坑尾小学201*--12年校园文化建设总结
坑尾小学201*201*学年度校园文化建设
工作总结惠安县坑尾小学201*年5月16日
坑尾小学校园文化建设工作总结
（201*201*学年）
一学年来，我校的校园文化建设工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻落实县局关于加强校园文化建设的指导意见，以人文精神培养为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系，使我校校园文化朝着规范化、多样化、艺术化方向发展。
具体工作和成效：
1、加强绿化、美化工作。美化学校的两个大花坛，利用植树节，植数20多棵，定期对全校花草、树木、进行修剪、养护。如今学校四季常绿、恬静雅致、自然优美。
2、完善工作学习环境建设。完善教师办公室设备，添置电子备课电脑、办公桌椅、电风扇等设备，为教师创设舒适良好的办公学习环境。规范班级文化建设，按《泉州市校园文化建设“十个一”及班级文化建设“十个一”标准》进行布置教室，为学生提供健康成长的学习环境。
3、加强人本文化建设，设置体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施等内容要求的语录牌。完善宣传橱窗、黑板报、布告栏,内容等。
4、宣传舆论：充分发挥黑板报、手抄报和宣传橱窗的主阵地作用。引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动。扩大宣传阵地、宣传设施和宣传内容。结合“三个代表”重要思想，把文明校园建设与学校的中心工作紧密结合起来，为我校的校园文明建设提供良好的理论支持和思想保证。
5、丰富校园文化本着“学以致用、锻炼自我、提高素质”的宗旨组织开展丰富多彩的活动。通过开展各种健康向上，生动活泼的体育和文娱活
动，丰富校园文化，改变了单调的学习、工作、生活模式，使文体活动生动活泼，使学校工作有声有色，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、百花齐放、健康向上的繁荣景象。
总之，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正达到“求真务实，以乐醒人，以美育人”的积极效果。
惠安县坑尾小学201*年5月16日
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芳庄小学校园文化建设总结
芳庄小学
我校是一所有着90多年办学历史的农村小学，位于宜兴市徐舍镇芳庄村。九十年风雨如磬，九十年薪火相传，为学校发展积淀了丰厚的文化底蕴和精神传承。挖掘地域之特点，秉承办学之传统，学校提炼出“笃学求真”作为校训，在学校的管理建设中，我们以“笃学求真”为核心理念，规划文化建设，提升办学品位。“笃学”突出打造“快乐阅读健康生活”的主题特色文化。“求真”着重体现“关爱教育”为主题的真教育、爱的教育。力求让“笃学求真”成为学校的精神核心，落实到办学的每一个过程和环节中，激励、引领全校师生同心向上，培育笃学求真之品性，为每个学生持续发展奠基
一、让先进文化时时充满校园，让多彩校园处处体现文化教育。
以“格调高雅、特色鲜明、布局协调、配套实用”为原则，合理布局走廊、围墙文化、学习工作文化。
学校是育人的场所，它所传递的意识形态、人文内涵直接影响着学生的思想道德的发展和人生价值观的形成。紧密结合学校的建筑、布局、功能，立足实际，采用“点、线、面”相结合的方法，体现、诠释学校的人文内涵，努力营造一个“立意高远、寓意深刻、主题明显、特色呈现”的校园人文环境。1.展现“笃学求真”之内涵，做好“笃学”篇。
一是围绕“笃学”突出打造“快乐阅读健康生活”的主题特色文化，在东围墙精心打造“笃学墙”，通过“勤学、好学、善学、博学”的古今中外名人故事、名人名言，品味笃学之品质，升华笃学之精神，内化为求真进取之情感。
二是在校门进来的西面不锈钢橱窗布“名作苑”，具体为名作名篇欣赏介绍；彰显“快乐阅读健康生活”的致全校师生的倡议书及快乐阅读考级标准建议书。
三是教学楼大厅走道布反映“快乐阅读健康生活”的活动开展过程、成果的文字、图片资料展示，包括“快乐阅读之星介绍，创建“快乐阅读星级班级”、“快乐阅读星级家庭”、“星级小书房”评比倡议书；以及开展活动过程的情况等。
四是教学楼三楼楼梯口至四楼着力打造“快乐书吧”，“快乐书吧”是一个多功能的集阅览、藏书、摘录、交流于一体的开放式书吧，布有电子阅览室“网读吧”、“静读吧”、“采蜜吧”、“聊书吧”。让教师、学生一起踏进“快乐书吧”就能徜徉于书的海洋，陶醉遨游于书的世界，以书为友，以读为乐。此外，在学校和各个专用教室内和花坛中，张贴和悬挂一些既有各室特点，又透着书香气息的名言警句和千古传诵的诗篇，学校处处洋溢着快乐阅读的气息。
五是优化班级环境。在全方位优化校园环境的同时，我们更重视优化班级环境。班级是学校最基本的元素，营造浓郁的阅读氛围，班级环境不容忽视。为此，学校出资，为每个班级配备了小书橱，更换了前后黑板，小书橱内整齐地摆放着同学们捐献的书籍。每天中午，各班在小图书管理员的安排下借阅图书；前黑板专门开辟了一个专栏，低年级为“每周一诗”和“成语积累”，高年级为“每周一诗”和“名言警句”积累；后黑板有读书专栏，左右墙壁张贴名人的读书名言。浓郁的阅读氛围，陶冶着全校师生。课间、中午，手捧书籍的学生随处可见。浓郁的书香弥漫在校园，琅琅的书声荡漾在耳畔，我们学校真正成为知识的殿堂。2.展现“笃学求真”之内涵，做好求真篇。
一是建好求真廊，从“学真知、奉真心、做真人”三方面着手，引领师生练就真功，学习真知，努力奉献真爱，学做真人。
二是布关爱墙，在行政楼大厅墙壁上彰显学校《关爱教育条例》，围绕关爱教育开展所做的工作、开展的活动，取得的成果。
三是西围墙处的不锈钢长廊精心布学校德育教育的一些丰富多彩的活动，学校德育特色工作的开展情况：体现“笃学求真”核心理念的科普知识专版。四是在走廊过道楼梯等处布名人名言，经典名言警句，友情提醒，在操场围墙绘制体现“健康生活”的精美图案；建立电子显示屏，每天呈现体现办学理念，健康向上的标语、口号。
我们通过全方位的布，积极推进学校的文化建设，努力为学生营造一种良好的育人环境，使校园处处彰显一种文化气息，师生沐浴于积极奋进的氛围中，让学生领略浓郁的校园书香，从而达到“润物细无声”的潜移默化的教育效果。
二、积极创建以“笃学求真”为核心的学校文化体系。
从某种意义上说，学校文化是一所学校的主要存在方式，或者说是其存在的核心。就一所学校而言，对教师、学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化，一种经过几年校园生活逐渐形成的生活和学习的态度、方式、习惯、精神风貌和价值取向等等。学校文化往往代表着一所学校以往历史的积淀和新时期自我发展的主题。
我们学校构建以“笃学求真”为核心的学校文化，适应时代发展的潮流，是学校自我发展的需要，也是学校、教师和学生共同发展的需要。
1、构建以笃学求真为核心的精神文化
精神文化是学校文化的核心和灵魂，它集中反映一个学校的本质、个性和精神面貌，主导着学校文化的方向。
一是积极开展校园文化大讨论。通过问卷调查、教师沙龙、演讲征文、专家讲座等多种形式，在尊重教师个人愿景的基础上，建立起学校的共同愿景，形成以“笃学求真”为价值取向的、能够促进学校、教师和学生共同发展的学校文化建设氛围。
二是以三风建设为突破口，加强全校师生凝聚力。通过升旗仪式、红领巾小广播、班会晨会、画廊板报等多种宣传渠道，进一步阐释校训“笃学求真”和教风、学风、校风的具体涵义，使广大师生对校训和三风进一步产生认同感，内化于心，外显于形，逐步在全校形成“至诚精进”的校风，形成“行不言之教，授有为之业”的学风，形成“见贤思齐、博文约礼”的学风。三是进一步强化全校师生以“关爱”为价值取向的精神追求。学校将设立“关爱小龙人”“关爱班”“芳庄小学关爱教师”等荣誉称号，用以奖励优秀师生和先进班集体，使全体师生以“关爱”为荣，使“关爱”文化浸润于每一颗童心，植根于芳庄小学的每一寸土地。
2、构建以关爱为核心的物质文化物质文化主要是指校园布局、建筑装饰、教学设施、设景布点、绿化美化等，是学校文化建设的基础工程，是学校文化发展程度的一个外在标志。良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容的作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响师生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
一是充分创造先进的教学设施，为教师和学生发展自我、争创“关爱”提供物质保障。目前我校图书室、阅览室、微机室、美术室、音乐室、风雨操场一应俱全，每个班级均配备背投和实物投影仪，可谓硬件设施一流。
二是在此基础上，本着“简洁、实用、美观、素雅”的原则，精心设计，合理布局，规划完善多个主题教育功能区，渗透“关爱”文化，传递人文精神。三是征集、设计、完善体现学校关爱文化内涵的形象标志，使校徽、校标、校旗、校歌、校训、校服等成为凝聚学校精神的生动载体，引导师生在牢记校训、咏唱校歌、佩戴校徽、使用校标中进一步弘扬“关爱”文化。
四是进一步做好相关建筑和实体的命名工作。比如，将学校主干道命名为“关爱”路，将升旗台命名为“关爱台”，以后创办校刊和电台也都可以和“关爱”相应，以此来进一步营造浓烈的“关爱”文化气息。
3、构建以关爱为核心的制度文化
学校制度文化既表现为以文本、书面文字等形式呈现出来的学校规章制度，又表现为师生对建立和遵守规章制度的态度、价值观，是规范学校管理的重要手段，是校园文化中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂，它在规范师生行为、塑造高尚人格、培养高雅文化等方面起着重要作用。
一是修订、完善、补充学校各项管理制度，并广泛征求意见，形成一个凸显“关爱”文化、体现校本意识的科学、规范、高效、完整的组织管理系统和制度体系，以严明的纪律、严格的管理，进一步规范校园秩序，推进依法治校。
二是充分发挥《成果考核制度》的评价激励作用，以多元的评价标准为载体，以促进全校师生共同发展为目的，努力促进关爱文化的形成。
三在管理中始终坚持以人为本的原则，因人、因时、因事而宜，做到制度无情人有情，努力营造民主、平等、和谐、积极的学校文化氛围。
4、构建以关爱为核心的行为文化
学校的行为文化主要是指学校师生通过其行为本身以及由行为表现的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等的文化形态。加强行为文化建设是加强学校文化建设的根本。一是大力打造书香校园，师生共读，以“晨间经典诵读、滋养心性；午间集体阅读、快乐共享；晚间每日一读，成为需要”为主题，培养师生良好的读书习惯，为学校关爱文化的建设奠定坚实的基础。
二是不断拓宽学习的渠道，更新观念，树立先进的教育教学理念。除统一组织的周前会议、业务学习、教师培训、学术沙龙以外，学校鼓励广大教师以自学学术专著、参与网络教研、外出观摩研讨等多种形式更新教育教学理念，加强自身修养，学以致博。
三是根据建设学校关爱文化的需要，有计划制定阶段性研究重点，师生围绕研究重点加强行为训练。通过阶段性的系列训练和长时间的自我矫正，师生行为逐步内化，形成习惯。
四是积极开展能够体现学校关爱文化内涵的丰富多彩的校内外活动。五是积极开展“星级读书卡”争章夺卡活动和“芳庄小学关爱班”“芳庄小学关爱教师”的争先创优活动。
三、亲慕书香，努力打造以“快乐阅读健康生活”为主题的校
园文化。
1、全面启动“诵读经典，亲近母语”行动
国学经典博大精深，是经过几千年历史长河积淀下来的文化精髓。它不仅凝聚了中华民族的智慧，也是世界文化宝库中的璀璨明珠。为了将这一活动持续深入地开展下去，我们将重点把好以下三道关：（1）选好篇目经典著作浩如烟海，轻重难易不一。其中的蒙学经典数量也较多，而且精华与糙粕并存，必须选择适合不同年级的知识层次的优秀篇目。我们将重点推荐两本书目：一年级诵读《三字经》，二至六年级诵读《弟子规》，摸索一些经验后再调整做法。我们初步设想，经过几年的梳理后，逐步达到：篇目系列，有易到难；循序渐进，积少成多。例如一年级完成《百家姓》、二年级完成《三字经》、三年级完成《弟子规》、四年级完成《千字文》、五年级完成《论语》和《孟子》，六年级完成《大学》和《中庸》。
（2）快乐诵读
让同学们在学习中享受快乐是我们的追求，所以我们提倡要轻松诵读、快乐诵读，不增加同学们的学习负担，重在平时，重在激发兴趣，重在积少成多。我们积极倡导，在学校要师生同读，每天抽出几分钟，按书上的顺序选一句或若干句，读一读，背一背；讲一讲，诵一诵。书上的原句要背准背熟，加点字的意思和句子的意思不要背，大概理解就行，相关的故事自己看一看就好。在家需要亲子共读，叫父母和自己一块儿背诵。这样坚持不懈，持之以恒，在轻松与快乐中不知不觉地完成诵读任务。
（3）跟踪管理
“国学启蒙经典诵读行动”是一件深受家长欢迎的大好事。活动中所选的书目不仅蕴含着丰厚的知识底蕴，更渗透了如何待人接物处世的道理。我们要求学生不光会读，还要在行动上体现出来。不光语文老师要引导好诵读，校行政及德育组也要关注这次行动，并从中总结出一些新的德育策略。语文老师要和学生共同诵读，要把这次诵读行动作为自己积累人文知识底蕴的好时机，经过几年努力，几大本蒙学经典都能脱口而出。
2、隆重举办“金色童年经典阅读”校园读书节
每学期精心设计和安排一次“书香校园活动周”，安排与经典诵读相关的系列活动，凸现创意，形成高潮。具体开展三项活动：
（1）课文朗读竞赛
具体要求：各班自选一篇本册教材中的课文，当场进行集体朗读展示。（2）好书推荐会
具体要求：先指导学生人人自选一本好书，作好充分的推荐准备；再以班级小小组为单位，互相推荐；然后各小组选出一名代表，面向全班进行好书推荐。在此基础上，在班内组织一次图书交换活动。
（3）创建家庭“书香一角”具体要求：鼓励家长为孩子的终身发展投资，条件好的创建小书房，暂无条件的创建家庭图书角，定期为孩子购好书，提倡“亲子共读”。要求学生提供“家庭书香一角”和“亲子共读”的照片，参加班级评比。届时，学校将评选出“书香家庭”若干名并进行隆重表彰。
3、扎实开展“每日三读”活动。
（1）晨间，经典诵读，滋养心性。经典诵读讲究的是日积月累，细水长流，无法一蹴而就。必须遵循由浅入深、由易而难的原则长久规划。各班应充分利用每天早读的一部分时间，定时定点开展诵读，化整为零，日积月累，使经典诵读逐渐成为一项自觉的行动，让母语的源头文化在潜移默化中滋养孩子们的心性。（2）午间，集体阅读，快乐共享。每天中午，是孩子们快乐阅读的时间，轮到值班的老师陪同学生一起认真地阅读课外书。为了保证每一位学生都有书可读，开学初，我们就向学生明确提出：人人每天必带一本课外书。同时，进一步充实了班级“书香一角”，开辟了学校“读书吧”供孩子们借阅。在集体阅读时间，我们力求采用多种不同的形式组织开展阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，同时，适当地注意教会学生阅读的方法，逐步提高阅读的能力。
（3）晚间，“每日一读”成为需要。除了每周一节的阅读课和每天中午三十分钟左右的集体阅读时间以外，我们还十分注重每天放学后的课外阅读。每天的作业尽量减少书面作业总量，让学生有更多的时间进行课外阅读。阅读的时间：低年级十五分钟左右，中年级二十分钟左右，高年级半小时左右。开始，在学生还没有养成习惯的时候，要天天提醒，在每天布作业时反复强调，一个阶段后，学生已经内化成一种习惯了，就可以作为一项常规性的作业了。每天阅读的内容，尽量和午间阅读的内容保持延续性，并把阅读情况及时记录下来，以便于教师检查。我们努力追求这样一种境界：身为人师者，只要还有一名学生不读课外书，就应当放心不下；身为学生者，只要哪一天未坚持课外阅读，就像失去了什么重要的东西。我们认为，只有在课内学习和课外阅读上都能面向全体、对每一位学生负责的教师，才是对学生终生负责的教师；只有让每位学生每天坚持课外阅读的学校，才是对学生真正关怀的学校。
4、创建“书香家庭”，努力追求“亲子阅读”的良好局面。
我们还将依托家庭，全面开展“亲子阅读”的活动。活动主题是：亲子阅读与孩子结伴成长。活动倡议：学生、家长与教师同读一本书，以阅读为纽带，创设交流的平台，实现思想的沟通和心灵的对话，在阅读中与孩子共同成长。
四、扎实落实各项活动，做好行为活动文化。
校园文化是一种群体文化，它体现在学校的一切行为活动中，为此我们通过形式多样的活动来显现学校的文化。
1.芳草少年宫兴趣小组活动。为了适应学生的个性发展，培养学生学习兴趣特长，
学校分别开设了合唱队、鼓号队、象棋组、羽毛球队、经典诵读、快乐写作、科劳技制作、电脑绘画等14个兴趣小组活动。学生可以根据自己的兴趣爱好，参加兴趣小组，丰富自己的课余文化生活。
2.竞赛类活动。利用课堂或课外活动时间开展现场作文、经典诗文诵读、英语书写、写字、跳绳、讲故事、校园歌手、小主持人、英语单词默写等比赛活动，让不同类型，不同特长的学生有了相应的用武之地。今年六年级学生吴敏获得宜兴市小学生作文竞赛三等奖；全校138名同学通过了书法等级考试。
3.节庆类活动。每逢节庆到来，我们及时开展相关的活动，例如：中秋节、三八妇女节时，我们进行感恩教育、关爱长辈教育，开展“四个一”活动即说一句祝贺的话、敬上一杯香茶、送一件小礼物（可自制）、为长辈做一件好事，从而丰富学生生活，愉悦其身心，陶冶其情操，提高其素质，促进其树立远大的理想。
4.社会实践类活动。组织学生到敬老院看望老人，并为他们献上精彩的文娱节目；参观现代化生态高效农业示范园，了解家乡高效生态农业发展情况。走进社区寻找捡拾白色污染，用实际行动进行环保教育。
5.主题系列类活动。学校中心工作、传统教育、心理健康教育等成了主题活动的选题。特别是9月30日举行了“金色童年经典阅读”读书节成果汇报会。师生同台朗诵经典篇目，成为读书节活动的精彩收官之作。
6.创办校报《求真报》和校刊《芳草集》。提供师生展示才华的平台。我们建设校园文化，旨在努力使校园文化升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，学校将成为充满思想、底气和智慧的校园，学校师生的观念、品味、学养等也能够逐步升华，使得学校真正成为师生一路进取和成长的精神家园。
芳庄小学校园文化建设工作小组
组长：陆亚琴（统筹决策）
副组长：任卫东（组织领导）
组员：周志远陆仁伟张中良谢俊刚吴继来（活动过程管理）
成员：各班班主任（开展活动文化布）
芳庄小学
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