德育课题阶段总结二
第二年度（201*.9-201*.7）
班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究
课题研究进展报告
在上级领导和海城市教师进修学校科研室的指导下，我校的《班主任工作中渗透中华传统美德教育研究》课题组在上一阶段的总结基础上进一步理清了思路和下一步的发展方向，更加清醒和理性的深刻理解班主任工作中渗透中华民族传统美德的重要意义和作用，在课题研究的过程中完善发展教育理论知识，过程中更加注重科学与实际相结合，实效和发展相结合。在研究构成中使得课题组教师的教研水平和学生的品德素养用了进一步的
提高
人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，经济全球化和科学技术飞速发展，社会生活日趋信息化，国与国之间的距离逐步在缩短，但以人的全面素质为决定因素的竞争也更加尖锐了，加强德育教育，势在必行。而在当前社会，一些现象令人担心。精神文明导刊201*年第一期报道：①‘201*年底，南京大学校园内出现了一封署名为“一位辛酸的父亲”的信，信中一位父亲控诉儿子对父亲除了索取还是索取，从不体谅父母不说，为了多要钱物，不惜“偷改入学收费通知，虚报学费”；浙江某高校研究生嫌家穷欲解除父子关系，放狂言要踩死老父’；社会缺乏感恩的土壤，一些人之常情在道德缺失下遭到严峻的挑战。这些例子说明学校教育不能离开德育教育，和谐学校期待感恩教育。以人为本，完善人性，始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。
一、实验目标明确重点突出
定期开展课题经验交流会，对各子课题研究绩效进行评估。1、举办校内行为规范养成教育成果展示活动，树立典型班级和文明标兵。
2、研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，为研究积累材料，着重探讨学生行为习惯养成，综合素质的提高，创新能力的发展和优良道德品质的形成。
二、实验过程注重观念的转变和操作实践
七年“自觉”教育；八年“责任”教育；九年“理想”教育
阶梯递进，针对落实，系列活动，以面促面。七年：“自觉”教育
重点：“学习自觉，劳动自发，生活自理”自觉性培养活动。首先是家长会、年级大会的广泛动员，明确诸如生活自理的基本要求为一周至少做一次家务等等要求及目的意义，再组织本年级同学“自觉性主题”大会演讲、高年级同学广播演讲。制作了《告家长书》及自我、家长评价表。组织清晨巡查作业大队，组织“三.八节”“我为妈妈做件事”.学校值周劳动、“温馨标语牌设计活动”（张贴、展示）和自觉绿化活动：班内柜、橱绿化，学校绿化。另有和学校活动结合的自主自觉教育：跨世纪中国少年雏鹰争章活动；“我长大了”换巾仪式；新世纪贺卡制作竞赛；“跨世纪”大型班会活动；主题班会等。为了让学生加深体验，还组织学生参观“好八连”教育基地，评选学习的“挑战冠军”，“进步冠军和总分冠军”，张榜并大会表扬等。八年：“责任”教育
重点：“责任，我明白，我体验”主题活动。分四大层面：1.培养对自己的责任心---如：“过好青春第一关”活动，有“青春期心理辅导讲座”，“悄悄话信箱”；“争当学习冠军活动”，（学习情况评价、反馈，家长会展示，“学习冠军”表彰大会，代表发言，摄影留念）。有“责任心之我见”---自制格言竞赛活动，评选学习，汇编成册，通过展示颁奖加深印象；有“十四岁生日活动”等。
2.培养学生对家庭的责任心：如“小鬼当家“活动，平时要求每周至少为家庭做一次家务，假期任选一天，全包各类家务，体验父母甘苦，写作成文《难忘的一天》，进行照片、评价和作文展，。
3.培养同学对班级的责任心。如“我为班级增光彩”活动，即要求同学积极主动地为班级做各类好事，诸如拿牛奶，出黑板报，包括最佳值日班长、卫生员、搬水员等，帮助病同学复习功课、搬水等，期末总结所获奖项，评选出年级“光彩之星”并表彰。开展主题班会，进行正面教育，如“我的“家”，我来当”，“责任---体验着，快乐着”，“学生仅仅是学习的责任吗？”还有系列广播活动---“夸夸我的家”，show出同学、干部、老师的风采。
4.培养同学对学校对国家（社会）的责任心。如“放飞梦想---十年后的我”漫画大赛展示颁奖。（实际也为初三理想教育作好铺垫）再如迎奥运英语演讲大比拼；值周劳动发扬传统；校首届“科技节”绘画、爬行车比赛，科技节节水活动、师生蓝球比赛一展风采，体验责任心等九年：“理想”教育
重点：以“勤奋学习”为核心的“扬起理想的风帆”理想教育活动。如“树理想，战一年，争做优秀毕业生”，全年级学生总动员。“争做优秀毕业生”，国庆计划、实践、评价。“手拉手、不掉队”互助组竞赛活动。“自信、进取、扬起理想的风帆”年级活动，请来上中、南模的上届校友谈自身经历、感想与体会，明确：在初二“责任心”基础上，再树自信心，进取心，勤奋学习。（爱学习、敢学习，会学习）另还有理想与升学指导专题讲座等。三、本课题初步成果
进一步增强师生的道德修养与情感素养，更新养成教育方法促进教师学习先进的教育理论，掌握先进的德育方法，端正教育思想，推进学校德育工作改革，提高德育的实效性。构建中学生行为规范养成教育模式和评价体系，按照科学发展观要求，建立和健全多途径、多方位的养成教育和习惯培养教育网络，转化认知型。养成教育观念，使养成教育生活化、具体化、系统化，将养成教育渗透、整合到学校各项教育教学活动中，发掘和构建校学生行为规范教育体系，积极创建行之有效的德育教育模式及保障机制。
四、存在的不足与问题
在看到成绩的同时，我们还必须清醒地认识到学校德育工作中存在的一些不足，归纳起来有以下两点：
1、"教书"与"育人"之间的关系还须进一步理顺。2、部分学生的文明自律水平尚待进一步提高。3、德育环境的优化还有待增加完善。
辽宁省海城市牌楼中学
《班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究》课题主
201*年3月（执笔：岳志强）
扩展阅读：德育课题阶段性总结报告
《德育新模式高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》
课题阶段性总结报告
台山市鹏权中学德育实验研究课题组梁健鹏
我校自《德育新模式高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》的德育课题申报台山市级德育实验研究课题被批准立项之后，就开展了扎实有序的研究工作，并组织开展了实践活动。通过研究和实践，使以班主任为主角，全体师生参与的课题研究在我校真正开展起来。现在，实验研究工作已经进行了几个阶段。下面，我就前阶段工作作总结。
课题组在前些阶段的实验研究工作总结为以下五个方面。一、研究该课题实施下的社会背景。学生的德育工作必须放在社会这个大背景下去开展，为此我校德育实验研究课题组专门调查、分析、研究了我市当前的社会现状，以及我校学生的家庭状况等情况，以便于能够使这一课题的实践更具有针对性。
1、我校是一所普通中学，由于招生体制的原因，学生基本上来源于我市中考成绩在中等左右的群体，农村学生比较多，整体素质普遍较低。家长素质也参差不齐，受经济发展水平的制约，有相当一部分学生家长，整天忙于工作或生活，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管或无力管教形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点，对孩子的成长带来一定程度的负面影响。
2、我校为完全中学，目前共有32个高中班级，我们对这些班级的德育工作，管理工作情况进行了抽样调查，分别进行了《班级管理制度现状调查》、《中学生心理状况调查》、《班会课情况调查》、《班干部工作情况调查》等调查活动，通过调查班级的组织状况、对德育与智育的关系认识及对后进生处置办法等情况，我们发现现在的班级管理制度存在明显的弊端，突出表现在以下几个方面：一是以“分”为本，盛行分数管理。在班级管理中，盛行分数主义，见分不见人，重分不见人，很大地阻碍了学生的全面发展。二是以“章”本，形式主义泛滥。管理中在规章制度上做文章，将制度细则化、标准化，配合一定的制裁手段，班主任形同监工，将以法治班变成以罚治班。让人疲于应付，直至阳奉阴违，做表面文章。三是以“权”为本，权力至上。班主任权力至上，用命令代替民主，用权威压制个性，排斥教育民主化和管理科学化。
从中发现的这些问题，使我们的课题研究更具有现实的针对性，为研究作方向准备。
二、研究了该课题实施的必要性和重要性
《德育新模式高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》的实验课题，是指以班主任为核心，全体师生共同参与的班级管模式；它是通过制定措施，鼓励、引导师生共同参与、共同管理、充分发挥各个教育主体特长的一种体制，因而在研究中必须重点探究其必要性和重要性。
1、人类的不断进步与发展，需要综合性人才，也就要求学校的教育更加多元化，以促进学生多方面的综合发展，这就使学校的教育活动愈加丰富和复杂，
促进学校形成严密的组织和科学的管理。
2、反思班主任传统的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班级管理工作，总是靠班主任单个去承担大量的管理、教育工作，学生不理不睬。因此，课题组根据多年的实践，寻找突破口，改变传统的班级管理模式，研究如何充分调动学生积极参与班主任的班级管理，形成集体的合力，共同做好“教书育人”工作。
三、研究了该课题的操作内容和步骤要使一种体制真正发挥其效能和作用，必须要使这一体制具有可行性和可操作性，为此，我们课题组着重研究该课题的操作方法和步骤，做了以下几方面的工作：
1、明确课题组成员分工，加强理论学习与培训,提高课题组成员的科研素养。（1）本课题组由梁健鹏任组长，李德瑞、林加进、许国林、雷秋琴等老师为主要成员，其他成员由年级志愿于这一课题研究的班主任老师组成。
附课题组主要成员情况介绍：
梁健鹏：中学一级教师班主任统筹课题实验研究工作及撰写实验总结李德瑞：中学高级教师校办主任负责理论指导
林加进：中学一级教师年级长负责收集资料及德育理论资料库管理许国林：中学一级教师班主任负责研究并撰写论文雷秋琴：中学一级教师班主任负责研究并撰写论文
（2）组织德育课题组成员观看深圳市、南京市中学德育课公开课录象。（3）组织课题组成员通过研讨、自学等方式学习《班级教育管理学》、《论全面素质教育》等教育教学理论。
2、建立中学德育理论资料库。为做好本课题实验研究工作，学校教导处牵头，组织学校德育专职人员、各年级长、班主任配合课题组成员，深入学习《班级教育管理学》、《论全面素质教育》等教育教学理论，并迅速整合各种资源，建立我校第一个中学德育理论资料库。
3、制定实施方案。课题组全体成员经过多次研究，最终确定以素质教育理论、班级教育管理理论为指导，以原高一（1）、（5）、（6）班（注：高二分班后为高二1、8、7班）为实验研究班，其中，高一（1）、（6）班为实验研究班，高一（5）班为实验比较班。以动员阶段、训练阶段、实验阶段为基本内容的具体实验方案。
4、建立我校班级管理工作监督考核制度。建立一套健全的管理制度是贯彻实施每一次具体工作的主要基础，我校通过建立有章可循的制度来加强班级教育管理的运行机制。首先，制订《文明班级评选规定》，把班级常规管理的若干项目如环境卫生、常规纪律、两操活动、日常行为训练、宿舍管理等纳入到文明班级的评比中去，调动班主任及学生的集体荣誉感。其次，制定《班会课及班集体活动评优制度》，一是加强对班主任每周例行德育教育课的质量评定；二是通过对班集体活动的评优，来鼓励班主任和学生积极参与素质教育活动，开阔视野，形成集体的合力，为全面育人，促使学生的身心生动和谐发展奠定了基础。再次，制定了《班级管理责任制》，通过建立有效的监督机制，来约束同学们自觉参与平时的班级工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，较有效地促进了学风、班风及校风的建设。
四、具体实验阶段的总结
根据课题实验内容，在实验理论指导下，课题组于201*年6月全面展开实验研究工作。
在201*年58月，课题组进行实验动员、训练阶段。通过召开课题实验研究动员会，加强对参与实验研究活动的师生进行思想动员和理论指导。并利用班会课和文体活动课进行各项实验项目的模拟训练。
201*年9月201*年12月是实验的重点阶段。本阶段，课题组做了大量工作，现在总结归纳为以下几点：
（一）班级教育管理科学化实验小结所谓的“科学化管理”，包括规范管理、制度管理、目标管理、过程管理、评价管理等。在实验中，课题组的要求是，班级常规管理要规范，要有制度的保障。同时，对班级的管理过程要做到科学计划、认真实施、科学评价。
1、对高一（1）、（6）班这两个实验研究班我们的做法是，要求班主任与全体学生共同制定、实施《班级学期工作计划》、《班干部组织工作条例》、《班级文明学生行为指南》、《学生操行评定办法》等制度、措施。而作为实验比较班的高一（5）班，则只按学校的制度管理。
2、在具体管理工作中，高一（1）、（6）班这两个实验研究班制定了比较详尽的班级工作计划，并按照计划，先后组织举办“班团机构的民主选举会”，“做文明学生创文明班级活动”及“爱国主义”、“消防安全”、“环保与美化校园”、“感恩教育”、“学法大讨论”等主题班会和团员献爱心等活动。在科学计划下，通过组织师生共同参与观看《雷锋》、《国庆50周年大阅兵》、《交通安全警示录》、《感动中国201*人物展播》、《在太行山上》等优秀影片及主题班会等形式，加强对学生进行民主政治教育、爱国主义教育、安全教育、感恩教育、文明行为规范教育、学法教育等，为创建文明班级作努力，为学风建设作贡献。
3、实验的目的是突显科学化管理的优势，优势来自于比较。而“科学化管理”要求我们进行科学的评价。因此，我们通过《学生操行评定办法》来评价每个学生的表现，又通过《文明班级评选规定》、《班会课及班集体活动评优制度》来评价每一个班级。结果显示，在201*年201*年的三个学期里，在学校组织的考试及各种集体比赛、评选中，高一（1）班（高二1班）获得“学校文明班”称号两次，三次考试均取得年级第一名，被评为“考试成绩优秀班”三次。主题班会获学校一等奖，被评为“台山市优秀团支部”，一人被评为“台山市学雷锋积极分子”。高一（6）班（高二7班）获得“学校文明班”称号两次，两次考试取得年级第三名，被评为“考试成绩优秀班”一次。主题班会获学校一等奖，被评为“学校环保卫生先进班级”。两个班均无严重违纪事件及个人，无安全事故发生。高一（5）班（高二8班）虽获得“学校文明班”称号一次，但三次考试均只居年级第六名，有两次严重学生违纪事件。
（二）班级教育管理人本化实验小结所谓的“人本化管理”，是指以尊重学生个体需求、满足学生个体需求、开发及充分发挥学生潜能为价值取向的管理过程的活动。高中阶段的青少年，正处于心理、生理的“巨变期”。表现为自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己；同时，交友热情高，迫切需要情力量和参加不同类型的群体活动。另外，我校大部分学生均来自于农村，家长的压力和担心经常影响学生。在理解、掌握学生情况的基础上，课题组在实验中的做法是，要求实验班级以“理解、沟通、引导”为指导，组织开展“人本化管理”。
1、在具体工作中，课题组要求各实验班级坚持三条原则：第一，重视与学生的沟通。第二，沟通中做到鼓励表达，耐心倾听，宽容异见，解释规则。第三，加强与学生家长的沟通。具体的做法是：A、在每个实验班设立班级爱心大使，
专职统筹班级同学生日庆祝活动，每月举办一次活动，全体师生为当月生日的同学祝福，使他们倍感集体的温暖，促进班级凝聚力的形成。B、制定和实施《学生表现奖惩办法》，公平、公正、严格要求和培养学生，促进班级管理和谐化。并依此，建立班级学生学月表现通报制度。具体的做法是要求实验班设立班务秘书，专职记录同学日常表现，每月汇总一次，并把学生表现情况以“学月表扬书”或“学月批评书”的形式通报学生及寄发或电话汇报家长，既达到督促学生、管理学生的目的，也加强学校与家长的联系。C、要求各实验班每月安排一节班会课，完全由学生共同组织、参与，在活动中力求做到师生沟通，老师鼓励学生表达，耐心倾听学生意见，宽容异见。借此来了解学生生活和思想情况，加强师生互动，促进双方理解和信任。D、多表扬，多鼓励，增强学生自信心。要求每个实验班都要利用教室后面黑板创办班刊《成长》，每月出一期，表彰先进，宣传学法；表扬好人好事，批评不良思想行为，培养学生树立正确的舆论，形成良好的班风和学风。如高一（1）创办班刊《希望》、高一（6）创办班刊《成长》。
2、实验的目的是突显人本化管理的优势，优势来自于比较。在“人本化管理”过程中，我们的实验主要致力做好工作达到以下目标：
（1）理顺班级内在关系。包括组织关系、教学关系、交往关系，团体关系、个人关系等在内的比较复杂的班级内在关系，经过师生的共同努力，在“理解、沟通、引导”的思想指导下，基本得到理顺。各个实验班级的组织结构、角色结构、管理关系已经形成。
（2）营造良好的班级氛围。在实验内容的要求下，在师生人格魅力的共同作用下，班级每个成员都具有强烈的集体荣誉感和责任感，显示着班级各成员共同的心理特征或倾向性。它所升华形成的集体意识和班级特色共同作用形成了班级良好的氛围。
（3）创造班级文化特征。“人本化管理”就是要开发及充分发挥学生潜能，综合班级成员共有的信念、价值观、态度，形成健康、向上的班级文化。通过班刊墙报、手抄报、班会活动、课外活动、宿舍环境布置等来表现、改造班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、审美情趣等方面，从而形成健康、向上的班级文化。
在学校两年来组织的各种文化比赛、宿舍评比、文明班级评比、学生行为规范评比中，我们的实验班均有优越的表现。
（三）班级教育管理整合化实验小结
所谓“整合化”是指制定措施，鼓励、引导师生共同参与、共同创造，并通过优化班级内部结构，沟通外部因素来形成育人的整体功能的活动。
班级是一个相对独立的系统，既包括班级教育管理者、学生，还包括班级目标、班级环境及班级教育的内容、形式等，具有集合性和整体性。班级教育管理整合化就是要求各实验班在班级管理中坚持“整分合原理”、“全员参与原理”及“实践锻炼原理”。
1、“整分合原理”就是要求班主任在班级管理中做到“整体把握，科学分解，组织综合”。在实验中，各实验班班主任都要从班集体整体上着眼，以班级利益至上来教育学生，培养学生的集体荣誉感，强调班级整体发展，发挥班级整体功能。同时，又把班级管理层次化，从组织上分成班级、小组、个人；从目标上分成整体目标、小组目标和个人目标。然后，在学习考试、文体比赛、知识竞赛、班级活动等方面有目的，针对性地进行教育管理。比如，举行班级各小组排球赛，通过小组比赛活动，既增进同学间友谊，又可为班际排球赛挑选人才。还有一个
就是班级事务均交给同学们集体讨论，研究决定。
2、“全员参与原理”就是强调人是班级管理的核心要素，学生是班级教育管理的主体。因此，调动学生的积极性，发挥他们参与教育管理活动的主动性和创造性，可以提高教育活动效率，优化班级教育管理效果。比如，我们要求各实验班建立“小班主任制”、“干部轮换制”、“值周班长制”等制度，结合学生特点，合理配置学生资源，强化学生主体意识，调动学生参与班级管理工作的主动性和积极性，提高班级教育管理效果。
3、“实践锻炼原理”强调的是班主任要根据教育目标的要求和学生身心发展的特点设计合理的实践活动，引导和鼓励学生积极参与实践活动，在活动中锻炼成长。班级的学习活动，师生间、同学间的交往是学生实践锻炼的主要形式。例如，各实验班在班级管理中尝试“学生座位自愿组合”，“学生主办主题班会”，“民主竞选班团干部”，“创办班刊《成长》”，“学生结对子互帮互学活动”等方式锻炼学生，提高学生整体能力。
各实验班在一年多的教育教学活动中，多次被评为“学校文明班”、“考试成绩优秀班”就是实验的成果展现。
（四）课题实验阶段性成果
经过一年多的努力，我们课题组在做了大量实验研究工作时，也相应的作了一些经验总结，取得一定的阶段性成果。
1、课题组老师积极研究，认真探索，将自己在实践中的思考、体会形成文字，上升为理论，部分文章在各级各类获奖发表，如梁健鹏老师的《论班级教育管理观念的更新》一文，获台山市第二十届教育学会年会优秀教育论文评选一等奖，德育论文《论班级教育管理观念的更新》、《论对后进生的疏导》均获学校教育论文评选一等奖。梁健鹏老师的《班主任工作案例之组建班委会、团支委会》获台山市教育局选送参选广东省优秀班主任工作安例评选。雷秋琴老师的德育论文《用爱心教育学生》，许国林老师的德育论文《班级管理的科学化》均获学校德育论文一等奖。
2、课题组老师的实验成果还表现在他们的工作和成绩得到学校及师生们的认同。梁健鹏老师、雷秋琴老师、许国林老师均多次被评为学校优秀班主任。林加进老师被评为优秀年级长。梁健鹏老师、许国林老师还在学校大会上作德育工作的经验介绍。
3、课题组实验研究成果还表现在班级管理工作和成绩得到学校及师生们的认同。在201*年201*年的三个学期里，在学校组织的考试及各种集体比赛、评选中，高一（1）班（高二1班）获得“学校文明班”称号两次，三次考试均取得年级第一名，被评为“考试成绩优秀班”三次。主题班会获学校一等奖，被评为“台山市优秀团支部”，一人被评为“台山市学雷锋积极分子”。高一（6）班（高二7班）获得“学校文明班”称号两次，两次考试取得年级第三名，被评为“考试成绩优秀班”一次。主题班会获学校一等奖，被评为“学校环保卫生先进班级”。两个班均无严重违纪事件及个人，无安全事故发生。
五、今后课题实验的规划和方向
我校的《德育新模式高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》德育实验研究课题实验已进行大半。在阶段性实验中亦取得了初步成绩和积累了一些经验，但还很不够，有许多问题还有待进一步探索，使之逐步完善。下一段的实验怎么办？我们设想：在巩固原有基础的同时抓好发展，主攻项目是如何将“问题教育”提升为“发展教育”，实现个体教育的自主性，整体教育的实效性。具
体说来，应着力研究与实践如下几个问题：
1、重点抓好个案研究，以点带面，突出针对性和实效性。
2、进一步在理论与实验的结合上探索德育与学科课程教学的互动整合，以“八荣八耻”丰富德育内涵，在教育教学上注意针对性、科学性、主体性、生活性、实效性，努力做到日常行为规范教育、课内课外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面与班主任工作、学校高考、学校综合治理及学生德育评估相结合。以求更好的提高班级教育管理的整合化。
3、开发德育资源，打造德育新模式。落实全民动员措施，健全德育体系，开发德育资源，建立德育校本课程，畅通德育渠道，打造德育特色。
我们深感：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
（注：本课题组负责人梁健鹏老师现在已调入台山一中任教。）
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