教育教学经验总结
教育教学经验总结
几年以来，我的教学工作在“三个代表”的重要思想的指引
下，以课程改革为契机，以提高自己教学水平为基础，以学生全面发展为目标，全面深入地推进素质教育，较好地完成了各项教育教学任务。为回顾过去，展望未来，现将我的教学经验总结如下：
一、要了解学生，真正做到因材施教
我们常说，教学就是教与学，两者是相互联系，
不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测验出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，我授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七一班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而七二班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，
做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、要采用方法，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，他能唤起学生的好奇心和求知欲。古人说：“知之者不如好知者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
1．通过音标的学习提高记单词的效率
对于刚进入初中的学生来说，由于他们有小学英语基础，通常口语问题不大，但是英语单词的拼写，很多学生却有较大困难。针对这一情况在平时的教学中，我特别注重了英语国际音标的作用，首先，教会学生如何拼读单词，了解英语26个字母与48个国际音标的关系。26个字母当中辅音字母在单词中的读音情况，5个元音字母在开音节和闭音节中的读音规律，日常教学中每次读单词时帮助学生寻找规律，教他们如何通过读音来记忆单词，使学生不在只是死记硬背单词，提高学习的乐趣和效率。
2．通过唱歌，编口诀及顺口溜提高学生学习兴趣
对于接触英语不久的七年级学生来说，在教英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑，而且如何尽快摆脱母语的习惯学好英语有一个习惯的过程，编口诀就成了很多英语老师的方法。教师编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“I用am,you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are”。在学习序
数词时，如何在基数词的基础上让学生更快的掌握序数词：“一二三特殊，从四起加th,8少t9少e,逢5和12变ve为f再加th,20到90变y为i再加eth,若说第几十几先基后序别颠倒”。在学习句型转换：一般疑问句的变法时，我总结的方法是“一调二该三问号”和“一加二该三问号”。如果一个陈述句里，有be动词，情态动词，助动词时，那调的就是他们，；如果没有be动词情态动词，助动词时，就要“一加二该三问号”，加的是dodoes或者did。这样方法变简单了，而且学生犯错误的几率就小了。而且在以后学习变特殊疑问句时，只要告诉学生是“特殊疑问词+一疑问句”时，学生接受的更快了。在学习12个关于月份的单词时，学生很容易记混。我就给这12个单词分组，以顺口溜的方式把这几个单词交给他们。星期一到星期日这几个单词，我是通过一首歌曲，来记忆的。“MONDAY是星期一，今天让我们上学去吧。SUNDAY是星期日，今天让我们呆在家里吧”记单词变得不那末烦人了。
教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3．在课堂上，可以将班级分成几个小组，在任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。并及时奖励，以提高学生学习的积极性。但在实施小组竞争中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂45分钟时间太紧，也容易导致一些学生只关注竞赛，而造成课堂主次颠倒。
三、要创造生动的语言环境、营造浓厚的英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学
普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，我们教师就要刻意创造英语环境，让学习环境最大限度地接近生活环境，这有利于我们贯彻教学中的实践性和交际性原则，能让学生更有效地理解每一个句子的真正意义，以解决外语教学中普遍存在的“聋哑”现象。教学中，教师创设丰富的语言环境有利于学生主动地学习和灵活地运用所学知识。例如我对七年级级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I‘myourEnglishteacher.MynameisWangYi.YoumaycallmeMr.Wang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let‘slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
四、要适当鼓励学生，让学生经常体验进步的喜悦
成就感是英语学习中非常宝贵的情感体验，一旦学生有了成就感，就会积极地思考，学生只有积极地思考，才会有所创新。所以在教学中要设法创造机会，让每个学生都品尝到成功的喜悦。教师在教学中可以实行分层次教学，这样可以让不同类型、不同层次的学生在
英语学习中都获得成功的体验。对于基础较差的学生要降低教学难度，给他们创造成功的机会。
课堂上教师要多说鼓励的语言，即使有些学生发言时出了不少错误，教师也要首先肯定他们敢于实践的积极性，然后再指出他们的不足之处，最后仍然给予鼓励和安慰。学生尝到了甜头，说课就能积极思维、踊跃发言。在平时的教学中，教师要善于发现学生的点滴进步并及时加以肯定和表扬，让每个学生都能看到自己的成绩和进步，让每个学生在赏识中健康成长。同时教师也可以为学生准备一些小奖品，如书、笔、本子等，在他们取得进步、发言积极或者默写多次取得好成绩的时候，把这些东西奖给他们，以此来激励他们更主动地学好英语，并能满足他们的成就感。正如彼得克莱丝曾说过：“当学习充满乐趣时，才会更有效。”
五、要不断学习，提高自身素质
“教育者要先受教育”。在新课程实施下，教师的角色和工
作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋。教师教育要优先发展，英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能结构，树立正确的教育观、质量观和人才观；不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质；不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力；必须重视英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教育和学习，钻研英语教学的艺术，会开发、利用英语
课程资源；能关爱学生，并与教师团结协作，为充分发挥教师的主导作用而塑造高尚的师德风范和打好扎实的业务功底。毋庸置疑，高素质的英语教师是提高英语课堂教学效果的先决条件。
以上就是我个人的教学工作经验总结。我知道教无止境、学无止境，在以后的工作中，我将不断地探索教育教学的方法，虚心向老教师学习，以便取得更好成绩。
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贵池职教中心钱志文
这一学期在紧张匆忙中结束了，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：
一．用全新的教育教学理念，改革课堂教学
本学期我们职业中学的学生使用了新的英语教材，我通过学习有关的教育教学理论，认真地钻研了新教材的编写特征，根据我校学生的的基本情况，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发英语学科的课堂活力，有助于学生能力提高与发展的英语课堂教学的新思路、新模式启发思维，、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的英语课堂教学活动课等，激发了学生学习英语的积极性，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新教材要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，学生之间的互动，小组间互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，英语课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语言知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。以前的教学模式，学生在学习中不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新教材要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的英语实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的英语实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：扩大积累课外阅读；训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的英语实践能力。
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