潜能生转化工作总结
201*---201*学年度第一学期班主任工作材料
潜能生帮扶教育总结
纳雍县第四中学高一（2）班班主任贺义林
我校班主任201*~201*学年度第一学期“潜能生帮扶教育”工作圆满结束。“潜能生帮扶教育”代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。本期以来，如何教育潜能生的研究已成为班级教学质量管理的重要组成部分。由于纳雍四中是新建学校，给班级学生造成了很多思想上的负面影响。因此，关注潜能生并教育潜能生成了高一（2）班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我班在教育潜能生方面采取了多种措施，有效地控制了潜能生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我的潜能生帮扶教育工作总结如下：一、分析原因潜能生帮扶教育工作的前提
我们认为，要潜能生帮扶教育，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解潜能生、潜能生帮扶，我根据学生成绩列出潜能生建议名单，并向各位任课教师交流。我根据潜能生资料建立了高一（2）班学生档案包，详细记录了每位潜能生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的潜能生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。开展了每周一次座谈会，了解潜能生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好潜能生的思想教育工作。二、兴趣保护潜能生帮扶教育工作的基石
在潜能生帮扶教育中，我们特别重视他们好的方面并且不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量不超超量的规定，为了探索潜能生学习兴趣激发的途径，
三、典型引路潜能生帮扶教育工作的途径
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于潜能生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。一次班会课上，我们以严青兰的案例为典型，树立了潜能生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。班会课上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。我们定期宣传潜能生的成功案例，激发潜能生学习的热情，当学习困难的学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一学期来，我坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。四、学法指导潜能生工作的重心
大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成
201*---201*学年度第一学期班主任工作材料
良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供潜能生较为科学的、适合潜能生的学习方法，我还加强了对潜能生的学法调研，进行档案的跟踪记载，组织了我所任教的两个班编撰了高一（2）班学法指导，多途径地进行学习与交流。同时让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。五、分层活动潜能生工作的抓手
分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。我根据不同学生的学习水平，开展了分层次的语文学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，我也根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于潜能生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。
六、过程评价潜能生工作的保障
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于潜能生心理的健康发展，促进取得新的进步恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。
一学期以来，在保护并激发潜能生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，丰富和充实学生的精神生活；在学期末倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的交流；落实了一个优生帮助一个潜能生的制度；对潜能生进行跟踪的分析与管理；对学分考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步但我班的教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！
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潜能生转化经验交流材料
201*201*学年上学期四（1）
潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：
用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。
在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。
在鼓励声中树立潜能生的自信心。潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”
潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如
我班杜宇恒，在一次语文时，只考了62分，我拿着他的试卷反复分析，发现他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。
潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。
学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。
潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。
潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。
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