、学习过程、学习规律及其良好学习习惯的养成等，去思考和设计符合学生实际的“导学案”组织教学。这样的“导学案”编写，对广大教师来说，是一个全新的课题。老师们只有在认真研究学生的学习心理和认知特点、学习过程、学习规律、学习现状基础上，结合生物学科的特点以及课堂教学规律，才能编写出来。要达到这样的要求，就只有扎实深入地开展校本教研、集体备课等教研活动，通过老师们的交流探讨，汇集大家的智慧和力量，才能实现。因此，以“导学案”设计编写为载体，推进“学案导学”是促进教研工作上层次，保证教研实效性的一条基本途径。
如外实初教研组在“导学案”的设计编写过程中，改变了只管知识教学的做法，而把教研的重点放在学生的学习心理特点、学习过程、学习规律及其良好学习习惯养成等方面，真正确立以学生为中心，学生在教学中的主体地位理念，使设计编写的“导学案”不断完善，为“学案导学”的实施奠定了坚实的基础。
3、加强与高校合作，提高区域教研的层次性
教研部门加强与高校合作，也是提高区域教研有效性的途径之一。随着课程与教学改革的深入推进，教研部门加强与高校合作，利用高校专业引领的优势，促进区域教研的改善，对提高区域教研的有效性很有必要。近年来，生物学科加强了与四川师大的交流合作，得到了高校的专业引领和指导，有效促进了全区生物学科校本教研的开展，提高了生物学科教研的层次性。
在与高校交流合作中，航天中学曾经先后两次为四川师大09、10届学生提供课堂教学观摩，外实初生物组也为四川师大举办的“三州一市”省级骨干教师培训活动提供了课堂教学观摩，这既展示了龙泉生物学科的教学水平，又促进了龙泉生物学科教研活动的深入开展，还得到了四川师大领导和专家的亲自指导，发挥了高校对区域校本教研的专业引领作用，实现了双方的合作发展。
4、发挥各级骨干教师的教研引领作用，促进教研和谐发展
近年来，生物学科无论是在区级或学校的教研活动中，都充分发挥了各级骨干教师的教研引领作用，有效促进了校区级两级教研的和谐发展。在区级教研活动中，既要开展中青年教师的课堂教学观摩评价研讨，促进中青年教师的成长，又要开展骨干教师的课堂教学示范交流以及骨干教师的专题讲座。通过发挥骨干教师的教研引领作用，促进全区教研的和谐发展。在学校教研活动，尤其是在薄弱学校的教研活动中，注意将优势学校教研组、骨干教师的经验引人薄弱学校，对口帮助薄弱学校，促进薄弱学校教研活动的改善，实现相关学校教研活动的和谐发展。
特级教师夏茂林、学科带头人陈良，曾多次到洛带中学作示范课和专题讲座。通过名优教师作示范课和专题讲座，对学校生物学科教研活动进行交流指导，对生物学教师如何进行有效性教研起到了重要的、积极的引领示范作用，实现了名优教师与中青年教师开展教研活动的和谐发展。
5、加强学习交流，为提高教研有效性练好内功
提高教研的有效性，需要具备扎实的教学研究功底和能力。为了提高教研的有效性，长期以来，生物学科致力于加强全区生物学教师实践探索与理论学习并重的教研策略，收到了良好的效果。通过大量的对外交流合作实践，证明了只有加强学习，只有具备扎实的教学研究功底和能力，才能真正提高教研的有效性，才能扩大区域教研的社会影响。
08年10月，教研员陈良老师参加了四川师大承办的“三州一市”省级骨干教师培训工作，受到四川师大相关领导专家和参加培训教师的一直好评。09年3月，夏茂林、陈良老师参加了成都市骨干教师培训工作，受到了相关领导和参加培训教师的普遍好评。09年5月，教研员陈良老师应邀参加了宜宾市骨干教师培训工作，受到了宜宾市教师培训中心相关领导和参加培训教师的高度赞赏。
二、主要研究成果
1、全区生物学教师专业化水平明显提高
自05年以来，生物学科通过转变教研方式，提高教研有效性的实践探索，激发和调动了全区生物学教师积极参加教研活动热情，在有效提高了区级和学校教研活动的质量，促进了全体生物学教
师的专业化发展，为提高生物教学质量奠定了基础。据成都市继续教育办公室的统计资料显示：在成都市近8千骨干教师中，生物学科约为80于人，而龙泉驿区就有8人，约占成都市生物学科骨干教师的10。另外，生物学科还有省级骨干教师2人，成都市学科带头人1人，四川省特级教师1人。这些数据有力地说明了，全区生物学教师专业化水平明显提高。
2、全区生物教学质量明显提高
据有关资料证明：201*年的理综（含生物学科）高考成绩在全区理科各学科中，名列前茅。这是近年来，理综（含生物学科）加强教研有效性实践探索的重要佐证。当前，生物学科为了进一步提高教学质量，正试图通过加强校际合作性教研，尤其是优势学校与薄弱学校合作性教研，以“导学案”设计编写为载体的探索性教研，调动各级名优教师对学校教研活动的指导性教研等途径，努力提高教研的有效性，进而切实提高学科教学质量。
3、形成了一批理论和实践成果
①“集体备课：如何走向更高效”．发表于[j].中小学教育（人民大学书报资料中心）,08（9）.②“初中生物概念教学的有效策略”.获08年全国优秀教学论文二等奖.③“集体备课及其基本操作程序初探”．获09年成都市优秀教学论文二等奖.
④《光合作用与呼吸作用》复习课教学设计.获08年成都市优秀教学设计与说课一等奖.⑤《基因的自由组合定律》新授课教学设计.获06年成都市优秀教学设计与说课一等奖.⑥《测试“触手触手”反射作用》活动课教学设计.获06年成都市教学设计与说课二等奖.⑦《光合作用》新授课教学设计.获08年成都市优秀教学设计与说课二等奖.
⑧《我国动物资源的保护》新授课教学设计.获08年成都市优秀教学设计与说课三等奖.⑨《植物的水分代谢》新授课教学设计.获08年成都市优秀教学设计与说课三等奖.⑽《开展生物实践活动提高学生生物科学素养》.获09年成都市优秀教学论文二等奖.⑾《初中生物学“导学、展示、过手”教学模式初探》.获09年成都市优秀教学论文二等奖.
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