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学困生转化经验总结

时间:2019-05-27 20:59:04 网站:公文素材库

学困生转化经验总结

学困生转化经验总结

学困生,是指那些品行上有缺点,学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作,始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面,学困生问题,一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时,思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后,上进心严重减弱,甚至产生破罐子破摔的念头;厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄,于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多,但影响力很大。学困生转化工作的好坏,直接关系着一个班的班风学风,一个校的校风校纪的好坏,从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏,影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作,是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题,我们决不能等闲视之。

学困生成绩分化的原因何在呢?分析一下,有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类,一类是智力型,另一类是非智力型,非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间,最明显的差异不在于智力高下,而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素,非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中,我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的,绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否,对某一学科的兴趣有无,对学习的态度是否端正等等,是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差,是由于心理品质存在这样或那样的不足,这类学困生是可以转化的。“十年树木,百年树人。”我们应加强责任感和使命感,有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。

一、转变观念克服错误偏见

要使学困生转化,首先,教师的观念要转变,偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏,以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的“朽木”,把学困生打入“另册”。有的长期歧视、冷落,上课从来不提问,表扬从来没有份;有的隔离、孤立他们,明令不许其他学生与其搭讪,把座位调到教室的最后排;有的进行惩罚(罚作业、罚打扫卫生)、体罚;有的对他们横挑鼻子竖挑眼,小题大做,刁难他们,以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊,摧残了学生的身心,直接导致了学生成绩的急剧下降,使他们对学习失去信心和希望,造成自卑、自暴、自弃,最后甚至走上犯罪的道路。

在学困生问题上,我们应该确立这样的观念:(1)学困生不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的,如家庭关系、交友关系、师生关系;有的属于学校教育因素,就是由于老师教育方法不当,引导不得法,简单粗暴,缺乏细心、爱心、耐心,甚至缺乏良心所造成的。(2)学困生不是一切都差。在他们的身上往往专长突出,特长明显。在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。(3)今天差明天不一定差,现在差将来不一定差。当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是!(4)表面差实质并不差。大发明家爱迪生小时候模仿老母鸡孵小鸡,把老母鸡赶开自己坐上去,人们从表面现象上看,认为这孩子愚蠢透顶;在动手制作课上打造了一个三只脚的凳,老师、同学纷纷嘲笑,认为愚不可及。其实这不也体现出小爱迪生善于模仿,善于创新、发明吗?因此,我们每个教师必须转变观念,克服偏见,消除成见。在学习上多下苦心,在生活上多加关心,在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路,挺起胸膛做人。

二、满腔热忱点燃心灵火花

常言道:兴趣是最好的老师。一般来说,学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事,作为班主任老师,应从细微的思想工作

入手,从一点一滴做起,从差生的学习、生活小事抓起,勤谈心,多了解,常关心,多爱护,重来往,交朋友。对他们恰当地引导,合理地启发,适当降低标准,努力开辟这些学生的思考空间,给予他们展示自己才能的机会,善于发现他们身上的闪光点,及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势,抓住这些闪光点给予及时表扬,使学困生看到自己的潜能,享受一次成功的喜悦,他们就会不知不觉中树立信心,增加前进的动力。

信任是觉醒的催化剂,鼓励是前进的助燃剂,信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花,教育者一定要满腔热忱,对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父,以情感为桥梁,以交心为途径,以关爱为纽带。多微笑,少瞪眼;多尊重,少刺激;多表扬,少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱,愿意接近并能诉说心声,这样才能打开和谐师生关系的绿色通道,达到教师与学生的和谐统一。使他们扬起希望的风帆,鼓起奋发的勇气,奋起直追,迎头赶上。我们要学生树立信心,教育者也要树立信心。付出精力,花了功夫,做了工作不能期望在短期内立即见效,这是一个渐进的过程。要有足够的耐心和信心,抓反复,反复抓,多一点宽容。要注意发现他们的闪光点。每个人的闪光点都是一掠而过,稍纵即逝。我们要用敏锐的目光,深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查,一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。让他们多参加班级和学校的活动,如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会,适时予以表扬和鼓励,让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感,引导他们感受到自己的能力,体会到自己的价值,从而使他们逐步树立信心。我们要满腔热忱,想方设法点燃学困生心灵的火花。

三、用师爱温暖学困生的心灵

由于初中学生处在一个很特殊的生理和心理阶段,个性特征稳定性差,可塑性强,出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以,在学困生的教育转化工作中,我们班主任老师要学会体谅和宽容,保持冷静,有

一个博大的胸怀,有一片炽热的爱心,用发展的眼光看待这些学生。遇到问题,就事论事,事完了事,不要把问题扩大化,新老账一起算,要学会遇事“冷处理”,先了解产生问题的原因,再从某个学困生的个人实际出发,有的放矢,因势利导,循循善诱,要耐心地对他们摆事实,讲道理,以理服人。要换位思考,学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样他们才能容易和你在思想上达成一致,才乐于接受你的观点。坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为,想以老师的权威强行压制解决问题,更是决不可取的。

另外,我们教师必须遵循人的发展规律,尊重学生主体,以人为本。开发人的智能首先要激活学习动机,培养和激发他们的兴趣。动机产生于需要,要使学困生产生强烈的学习欲望,就要设法让他产生对知识的强烈需求。比如,人在饥饿时会一心觅食,口渴难耐时要四处找水。饥饿的人扑在面包上狼吞虎咽;口渴难耐时喝起水来“一饮而尽”。同样,如果一心渴求知识,那么学习的愿望、学习的动机也自然强烈。为了激发学困生的学习动机,我们不妨制造一种“饥饿感”,使他们从“饱食终日”的心理状态下摆脱出来,使之感到饥肠辘辘,变“要我吃”为“我要吃”。可以从以下两方面来试行。其一,要教育学生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高标准高档次,要过俭朴的生活。不能养成用要随手掏,吃要味道好,穿要讲时髦的不良习惯。要像诸葛亮教育子女“静以修身,俭以养德”那样去教育学生、约束学生,达到既不浮躁也不奢华,防微杜渐,避免骄奢淫逸。其二,我们的老师要设法使学生感到知识方面的“饥饿”,增强求知欲。老师不妨先让他们做些简单的题目,他们肯定会顺利完成。给学困生以成功的机会。一次成功的愉快体验,可以激发学生学习的积极性,强化学习动机。不少学困生基础差,听不懂课,学习上有一定的困难,如果老师的期望值过高,为学生定下了不切实际的目标,那么,他们永远也体会不到成功的愉悦。老师可以有意识地出一些有梯度的题目,让他们跳一跳摸得到,或者让他们既跃跃欲试又感到困难。老师抓住这个机会,引导他们

从简单的题目中悟到复杂题目的做法,让他们认识到自己的不足,感受到“饥饿”,使他们学习的自觉性、积极性、主动性逐步形成。

四、持之以恒耐心浇灌

学困生品行、学习上的差,不是一朝一夕形成的,他们思想觉悟的提高,道德行为与良好学习习惯的形成,都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识,正确面对学困生在转变过程中的反复,做到坚持不懈,持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中,及时肯定,积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步,并趁热打铁,不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复,一定不能急躁,一定要有足够的耐心。如何转化学困生,还有很多方面的工作可做。比如,对学困生进行挫折教育,磨练坚韧的意志力;适当的心理疏导;有意识地培养学困生良好的学习习惯;在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等,这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做。总之,我们要以绣花般的细心,慈母般的爱心、磐石般的恒心,为民族的复兴,祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人。

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学困生转化经验总结

走上教师这个岗位已有一年的时间了。在这一年的班主任工作和任教生涯中,我一直在和不同水平的学生打交道。有些学生天资聪颖,不管学什么都是一点就透;有些学生学习认真刻苦,所讲知识学得比较牢固;有些学生接受新知识比较慢,成绩暂时落后。一般来讲,前两者并不需要教师话费太多的时间辅导,而后者则需要教师话费心思和精力去辅导,去转化。对于学困生的转化,我一直坚信“精诚所至,金石为开”的信念。因为我知道,要全面提高班级学生的学习质量,很重要的一条就是要尽力做好学困生的转化工作。基于一年学困生转化的实践,主要经验如下:

一、了解学困生家庭背景、学习困难的原因:上个学年,我正式成为一年级四班的班主任,担任四班的语文教学工作。开学初期,由于教师在课上讲授的知识较少,加之学生大多数在幼儿园学过一些知识,所以学生与学生之间成绩上的差距并不是很大。然而,随着所学知识的增加,学习的深入,个别学生成绩下滑,开始跟不上了。通过与其他任课教师的沟通了解,找学生谈心以及找家长了解学生在家的情况,发现这些学困生大概有一下几个特点:

(1)学生父母工作较忙,没有太多时间管孩子。(2)学生年纪较小,自制能力较差,惰性较强。(3)小饭桌老师需要辅导的学生较多,对于个别学生的辅导不是很细致。

二、适时适度教育

学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时地进行教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,这时候班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他;在学困生遇到困难时,班主任应及时鼓励并给以具体帮助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生有进步时,哪怕只是小小的进步,也要在全班面前对其进行鼓励,使其体会到被老师表扬、被同学肯定的喜悦,增强其进取心,措施后进生愿意付出努力争取取得更大的进步

于是,我在教学中,始终坚持多方面激发学困生的学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。

三、因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护学困生,这是做好学困生思想工作的重要的前提。爱护学困生是打开其心扉的金钥匙。和其他的学生相比较,学困生更需要温暖、信任、爱和关怀。所以,教育学困生要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱。用自己的爱告诉这些学困生:老师并没有遗弃他们,他们也是被老师关心爱护的学生。只要他努力了、用心了,成绩是一定能上去的。老师是相信他们的。鼓励学困生去寻找自身的闪光点,对他们的缺点,要树立本性可移的信念,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事可以带给我们一些启示:一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心。”这个故事启示我们,只有深入心灵的沟通才是人际沟通的金钥匙!

这就要求我们平时多注意观察学困生的动态,根据学困生不同的性格特点,采取不同的疏导方法与学困生进行交流。如有的学困生好动好玩,课间就跟他们一起玩,融入他们中间去,在玩中给学生讲讲道理,规范课堂秩序引导其上课认真听讲;对于那些作业不按时交和书写潦草的学生,先减少其作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

3、提高课堂艺术性,激发学困生的学习兴趣

学困生之所以学困,究其原因主要归为以下几种。第一、学生觉得课堂教学枯燥无味,对于教学内容不感兴趣,久而久之并被落了下来,待到想学时却学不明白了。第二、学生基础较为薄弱,加之学校学习时间,教师精力有限,不能完全照顾到这些学生。时间长了,问题自然是越来越多。成绩下降也是意料之中的事情。第三、学生在学校学习新知识后,回到家没有及时复习巩固时间长了,很多学会了的只是也就逐渐忘记了。针对于第一种情况,比较有效的方法是采用生动灵活的教学形式,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发学生的学习兴趣。学生学学习的能动性培养起来了,开始主动地学习了,效率自然得以提高。此外,学困生由于心理上怕说不好而不敢开口,我一般尽量将比较简单的问题留给他们回答。这样学困生便逐渐地敢于开口,愿意开口。时间长了,学困生的参与意识大大地加强。习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐轻松的气氛中学习了,成绩自然而然就上去了。

4、帮助学困生制定计划目标

学生有了学习的兴趣后,还得得帮助他们制定出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为达到自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力。

5、增进家校配合,共同督促

对于学困生来说,要想进步更快自然要付出更多的努力。然而学校的时间毕竟有限,不能满足学困生的学习需求。这就需要我们多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系。多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。在校期间老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够紧密配合,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、发挥小老师的作用,帮助学困生提高。

让学习好的同学与学困生结成对子,相互帮助相互促进。这样不仅能使学困生的成绩有所提高,对于那些小老师而言更是综合能力的提高。由此一来,双方取得好的学习效果不说,又密切了同学间的关系,有助于帮助学困生养成良好的学习心态。

四、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做好学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉学困生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生上课时不喜欢积极发言,但她回答问题的声音很好听。我就抓住这一点,上课经常提问她,并经常当着全班学生表扬她回答问题即正确,声音也好听。希望全班学生向她学习。经过一个月的努力,她上课回答问题的次数明显增多了,而且声音很洪亮。

五、反复抓、抓反复

学困生转化就像温水泡茶,慢慢泡,茶才会越来越浓浓。尽管学困生在转化过程中有进步,但有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复的情况。此时,作为教师能不心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才能有成效。

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就可以完成。这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。

总而言之,学困生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点,并坚信付出的努力不会白费。即使我们的转化没有达到预期的效果,孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并努力做好它。

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