8养成教育工作总结
提古小学养成教育工作总结
提古小学是澄江县的一所山区小学。现有6个教学班，学生152人，教职工12人。学校中有住校生72人。近年来，在实施素质教育过程中，我校不断加强和改进未成年人的思想道德建设，十分重视对学生的强化养成教育，并收到了一定的实效。现将我们的具体做法汇报如下：
一、深入学习，提高认识
为了抓好学生的养成教育，我们多次组织全体教师学习《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及省、市的实施意见，提高认识，明确责任。广大教师充分认识到，青少年是祖国的未来，民族的希望，也是家庭的希寄。他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。建设中国特色社会主义需要一代又一代人的不懈努力。现在的未成年人，他们将肩负起建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴，是一项重大、长期的战略任务，是一项战略工程、希望工程、民心工程和基础工程。养成教育，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要内容，抓好这项工程，既十分重要，也十分必要。
二、加强领导，制定方案
为加强对德育工作的领导，学校成立了德育工作领导组，并设立德教处。校长任组长，教务主任、总务主任、少先队大队辅导员、工、青、妇负责人和6位班主任为成员。负责养成教育的领导，规划和协调工作，德教处、共青团、少先队和班主任负责抓常规落实，各处、室协调配合，积极主动、创造性的开展工作，从中探索出规律性的、科学性的工作方法和思路。经过认真研究，学校制定了《提古小学养成教育实施方案》，并在实践中不断修改完善。各年级又分别制定养成教育计划，纳入学校管理。这样，养成教育工作得以有条不紊开展。
三、提高教师素质，充分发挥班主任的主导作用
教师是养成教育活动的组织者、实施者。多年来，学校十分重视教师职业道德建设，不断提高教师职业道德素质，引导广大教师树立"学为人师，行为世范"的追求目标，以高尚的情操、丰富的学识、高雅的人格力量引导和影响学生全面发展。在组织教师学习提
高认识的基础上，为加强教师职业道德修养，我校抓了四个方面的工作。
一是组织教师参与师德师风、公民道德的学习和实践活动，要求教师有良好的职业道德和组织纪律。经过多次的各种训练活动，教师以教书育人为己任，严于律己、为人师表、敬业奉献
二是充分发挥班主任（少先队辅导员）在养成教育中的主导作用。建设一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍是德育工作的关键。做好班主任、少先队辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过参观、学习、交流，不断提高班主任的工作水平和能力，使所有班主任都能做到用爱心去开启学生的心智之门，用真情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，引导青少年健康成长。首先是推行班主任工作承诺制：①对孩子微笑用慈爱的眼神覆盖每一名学生；②教孩子求知耐心解答孩子提出的每一个问题；③与孩子交谈每一个孩子都能和教师平等对话；④帮孩子明理让每一个孩子在愉悦的学习环境中体验、辨别真、善、美；⑤让孩子自主尊重孩子的意志，弘扬孩子的个性；⑥为孩子创造机会使每个孩子的特长都能得到充分展示；⑦为孩子着重点解决好各个年龄段学生身心成长问题以及帮助家庭经济困难的学生完成学业；⑧替家长分忧-让孩子的校园生活愉快、安全。其次是加强课堂常规管理，跟踪指导，每周听一些班主任的教育课，及时交流、总结，提高班主任的业务水平。
三是规范教师穿着打扮和教师用语。教师着装应充分体现教师职业特点，得体大方。学校规定：不着袒胸露臂、无袖上衣和超短裤(裙)从事教学活动；不佩戴转移学生注意力的饰物；不携带手机进课堂；尊重学生人格，不得讽刺挖苦学生，体罚或变相体罚学生。杜绝使用以下禁语："你怎么这么笨"、"你为什么没用"、"你再不努力学习，将来就没有什么出息"、"你简直无可救药"、"你再这样调皮，我就要请家长"等等。要求教师在填写素质教育报告手册和学生家长沟通时，不得使用告状式的文字和不负责任的语言。
四是学校将师德建设和师德现实表现情况与教师的年度考核及奖惩挂钩，与教师职称、晋级、晋职挂钩，实行"师德一票"否决制。建立学校、家庭、社会三位一体的师德监督网。
四、强化训练，力求实效
为了使养成教育具有针对性、实效性，我校主要从五个方面进行强化训练：
一是认真落实《小学生守则》和《小学生行为规范》，进行基本道德规范教育和文明习惯的养成教育，增强学生的"五自"能力。因此我们按步骤分阶段通过采取"背"-背守则、行为规范和养成教育方案中的条文，知道该做什么，什么不该做以及做到什么程度；"讲"-讲解对守则、规范和方案的认识和理解，懂得为什么能这样做，为什么不能那样做；"行"-按守则、规范和方案的要求去做，落实到具体行动中；"查"-通过设立学校红领巾监督岗以及实行年级值周制，对各班执行方案、规范情况进行检查落实。做到每周一晨会公布，每周进行一次流动红旗评比，每学期进行一次"先进班级"、"优秀学生"、"优秀学生干部"、"进步学生"评比表彰。
二是开办家长学校。学校利用开办家长学校，对强化养成教育的意义和内容作了专题讲座，学校还制定了家校养成教育意见反馈表，每学期对学生的养成教育训练成果进行评价，并请家长对学生在家表现作出评价。经过反馈上来的情况看出，家长对此项工作十分支持。
三是全面、客观、公正评价学生的思想品德。学校领导十分重视解决学生良好行为习惯延伸到家庭、社区的工作。为了解决好这个问题，学校多次利用家长会广泛宣传学校进行养成教育的意义，要求家长在家监督好子女的行为习惯，使家庭教育和学校教育一体化。学校注重培养学生的多元素质，更新了评价观念。改变评价中"一把尺"的现象，实现"一把尺"与"多把尺"结合。这种结合包含了：1、对依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《学校管理规定》作出最基本的评价项目。2、年级与年级之间存在差异，根据年级不同，年龄特点来作出相应的评价项目。3、家长与学校、老师之间的角度、环境不同，结合环境来作出评价项目。这种评价，也是学校对学生校内外情况进行动态跟踪的一种机制，是学校与家长、老师与家长、学校与学生、老师与学生合作的管理机制。我们应用家长、学生、老师同行的多元化评价机制来促进每个孩子主动发展。我们已充分把学校养成教育延伸到家庭、社区，正确反映学生思想动态，确把教育在时间、思想上高度统一。
五、几点体会
1、养成教育必须建设一支为人师表、热心育人、形象良好、素质较高的教师队伍。校长负责总体抓，各组织负责人一齐抓，班主任带头具体抓，家长、社区、关工委及有关部门协助抓，形成广泛
的教育网络，这是抓好养成教育的必要条件。
2、养成教育必须从大处着眼，从小事着手。根据学生的年龄特征、身体和心理素质，应当以《小学生守则》、《小学生行为规范》和一日学习生活常规为主要内容，以少先队活动和课外活动为主要形式，以学科课堂教学为主阵地，以班主任工作为主导，坚持三个结合：教养结合、德智结合、家校结合，这是养成教育的重要措施。
3、养成教育贵在引导，常抓不懈。由于学生年纪小，自我约束能力差，性格差异大，但可塑性强，因此在强化养成教育过程中教师不能急于求成，不能"一刀切"，不能强迫，只能引导。要坚持循序渐进正面教育，常抓不懈的进行工作。这是养成教育能否取得实效的关键。
综上所述，我校的养成教育工作，虽然做了一些探索和努力，并收到一些实效，但也存在许多不足之处，与抓得好的兄弟学校相比差距甚大。今后，我们将扬长避短，不断探索新的路子，使我校的养成教育百尺竿头，更进一步。
二O一二年九月十八日
扩展阅读：201*-201*下学期八(一)班行为养成教育工作总结
201*-201*下学期八（一）班行为养成教育工作总结
学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式。在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。一、完善制度建设，强化育人意识
叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，职员要做到管理育人，工人要做到服务育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。为此，学校在管理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为宗旨制定了学校领导岗位职责；以“立志、尚学、求实、创新”为宗旨制定了学生行为规范；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为宗旨制定了教师岗位职责。学校还制定了《教师十要十不要》、《教师文明用语与文明忌语》、《禁烟规定》、《职能部门岗位职责》、《教职工工作考评制度》等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各种教育形式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也督促教职员工严格约束自己的行为，为学生做好表率，形成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习氛围，保证了养成教育的健康发展。二、构建德育网络，狠抓队伍建设
为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长—政教处—年级—班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡
“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。
班主任队伍是学校德育工作的核心，是学校实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此，学校加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学校每两周召开一次班主任会例会，通过例会组织班主任进行理论学习，向班主任传递最新的德育信息与方法。请优秀班主任作班级管理和教育学生的经验介绍，外请教育专家举办讲座，从而提高了班主任队伍的整体素质，有力地促进了学校的班级管理和育人工作。学校还安排青年教师承担副班主任和政教处义务德育教导员的工作，使青年教师在实际工作得到锻炼，培养了大批的班主任后备力量，为青年教师从事班主任工作打下坚实的基础。
三、实践生活课程，规范群体行为
学生活动的时间空间几乎都在校内，既给学校增加了教育管理的任务，又为学校拓宽教育渠道，更为主动地对学生进行全面素质的培养提供了条件。学校提出将学生的校园生活课程化，使校园生活成为目的明确、内容丰富、形式多样的教育课程。
在初一刚入校时，学校就对学生提出“来了就是主人，起步就要正规”的指导口号。教育学生明白“一日生活规范是一周规范、一年规范、一生规范的基础”。“生活规范是做人规范、学业规范、事业规范的基础”。入学第一课是十天的军训，同时进行的是行为规范教育，通过讲解、指导、模仿、强制、激励等手段，引导学生掌握规范、认同规范、直到自觉执行，形成习惯。管理细节，从学生入学第一天开始，直到毕业，从不间断和放松，同学们在这样的引导和约束下，逐渐形成了良好的生活习惯和作风，同学团结友爱。很多家长更是感受到学生到市九中后发生的显着变化。四、开展主题活动，着眼终身发展
养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。我们的体会是坚持不懈地开展系列的、有所侧重的、丰富多彩的主题教育活动，以活动为载体，让学生在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，从而达到养成教育与实践活动的有机统一。
学校大力开展感恩教育，通过系列国旗下讲话，引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和帮助上。
近年来，我校牢牢抓住养成教育这条主线，让学生在活动中受到教育，在学习中受到熏陶，在体验中受到锻炼，在多元化评价中激发良好行为。我们将继续努力，不断创新，让我校每个孩子都拥有人生最重要的金钥匙好习惯。
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