提高农村中学生英语口语能力的实践研究阶段总结4
《提高农村中学生英语口语能力的实践研究》
课题研究阶段总结
这个学期是我校开展研究如何在提高学生的口语交际能力的第四阶段，我校围绕这一专题，英语老师每人都上了校内外研讨课和示范课，并且及时互动评课。我们教师之间进行了深入的研讨和互动；使我们教师重新认识口语教学的教学重要性。
两年来，我校英语始终围绕这一主题，做到一边研究，一边总结，立足本校学生实际，开拓进取，勇于创新，深入开展英语课堂教学方法的研究和课题实验，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一、课题研究的探究性工作
1、进行课堂教学改革和研究，转变更新教师的教育教学观念显得非常重要，所以课题研究的准备工作重点便是对实验教师进行学习培训，学习科研知识，提高教师科研能力。
2、制定详细有效的研究计划，便于抓实研究过程。另外，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，共同学习英语教学理论和实践经验，让实验老师们深刻理解了课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心。二、课题研究的实施过程
1、课题组对教材进行深入的了解和分析。弄清教材的思路、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成点，由点连成线，再成面，以求掌握它们之间的关系；其次对教材内容进行深入分析，找准可创设是生活化元素，选择教学方法，进行教学构思，研究教材内容的合理整合。
2、规范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，每个学年末，按每个学生口语掌握程度举行等级测评，并发给等级证书；重视终结性评价，进行期中调测、期末考试。
3、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。
4、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
5、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕课题，开展了一系列研究活动。如：
（1）集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。
（2）课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。
（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。
（4）每学期定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己进行充电。
三、课题研究的阶段性成果1、设计了一部分优秀教案。
2、经过实践，不断反思，整理了一部分优秀的论文。3、实验教师素质的提升。
①教育观念的更新。课题组成员通过学习和操作以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。教师对“在课堂教学下提高学生的口语交际能力”有了更加深刻的认识和理解，能从思想上、行为上切实体现活动式教学。
②教学业务能力的提高。在实施课题研究的过程中，课题组成员将参加评课选优活动，并将面向全班上展示课，教学能力得到提升。
③理论水平有所提高。在课题的研究过程中，课题组成员自觉学习理论书籍，同时，结合课程改革与课题实验情况，不断总结、反思。5、学生快乐成长
①激发了英语学习的兴趣，养成了良好的习惯。本课题研究始终将提高学生的口语交际摆在第一位，通过构建以任务型为主的课堂，创设浓厚的学习氛围，课外乐意主动参与，学习自觉性极强。
②提高了学生的“说”英语的能力，初步能用英语进行简单交往。③建立了学习英语的自信心。四、问题讨论
英语教学中的口语交际是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对教师和学生的考验。虽然取得了很好的成绩，但研究中，也有很多的困惑：
1、教师课堂教学经验较丰富，但理论功底较薄弱。我们对任务型教学模式只停留在实践层面，深度不够，且不习惯很持续的运用此模式。
2、如在教学中怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到口语交际的行列；老师怎样才能最有效的激励机制促学生不断上进。
3、怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；
由于这个实验目前我们只是在实验时间不长，效果不是很明显，如何在全校范围内进行实验，深一步探讨英语口语教学的实效是我们以后努力的方向。
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《提高农村中学生英语口语能力的实践研究》
课题研究阶段总结
学生用积累的大量的言语做事，会给他们带来乐趣和成功，实现自我价值，新课标又注重培养学生的口语交际能力，因此，对于中学英语口语交际能力的研究是非常有必要的。可我们现在面临着英语课时少，教材内容多，学生班额大的问题，课堂上很少有时间进行言语交际操练，因此我们一线教师利用课堂以及课堂以外的有效时间，培养学生的综合语言运用能力。在这种背景下，我校英语组于201*年申报了提高农村中学生英语口语能力的实践研究的课题，并被批准立项。两年以来，我们在本专题研究方面开展了很多工作，并取得了一定的成果，现总结如下：一、认真学习课题研究理论
开展研究之初，为了提高每位教师的研究水平，我们多次利用教研时间组织理论学习，使每位教师具备进行课题研究的理论水平。学习内容主要围绕两方面展开：一是进行课题研究必须掌握的一些研究手段和方法，二是关于中学英语口语交际能力培养教学前人几经进行过的有关研究及取得的成果。通过学习，老师们了解了进行课题研究的手段，掌握了部分研究方法，并了解到了关于本专题国内外的一些研究动向，为我们很好的进行本专题的研究打下了良好的基础。二、积极开展课题研究口语教学主要是在课堂教学中进行，因此我们把开展课题研究的主阵地放在课堂教学中。主要分为平时分散研究和定期集体教研两种形式。平时教学中，我们强调每位教师在自己的课堂教学中都要重视口语教学的研究，积累有关口语教学的策略、方法以及操作过程中出现的问题，待每周集体教研时间在教研会议上，就个人近阶段积累的经验进行交流，而对于研究中出现的问题则提出集体讨论交流，然后带着新的问题进行下一阶段的研究实践。而每隔一个月的时间，我们都要组织一次以展示小专题研究成果为主旨的课堂教学交流展示活动。活动的组织我们主要分为以下几个步骤：
（1）自主备课。每位教师就自己选定的课题进行自主备课，备课时，要特别注重口语教学在课堂教学中的组织与实施，与之有关的部分要形成详案。
（2）研讨教案。教师个人形成教案后，在本周集体教研时间，由课题组长主持，每位教师交流自己的备课设想，由全体老师进行讨论，特别是针对教案中有关口语教学的部分提出各人的修改意见和建议，然后由授课人进行教案修改。
（3）课堂展示。教案形成后，每位教师随堂进行课堂教学展示，届时邀请分管领导听课，课题小组全体成员参加。
（4）评课议课。课堂教学展示后，课题小组组织全体老师进行集体评课。评课时，重点侧重于每节课堂教学中口语教学的组织与实施，就口语教学的情况每人都提出自己的意见和观点。（5）撰写反思。评课后，每位教师根据自己的授课体验和其他老师的评课意见，撰写出自己的小专题研究反思，重点就自己在课堂教学中组织小组合作学习的情况进行总结。三、勤于积累，勤于总结。
勤于积累和沉淀，是有效开展课题研究的重要环节。因此我们要求每位教师都要注重对自己在课题实施过程中的成果进行总结。每月集体教研时间，我们要求每位老师撰写一篇自己在小专题实施过程中的体会或反思，于集体教研会议上进行集体交流，实现思想交流、资源共享。
经过努力，我们在口语教学的研究方面取得了一定的成绩：1、提高了全体教师的课堂教学水平。
开展小专题研究之前，有的老师的课堂，根本看不到有效的口语教学的影子，教师直接教读现象比较严重，经过一年多的研究，老师们普遍转变了观念，充分意识到口语教学对学生学习英语的重要作用，并积累了不少有关口语教学的良好策略和经验，提高了每位教师的课堂教学水平。
2、树立了教师的研究意识。
通过本次课题研究，使老师们树立了课题研究的意识，开始注重在自己的课堂教学中体现科学性、有效性，实现了从教书匠到研究型教师的重要转变。
3、呈现出一批优秀教案和课例。在研究的过程中，老师们互相交流，互相学习，优势互补，资源共享，精心打造展示课例，呈现出诸如《IntheJungle》、《Afilmaboutfire》、《Inthecountryside》、《Isthisalibrary？》等一批在口语教学方面比较成熟的教案和优秀的课例，对开阔老师们的视野、指导教师的日常教学起到了重要作用。4、形成部分文字经验。
除了教案和课例外，在研究的过程中，老师们经常积累、勤于动笔，两年来，撰写了部分在研究过程中积累起来的经验教训，形成了部分文字材料，对指导今后的日常教学和继续研究起到了积极的作用。总之，通过两年的努力，我们在口语教学的研究方面取得了一定的成绩，积累了一定的经验，同时也存在一些失误和不足，在今后的工作中，我们将继续注重实践、注重积累，以使我们的课堂教学效率得到进一步提高。
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