国培计划总结
“国培”促我速成长
201*“国培计划”置换脱产研修学习总结报告
曙光中学付俊平
201*年9月4日，带着校领导的信任，带着创建新课堂的困惑，带着同事的期盼，我参加了邯郸继续教育学院“国培计划”置换脱产研修班为期两个月的学习，我深感荣幸，今天，我首先要感谢校领导给了我这样一个充实自己、提升自己的机会。两个月的学习生活是单一、紧张而又充实的。每天，我们不必考虑备课与上课，也不必考虑家庭琐事，需要做的就是面对不同风格的专家、教授、一线教师，聆听不同类型的讲座，感受不同模式的作课，精力高度集中，手上挥笔不停。每一天都在接受心智的启迪，情感的熏陶和精神的享受。这次培训，让我饱尝了高规格的文化大餐，专家的精辟讲解，名师的精彩课堂都给了我深深的感悟，利用今天的例会向大家进行汇报。
一、懂得语文教学，读出语文的味道
著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”的余映潮教授，也是这次培训中邀请到的最有名气的专家。他为我们学员现场作课四节，用鲜活生动的课堂实例诠释了他的板块式教学法，（课堂实录我也带来了，抽时间我们可以观摩，确有大家风范）余教授还为我们作了精彩的讲座，连教师如何研读课文都进行了见解独到的指导。1.要掌握研读教材的八种方法。2.要有品读课文的功力，以便更好地进行课文，特别是文学作品的教学。3.要有类读课文的耐性。要注重从教材中挖掘三大类语文知识：关键性的基础知识，板块性的积累性知识，有指导性的带规律性的读写知识。4.要有巧读课文的机智。要善于从不同角度，用不同方法把课文读精、读透。5.要有助读课文的资料。要善于用别人的智慧帮自己读书。无论是课堂还是讲座，余老师都体现了一个“精”字，课堂提问不在于数量多，而在于质量高低优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊？会不会啊？有没有问题啊？等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。反思我们的课堂，“碎问碎答”是语文课堂效率不高的重要原因之一。我们的语文阅读教学已改变传统教学“满堂讲”的弊端，把课堂要还给学生，文本应让学生自主阅读，教师是设计者、组织者、引领者。但是我们还是从文章的开头到结尾，从文章的内容到形式设计出很多问题，上课时不断向学生发问，学生不断的回答，语文阅读教学中提问的繁杂细碎，其危害：一是肢解了文本，将文本肢解为为很多个问题，学生的思维得不到锻炼，也无法从宏观上理解文本，更无从赏析文本。二是遏制了学生心灵的自由，学生看似自主，实际上被老师一个个连珠炮似的问题牢牢地控制住，无自由可言，无兴趣可言。我想在今后的教学中应该避免语文课的“碎问碎答”，通过抛出“主问题”，来组织教学。1、在课文教学初读阶段，可用一两个“问题”牵动学生对全篇课文的整体理解，从而提高学生整体感知的质量，加深学生思考的层次。2、课文教学的研读阶段。往往用最为精粹的“问题”形成课堂教学的活动板块，形成明晰的课堂教学思路，形成生动活泼的学生主体参与的教学局面，拉出课文教学的明晰线条。3、课文教学的深化阶段。往往用一两个“问题”激发思考，引发讨论，深化理解，强化创造，形成波澜。今后我会努力用精、少、实、活的提问或问题，将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。
二、知道比学会更重要。
这个理念是我这次培训非常大的收获。这个想法的形成来自于未来教育的指导老师丁玉海。未来教育课，我们并没有学会多少电脑的操作技巧，但我们了解了很多以往不知道的信息，比如网络硬盘、云计算、云存储、无忧登陆，这些信息让我清醒的意识到自己对网络的认识是多么肤浅，对网络的应用是多么可怜。但丁老师告诉我们，你学习掌握一门技能的速度永远跟不上时代的迅猛发展，很多东西知道比学会更重要。当你学会的时候，这种技能或许已经被淘汰了。我们应该了解更多的知识，而不必门门技能都学会。这种理念用于我们的教学更是有非常好的指导意义。
三、永葆激情，教学必须
“五十岁的年龄，四十岁的面容，三十岁的声音，二十岁的激情”。这是邢台市教科所教研员王香芝老师讲座时的开场白，我记忆犹新。王香芝老师是从一线教师走出来的，直到现在仍然担任一个班的语文教学工作。她的讲座感染着我们每一个学员，她对工作的热情更是感动着我们，在她身上我看到了激情的魅力。在教学中，我们就应该有，也必须有这种心态和激情，去感染我们的学生，去吸引我们的学生，去提升我们的教学水平。
四、热爱工作，敢于放手
在这里我只给大家讲述一下我的所见。邯郸市永和学校是我影子培训的基地学校，是由棉四职工子弟学校改制的的一所中学，生源很不好，但发展速度很快。教学模式主要模仿杜朗口中学，教室布置了前、后和侧位三面黑板。我来这所学校听了三节课，其中一位是年轻教师，还不满三十岁。这位老师，在生源基础不好的情况下，把课堂上的学生完全调动起来，并且让他们都有所获，这是我们所望尘莫及的。教育的变化不在于教师的变化，而在于学生的变化。新课改要求老师是主导者，学生是主体。这一提法已经深入我们的骨髓，可是这一做法并没有完全深入到我们的课堂。一部分课堂老师基本上还处于主体地位，牵着学生的鼻子走，课堂索然无味。我们教师必须给学生足够的时间和空间，让其体会，感于文章而发乎心，而不是教师把自己的所有想法都告诉学生，限制了学生的想象能力、感悟能力和表达能力。课堂上要放得开，关键之处又要收得恰到好处。当然我们要想做到真正的放手，还要考虑到学情等因素，可以一步一步来，只要有这种意识就好。我们真的没有理由不热爱这份工作，首先它能够让我们生存，而且生活得还算不错；最主要的就是我们工作的对象是人，是懵懂的人，如果我们不热爱，就没有激情，就不能钻研，就不能进取，甚至误人子弟。五、课堂教学中的每一环节都要重视评价
无论我们在哪所学校听课，我发现他们的课堂教学无论哪一个环节都很重视评价。这包括检查预习的评价，主要是字词的评价。朗读课文后的评价，主要包括字音的正确与否、声音的大小、语气、语速、语调、感情、节奏、是否有填字、落字、改字现象、是否流畅、清晰等方面。评价后要给出建议。课堂讨论等合作学习的评价主要是以组为单位进行。课堂练习的评价及建议。课堂小结的评价及建议。总之，无论哪一个环节，都少不了评价、建议，而且评价、建议是以学生评价、建议为主，教师的评价、建议为辅。当然，我们上课时也很注重评价，不是厚彼薄此，但给我的感觉是我们听课的几所学校适时评价恰当评价有效评价已经深入他们的课堂教学。
走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的理念，我将带着收获，带着感悟，带着满腔的热情，把学到的理论知识应用到自己的教学实践中去，在不断的实践和总结中转变教育观念，，发挥教师的人格魅力，做快乐教师，教快乐学生！
扩展阅读：国培计划总结
一、认真做好培训前的准备工作
羊渠河学校是一所一贯九年制的学校，7月份自全区“国培计划农远培训项目”远程培训启动仪式后，我们立即行动起来，首先成立了“国培计划”领导小组，职责明确、分工协作。由教科处牵头制定羊渠河学校“国培计划”实施方案，为了让大家明确培训要求和培训的重要性，我们在全体教师会上做了发动、部署与安排。
本次培训我校共涉及16个学科，参训教师百余人。我们采用化整为零地方法，将教师以学科组为单位，有组长负责联系、督促，确保每一位教师在培训时间内，能按时注册、正常收看视频讲座、认真完成学习、认真做好笔记、认真完成专题讨论和认真提交作业和认真总结等任务。
二、认真做好培训期间的管理工作
教师网上在线学习，我们面临的难题是人员多、分散不集中，出现的问题不能面对面的交流。鉴于此，教科处主任专门组建了用于交流的qq群，为教师之间和进修学校之间搭建交流的平台。管理员及时将“国培计划”的注册时间、课程安排、如何正常收看培训课程视频、如何在线和专家进行交流研讨、怎样接受专家辅导答疑等方法发布在群里供教师参考。这样，教师之间不管是白天，还是晚上都可以随时交流自己的学习体会或困惑。甚至得到了进修学校的李东雷和杨桂林两位主任的大力帮助，确保了我们学校“国培计划”培训工作的顺利开展，再此深表感谢。
三、认真做好培训后的研修工作教育部师范教育司副司长宋永刚在“国培计划－201*年农村义务教育学校教师远程培训项目”工作部署会上的讲话指出：“通过培训，准确理解和把握培训内容和教学要求，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，提高实施新课程的能力和水平。”这是培训结束后摆在每位教师面前的任务。如何将专家的讲解与教师的教学实践产生“碰撞”，促使远程培训产生实效？我们将按照峰峰矿区的安排，结合培训内容，做好后续研修工作，开学后，利用一个月的时间，在全体教师中，进行集体备课、研讨、说课、评课活动，达到知与行统一的目标。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支具有良好的政治、业务素质，结构合理、充满活力的教师队伍，是教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。教师队伍的结构从年龄、知识水平和能力等方面都有较大的差异，教师整体水平偏低，学校存在着较为严重的学苗外流现象。以前的教师继续教育工作多停留在全员通识培训和教研组教研形式上，教师队伍整体提高不明显。因此，我校结合学校的实际情况，确立以校为本的教师继续教育工作体系，创造性地开展卓有成效的教师继续教育活动，促进了教师队伍的整体水平、素质有了大幅度的提高，学校发生了巨大的变化。
一、提高认识，强化过程管理，促进教师队伍整体素质全面提高。
1、校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，教学副校长亲自抓，由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训方案。
2、学校在不断总结工作经验的同时，更加注重教师继续教育工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。每学期，校继续教育领导小组以市区教师继续教育内容为支柱，定期研究学校的教师和学生的实际情况，有目的、有计划地开展教师继续教育活动，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、竞赛、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进，适应教育发展和社会进步对教师的需求。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。
3、调查反馈，整体规划。随着时间的发展，总会有新思想，新知识的不断出现，为此，在实施计划过程中，对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。二、积极开展各种教育培训活动1、加强教师职业道德培训
开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。2、“三新”教育的培训
“三新”教育，即新理念、新教材、新课程的培训，以实施素质教育理念为核心，按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，有计划地组织实施教师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准研究、新教材研究，新教材教学设计与典型案例分析，学习《走进新课程》和《中小学教师心理健康教育》等书籍，并聘请了**中学副校长**做《新课改专题培训》、**小学**老师的《骨干班主任经验介绍》、**校长的《研究性学习专题讲座》等专题培训，强调了理论与实际相结合，通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著，切实更新了教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。新理念更是贯穿在学校教育、教学、管理、服务的一切活动之中，使我校的教育教学水平有了一定的提高。3、教育技术培训
本学年，我校90%的教师获得了教育信息技术二级培训合格证书，没有取得的，也正在参加补考，相信在201*年一定能全部完成此培训，与此同时，我校还积极组织教师参加教育技术的进一步培训，通过这些培训活动，增强了教师运用现代化教育技术收集、筛癣运用信息，提高了教育教学效果能力，实现优质教育资源共享，探索缩小与发达地区的差距，实现我校现代教育技术跨越式发展的新途径。4、加强教育教学的培训（1）、课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，如王敏主任的《普通话培训》等，提高了教师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。（2）、教育教学能力的培训。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和小学教学改革的途径和方法。5、青年教师培训。
青年教师是学校教学一线的中坚力量，是提高教师队伍整体素质的关键，学校花大力气，下大功夫加强了对青年教师的培训，带动教师队伍的整体素质的提高。青年教师**、**、**、**等在各项活动中脱颖而出，得到了领导老师的一致好评。**老师的电教论文获省级二等奖；**老师的电子教案获市级二等奖。**、**等九名老师在区教学竞赛课中荣获分获一、二等奖。这些都说明了我校领导对青年教师的引领和培养。
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