校本课程总结
演讲主持校本课程总结
忙忙碌碌间，一学期又接近尾声，定心凝思，回顾校本课程实施的点点滴滴，觉得真的需要用笔记录校本课程行走的轨迹。
一、指导思想：
教育是一种培养人的活动，校本课程的开发实施旨在打破“校校同课程，声声同书本，所有学生齐步走的格局”，旨在凸显学校的办学特点，更好地满足师生的需求。本学期，我们在前期开发的基础上积极扎实推进校本课程的实施，提升教师的课程开发力和执行力，努力构建较为完善的评价体系，规范实施。
二、具体做法：
1在学习中根植新观念：
校本课程是一门新兴的课程，是凸显学校特色的课程，没有多少现成的经验可以借鉴，完全是摸着石头过河，但在开发实施的过程中，如何使我校的校本课程定位更准，更好地满足全体师生的心理需求？我们认真学习了学校的文化建设解读的相关文章，努力使校本课程的实施围绕着我校学生的发展培养目标（具有良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长）而展开。此外，我们学习了崔允的《中国小本课程开发案例丛书》，把握校本课程开发实施的开放性、针对性等原则，促使校本课程的科学实施。
2在活动中掀起新高潮
上一学期，我们经典诵读课程以活动为载体推进实施，活动中师生高度重视，积极参与，及时报道，活动取得了预期的效应。本学期，我们在总结经验的基础上，针对各年级的教材内容，策划了第二届经典诵读活动，分别是：一年级“精雕细琢感亲恩”、二年级“成语接龙大比拼”、三四年级“诗情画意细描绘”五年级“声情并茂大吟诵”、六年级“熟读成诵对诗赛”。开幕式上，一年级学生摇头晃脑背诵的《三字经》，六年级吟诵自己创作的诗词，让我们感受到了经典的魅力；活动中，一年级的小朋友们在父母的帮助下精心绘制感恩卡，用稚嫩的语言表达对父母、老师的拳拳爱心；二年级的小朋友在有限的5分钟内，分组接龙成语，展开了成语的大比拼；三、四年级的学生则精心读诗、赏图，展开大胆的想象，用细腻的文字描绘《宿新市徐公店》前的顽童扑蝶图；五年级学生根据班级情况，选择喜欢的诗词，排队型，配音乐，用集体诵读的形式展现宋词的豪放与婉约；六年级学生面对严峻的毕业形式，学校对原有的活动做了调整，策划了集诵读与运用一体的检测，在不增加学生负担的前提下帮助学生巩固六年级来所学的古诗词，保证活动的实效。第二届“我诵读我快乐”系列活动以其针对性、实用性在学校掀起了诵读的新高潮，对校本课程的深入实施起到了推波助澜的作用。
3在交流中分享新成果
校本课程的实施需要群策群力，任何时候的闭门造车、孤芳自赏都会给学校的师生的生命成长带来损害，况且，在实施的过程，因为缺乏经验，我们常常觉得举步维艰，阻碍重重。所以，学校在实施过程中，定期召开经验交流会，不说假话、不说套话，言简意赅，讲两个亮点，讲一个困惑。在期末的交流会中，（1）老师对校本课程的目标定位达成了共识：校本课程的实施有别于国家课程、地方课程，在学习目标的设置上可以降低坡度，以激发学生学习的兴趣为主，在学习过程中更关注过程、关注孩子的态度、情感、价值观，哪怕学生的成长只是一点点，校本课程教师都要百分百地肯定。（2）校本课程的实施面向全体学生，一个都不能少，交流会上许多老师都提到班里的弱势群体，并就如何让弱势学生尽快融入集体、如何获得成就感畅谈了自己的做法。如陈媛老师提到让班级与班级之间开展比赛、打乱班级调整座位；如周勤媛老师提到让胆小的孩子先在小组内练习演讲，再在同伴的陪同下上台当众演讲；在吴雷提到的一帮一的互助学习。这些具体可行的做法给与会老师很多的启示。（3）校本课程的实施首要要解决的问题是教材问题，起初只是制定计划，依据计划搜集教材内容，思考教学的形式是一个痛苦的过程，孙玮老师在一二年级的《演讲与口才》课程中做了一定的探索，她充分挖掘资源，把语文教材、综合实践活动的内容以及时事政事、风俗民俗等相关内容整合在一起，引导学生关注生活，把学生感兴趣的话题引入课堂，让小朋友都能饶有兴趣地去表达，期间还用儿歌、游戏的形式把专业的演讲知识用浅显易懂的语言传授给学生。
4在调查中发现新问题
为了更好地规范校本课程的实施，更公平公正地考核校本课程的执教老师，本学期，我们还设计了调查问卷，下发给一二年级的学生和家长，让孩子们如实填写，并就课程设置和执教老师两个项目做了统计，量化成百分比，反馈给执教老师。在调查中我们发现，学生和家长对学校的课程设置较满意，特别是学校的硬笔书法和羽毛球，家长都要求增加课时。但对执教老师的满意度差异较大，满意率高则达到96%，低则只有33%，这也为我们敲响了为警钟，设置了课程如何有效实施？实施的好才能体现课程的价值，否则就是浪费国家的课时。
5在反思中谋求新发展
反思是对过去工作的回望，更是对未来工作的展望。在校本课程实施的一年里。我们需要走走、停停、想想：（1）关于经典诵读，如何保证实施？如何检测考查实施？（2）选修课程如何逐个突破，做精一到两门课程？从课程的开发到实施都有一套西新校本的东西？如何在教材的开发上下足功夫，而不永远是“拿来主义”？
在反思中发现许多新问题，校本课程的开发实施任重而道远啊！
敢于当众发表自己的简介和愿望，建立自信心。说话连贯、完整。基本会讲普通话，懂得与人交往的基本礼仪。能模仿讲话讲故事。能根据图画组织表达几句完整的话。二年级：
比较规范的使用普通话交谈、朗读，语态文雅，说话连贯，基本有条理。能围绕一个中心意思展开语言。能初步运用所学的语文知识装饰自己的语言。能比较生动地讲一个故事。三年级：
能准确规范地运用普通话交流和朗诵。能围绕一个中心意思清楚有条理地表达自己的意愿，初步培养语言的逻辑性，讲究说话与交谈的礼仪。四年级：
熟练运用普通话与人交流，懂得在不同场合与不同对象交流时的礼仪和语言技巧。能合理运用词汇丰富自己的语言，提升语言品味，能围绕一个主题做一段即兴发言。五年级：
普通话标准，能正确流利有感情地诵读，能绘声绘色的讲故事。语言表达能力和语言交往水平进一步提高，能运用如幽默讽刺等一些语言技巧。能围绕一个主题演讲和即兴演讲。六年级：
语言综合水平比较高。进一步学习掌握运用语言技巧，能根据不同场合、围绕不同主题进行演讲，语言有感染力。（二）课程内容：
一年级
诵我爱绕口令习惯养成拍手歌训练：我敢说
诵读国学经典必选《三字经》二年级读口才故事口才运动与歌谣安全教育儿歌演讲知识用朗读法练口才（顿连重音语调节奏）国学经典诵读如《弟子规》故事与经典读童话故事原创故事会开心一刻……演讲知识体态语装饰心灵之窗（用表情打动人手势口语表达的第二语言身姿显风采）诵读必选《论语》人物与经典、“1+1”文章加故事演讲知识情感是口才的血脉情感在口语表达中的作用情感品质的个体差异传达什么情感如何控制和调节情感诵读必选经典演讲模拟分组演讲训练读名著故事美文鉴赏1演讲艺术（一）2事前准备台上注意开头和结尾演讲艺术（二）礼仪演讲、竞选演讲、学术演讲、即兴演讲诵读必选读名著故事美文鉴赏演讲技巧辩论赛论辩艺术辩论实践诵读必选三年级四年级五年级六年级演讲与口才方法：朗读复述师生谈话学生表演观看视频社会实践……（三）课时安排各年级安排8--10课时（四）课程要求：内容要符合学生发展需要；形式有利于激发学生兴趣；注重知识、能力和态度之间的联系；突出实践（五）课程评价：1、课程目标的评价对课程目标的评价评价存在等级问题学生和教师是否理解教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系?课程目标是否阐述清楚?制定课程目标的价值观念是否得到理解?课程目标是否全面、科学、均衡和现实?课程目标是否是真正值得实现的目标?必要时，是否允许对课程目标做出修改、删减或补充?学生是否理解课程目标对他们提出的期望以及提出期望的原因?课程目标是否细化成教学目标?教学目标是否分类?在目标的分类之间出现的鸿沟和重叠现象是否引起注意并得到修正?2.对教师评价：主要评价教师校本课程实施方案；评价教师教学能力；教师课堂教学水平；及教师自我评价、教师自我反思评价。附：校本课程实施评价表对课程实施的评价是否向学生、学生家长和有关教师充分介绍了校本课程及其实施的要求和步骤，并且得到他们的理解和支持？教学工作是否有助于培养和提高学生的自学能力，使学生从教师指导下的学习过渡到自我指导下的学习?是否注意到学生的个体差异?是否注意到创新能力的培养?教学场所、教学设施、教学时间是否有保证?是否合理?是否意识到学生可以从其他场所获得学习的机会?是否充分考虑和利用了学校、社区和其他媒体的教育资源?教学活动是否具有一定的灵活性?评价等级存在问题3.对学生评价：对学生的评价突出综合性和整体性，应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面评定，以全面考察学生在该课程实施过程中的综合素养。要评价学生出勤、学生参加活动情况、学生学习情况、学生学业成绩等。附：学生评价表评价情况能力学习兴趣与参与度（出勤、兴趣、任务的完成）自己评小组评家长评真棒还行加油真棒还行加油真棒还行加油乐于和伙伴交流讨论、竞争、合作学习，与家长交流勇于提出问题、分析问题、解决问题能将知识运用与融合在生活中自由畅讲台（有什么奇思妙想或者心里话，大胆的和老师说一说）
扩展阅读：校本课程开发工作总结
榆中县小康营中学
校本课程开发工作总结
教研室201*年12月28日
榆中县小康营中学校本课程开发工作总结
本学期我们将《高效阅读》、《锅庄舞进校园》确立为校本开发课程，，为了使校本课程顺利进行，取得预期的效果，制订了本学期的的校本课程实施方案，在此基础上，学校校本课程开发领导小组将校本课程开发的实施分为阶段进行。具体实施情况如下：
一、前期对课程开发与建设的进行严密的调查分析
1、对《语文课程标准》阅读的要求和我校实际情况进行调查分析。《语文课程标准》的明确指出：79年级的学生要“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”然而，由于传统的语文教学忽视了对学生阅读能力的培养，特别是不注意读法，不注意速度，更不注意效率，致使学生的阅读能力和阅读方法都十分滞后，据我们的调查，我校学生阅读速度一般每分钟只能达到150字左右，远低于语文课程标准，而且效率极低，每次的语文考试阅读失分严重。因此培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为语文教学的一项迫在眉睫的十分重要的任务。我校张校长在201*年6月提议，必须科学规范的开发高效阅读课。201*年9月，在校领导的高度重视下，语文学科组老师认真学习了我国著名语文特级教师程汉杰等编写的《高效阅读法》。同时，学校的多媒体教室为高效阅读课随时开放，学校的网络为老师们下载文章，设计阅读问题的上提供了很大的方便，在此基础上三个年级顺利编写完成了《高效阅读》校本教材。
2、校园集体舞推行面临的问题和推广锅庄舞的必要性。
201*年9月，第一套校园集体舞《校园秧歌》、《青春旋律》在我校进行了全面的推广，在推行的过程中，出现了学生协调性达不到集体舞的要求；音乐节奏快、动作难度大、队形变换复杂、服装要求高等一系列的问题。虽然经过体育教师的努力，但收效甚微，锻炼效果很不明显，推广工作也随之被淡化，积极进行体育校本课程研究开发势在必行。锅庄舞作为我国传统民族舞蹈藏族舞的一个舞蹈体系，在西北地区，尤其是在我们甘肃地区比较常见。其动作舒展大方，节奏感强、舞蹈形式多样，不受场地、器材、年龄的限制，在农村地区尤为普及，推广和普及锅庄舞不仅可以促进学生身心健康发展，而且对培养学生的团队合作能力和竞争意识具有显著的效果。201*年9月我们开始将锅庄舞引入体育课堂教学，通过近一年的推广和普及，我校1000多名学生已熟练掌握了3套校园锅庄舞的动作，跳锅庄舞已成为我校学生课间操的重要锻炼项目，一种健康、积极、和谐的校园文化氛围已经初步形成。
二、建立健全健全校本课程开发小组
课程开发实行学校领导监督、一人负责、多人参加的开发模式，学校负责人具体负责课题实施方案的制定及立项，组织有条件的教师参与本课题实验。
成立了以罗宝荣为组长，董致峰、梁艳、武鸿钧、魏存莲、梁红俊、高作宾、赵鹏章、祁祥智、陆俊花、白彪飞为组员的《高效阅读》课程开发小组，对任务进行了具体分工：罗宝荣督促课程开发工作的有效、有序开展，保证课程开发的工作的正常进行；董致峰、白彪飞主管九年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；梁红俊、魏存莲主管九年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况；梁艳、赵
鹏章主管八年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；高作宾主管八年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况；祁祥智、陆俊花主管七年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；武鸿钧主管七年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步情况。
对于《锅庄舞进校园》，我们成立以谈存成为组长，金海林、罗永新为组员的课程开发小组。谈存成督促课程开发工作的有效、有序开展，保证该课程开发工作的正常进行，制定本课程开发的方案、实施步骤及评价方案，培训相关课程开发教师，并具体负责九年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施工作；金海林具体负责八年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施情况；罗永新具体负责七年级《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施情况。
三、认真进行课程设计规划。
对于高效阅读我们结合文体知识，进行阅读实践，发现、总结规律，指导阅读方法，使阅读实践有章可循，有法可用，并使之达到语文新课程标准规定的要求。为此我们制定这样一个重点目标：经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高。学生阅读速度达到每分钟500字，其中小部分学生每分钟要达到700字。在课程结构方面我们重点进行了眼脑机能训练，要求学生快速说出阅读文章的七个基本点，计时阅读，报告自己的阅读效果心得。
《锅庄舞进校园》由民族舞蹈和自编操的动作相结合创编而成，通过营造健康和谐的校园文化氛围，丰富学生的课余文化生活，促进学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的快乐。培养学生团
队合作能力，调节学生情绪，缓解学生压力，帮助学生形成健康积极、乐观开朗的性格，为文化课的学习奠定基础。
四、狠抓落实有计划的逐步实施
为此我们确立了高效阅读校本课程开发的的三个阶段；201*年6月12月为准备阶段。我们对所有的语文教师进行了培训，使教师对高效速读的基本原理、训练方法和训练环节熟练掌握。认真搞好实验前的系列讲座，给学生讲清高效速读的科学原理和方法。201*年12月201*年6月为实施阶段。每周增加一节阅读课，进行增大识别间距训练、提高视觉机能训练、无声阅读训练、节奏训练。训练几次后，教给学生固定程序阅读法，并要求学生使用该法进行计时阅读。201*年9月12月为总结提升阶段。教材开发组成员结合学科特点及教学实践，有针对性分解成模块，阶段性重点突破，模块式梯进，使学生阅读逐渐程序化。
谈存成老师负责《锅庄舞进校园》课程开发的具体实施工作，督促课程开发工作有序、有效开展，本课程开发实施步骤分三个阶段：201*年3月初为前期准备阶段，制定课程开发的计划，确定课程开发的方法和课程实施方案。201*年4月-201*年12月为课程实施阶段，教授学生领会锅庄舞基本动作、步伐、节奏，将自编的三套锅庄舞《溜溜调》、《弹唱曲》、《草地锅庄》推广开来。201*年12月为课程总结推进阶段，总结实验成果，对在实施过程中出现的问题及时进行总结、分析和反馈，撰写课程开发报告，收集相关资料和图片进行展示。
五、进行多元有效评价
我们追求学生个性和教师专业的发展以及学校特色的突显，这决定了评价的多元性。高效阅读在学生评价方面我们更加关注了“我能读”、“我
能做”、“我能听、说”、“我能问”、“我能评”，学生参与活动的态度积极主动，并有一定深度，使不同层次的学生都学有所得。在教师评价方面我们侧重于教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中；学生是否有强烈的求知欲望；学生的阅读速度、效率是否提高了。
锅庄舞进校园我们从教师评价、学生评价和课程实施评价三方面来进行，对教师评价从教学内容、目标、课程实施资源、教学效果等方面进行评价。学生评价主要是在锅庄舞的练习过程中对学生进行四方面的评价。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，由学校对教师进行考核。
六、课程开发的成效与存在的问题
1、高效速读从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。
2、由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴奋的、紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。
3、快速高效阅读有利于开发展智力，有利于培养开拓型创造型人才。快速高效阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应能力也会相应提高。实验证明，这种训练有利于早获知识，快获知识，多获知识。一个人的时间价值就在于他在一定时间内做了多少有效的工作，那么，快速高效阅读的价值就在于在同等时间里最大限度地获得知识。
目前我校已成功推广了三套校园锅庄舞，已经成为我校校本课程开发的的一大亮点。学生们充分感受了参与“锅庄舞”的乐趣，充分体验了成
功和合作带来的快乐，同时促进了学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的快乐，帮助学生形成了健康积极、乐观开朗的性格。当前阶段，可利用的教学资源较为匮乏，在实施过程中缺少专业引领，影响了该课程进一步的开发和研究。
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