普格中学通用技术培训总结.doc
普格中学通用技术培训总结
时间:6月13----16日地点：普格中学网络室人员:刘奎，张毅
通过这次通用技术的培训知道了什么是通用技术课程。通用技术指的是信息技术之外的，较为宽泛的，体现基础性和通用性并于专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大同学具有广泛迁移价值的技术。通用技术课是高中新课程技术领域中与信息技术并列的一门内容全新的课程，它主要目的在于弥补原有课程体系在培养学生技术素养方面的不足，培养与现代科学技术发展进程相适应的、全面而有个性发展的当代高中学生。它强调内容的基础性、实用性、通用性和选择性。
理解了社会发展离不开技术，没有技术和知识，我们将无依无靠。因此，我们培养的学生不能没有基本技术和相应的技术素养。高二年级开设的通用技术课程就是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
知道了这门课程很有用。主要体现在1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；4．增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；5．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。知道了课程的结构。从高二开始所有学校都要创造条件保证通用技术课程中“技术与设计1”、“技术与设计2”两个必修模块的开设。在完成必修模块教学的基础上，有条件的学校在高二年级和高三年级要尽量选开选修1（电子控制技术）选修2（建筑及其设计）选修3（简易机器人制作）选修4（现代农业技术）选修5（家政与生活技术）选修6（服装及其设计）选修7（汽车驾驶与保养），有兴趣的同学还可以在老师的带领下从事专题的研究。如专题一：绿色食品；专题二：品种资源的保护和引进；专题三：无土栽培；专题四：营养与饲料；专题五：病虫害预测及综合治理；专题六：农副产品的营销等。通过家政与生活技术模块的学习，学生能够掌握和运用换灯泡、修马桶、做凳子等日常生活常用技术”。
知道了在教学过程中应遵循的基本原则：1.关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；2.注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；3.立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；4.紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；5.丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
如何在课堂教学中体现通用技术的课程理念和目标。一、教师要把通用技术课程目标转变为三维教学目标。1、要把握好课程目标在课堂教学中的定位。教学目标即教学目的和要求，这一点已经为广大教师所熟悉，它与课程目标有很大的区别。教学目标是指学生通过一定的技术过程所形成的在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面的变化，是变化量。而课程目标则是学生通过课程学习所应达到的预设状态，是状态量。但它们之间也有紧密的联系，课程目标指导着教学目标的制定，教学目标是课程目标的具体化，是目标实现的基础。要把握好课程目标在课堂教学中的定位，首先要学习领会好国家设计通用技术课程的目的、基本理念和课程标准。教师要根据课程目标结合教材和教学参考资料把它进一步细化分解落实到每个课时的教学中去。2、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度呈现目标。在以往的教学大纲中，关于目标的表述大多是围绕学科知识与技能展开，而且往往强调“技术点”。而在新课程中，采用从三个维度呈现教学目标。这三个维度的目标中，情感态度与价值观是不可或缺，贯穿过程始终的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标，但它服务和服从于上述两个维度目标的需要。在教学中，三个维度的目标是一个不可分割的整体。3、防止教学目标的“失控”把握教学目标的定位后，要求教师在讲课之前明确地提出对学生的期望。如“发现问题”的教学，有很多同学在青少年科技创新活动中拿不出作品，其原因是迈不出第一步。教师在讲课之前明确提出本节课要让每个同学迈出设计的第一步，要找到同学们与发明家的真正差距在哪里，培养大家发现问题的能力。一旦教师的期望成为学生实现的目标时就具有了激活功能，从而激活与之相关联的知识和经验。在讲课中教师要注意目标偏差校正。在教学的每个阶段为防止偏离教学目标而“失控”，各阶段为防止远离预定的教学目标而采取的各种测验是为了发现教学效果与掌握标准之间的偏差。如在“发现问题”的教学中，有的学生发现的问题是政治问题，有的是社会问题或者管理问题，这就是偏差。一旦发现这些偏差要及时进行校正，纠正偏差，使各个阶段都符合预定的教学目标要求。只有各个阶段保质保量不出偏差，才能使全过程达到预定的教学目标。
二、教师要通过引导学生亲历技术学习过程，着力培养技术的理解、使用、改进及决策能力。一是在亲历技术学习过程中培养了技术的理解、使用、改进及决策能力。在设计、制作活动中，学生亲历了产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程。尝到了发现问题、分析问题和解决问题的甜头。在这个过程中产生了多样化的思维，也有多种观点的碰撞、论争和比较，加深了对技术的理解，提高了对技术的使用、改进及决策能力。除通用技术课堂教学之外，指导学生课外科技创新活动，同样引导学生亲历技术设计制作过程。有许多学生能够提出新颖、独到的见解，有部分学生能够进行小发明、小制作。获奖不是目的，但从获奖能够看出学生不仅掌握了对某项技术的操作技能，也由技术的理解能力、使用能力初步拓展到了改进能力、决策能力及管理能力。
三、是正确处理“三动”关系，培养技术评价和交流的能力。通用技术教学教学要面向社会、面向生活，不能把学生封闭在狭小的课堂里，闭门造车。有的教师教学中重视“动手”，对“动口”和“动脑”则不大重视，有的教师反过来，重视“动脑”，对“动口”和“动手”不大重视，要正确处理“三动”关系，即要处理好“动手”与“动脑”、“动口”的关系。我认为，“动手”是第一位的，但是“动手”不是单纯训练“手”，“动手”不是目的。“动脑”相对“动手”是更有价值的部分，奥林匹克五环标志的设计，主要是对奥林匹克精神的独到理解，这种理解，不“动脑”是不行的，当然，也离不开“动手”。要进行“脚踏报警器”的设计和制作，“动脑”也是关键，还要注重“动口。运用技术语言进行评价和交流的能力，通用技术教学培养的人不能埋头搞设计，要将其作品推广出去，就需要有运用技术语言进行评价和交流的能力。
四、是在学生全员性和全程性参与的同时，生成多个设计方案，形成积极的情感态度和价值观。我在技术教学活动中特别强调学生的全员性和全程性参与。我把设计“脚踏报警器”，上升为全班同学的任务。把一个班分为几个学习小组，引导学习小组从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成了解决问题的多个方案。即要求每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程，从而使学生真正获得比较完整的体验。在设计“脚踏报警器”的过程中，我通过加强过程评价，促进了手脑并用，规范了操作行为，使学生在参与中逐渐热爱技术活动，形成了积极的情感态度和价值观。
五、教师要让学生真正成为课堂的主体，注重解决实际问题能力的培养最后，作为一个刚刚接触通用技术这门学科的教师，我认为最重要的还是加强自身素质和学识水平。能够对学生的思维起到正确的引导作用。毕竟古话说得好：“名师出高徒”。我希望在经过省上的统一培训之后，自己对这门新学科有一个较为成熟的认识。在新学期能以一个良好的面貌面对学生，和同学们一起思考，一起创造！
最后，还有些问题没有在培训中得到解决，这里也把它反映出来。一是能不能及时配套相应的资金、器材、场地，以便下期能如期开课，怎样的政策来保证？二是对通用技术教师的培训能不能搞实地培训、临场观摩？三是高考不考，怎样来保证学校领导是否足够重视？
扩展阅读：高中通用技术培训方案
山东省201*年中小学骨干教师培训
高中通用技术培训方案
齐鲁师范学院
201*-8-19
根据《山东省教育厅关于印发》的通知精神与要求，为加强全省通用技术课程骨干教师队伍建设，进一步发挥其在通用技术课程改革和发展中的带动、辐射和引领作用，促进山东省高中通用技术课程教师专业化发展，促进教师队伍整体素质的提升，特制定本培养方案。
一、指导思想
科学技术是第一生产力。技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。各种高新技术正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。重视技术教育，现已成为世界各国的共识。在我国高中阶段设置通用技术课程，是我国教育改革的一项重要举措，对于培养学生的技术素养和创新精神，促进我国科学技术的发展，具有极其重要而深远的意义。
本次培训坚持以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想为指南，在《山东省201*年中小学骨干教师省级培训实施方案》精神指导下，以高中课程改革的基本精神和国家教育改革法规为基本依据,旨在通过21天的集中培训，提高通用技术骨干教师对通用技术课程重要性的认识、理解和课程实施能力，促进通用技术教师的专业发展。本方案遵循中青年骨干教师成长规律，以现代教育教学理论和通用技术课程的相关理论为指导，通过理论研修、实践练习的学科培训，帮助受训者自主发展、自我提高、更新观念，增强受训者的通用技术课程实施能力，为我省建设一支素质优、可持续发展的高中通用技术课程教师队伍，进而提升高中的通用技术教育教学质量。
二、培训目标
根据省教育厅要求，以现代教育教学理论和通用技术课程的相关理论为指导，通过理论研修、通用技术课程的学科培训，帮助培训对象更新教育观念，提升实施通用技术课程理论素养和实践能力，促进通用技术课程骨干教师的专业成长，使教师的专业知识、教学能力和科研素养等方面有大幅度提升，具体达到以下目标：
1、课程建设能力的提高。深人钻研课程标准和教材,正确理解和认识教材的编写思想和处理方法，真正领会通用技术课程的理念和目标，掌握通用技术课程的实施策略与方法，具有较强的通用技术课程资源开发、项目设计与建设、课程管理和评价能力。
2、学科研修能力的提高。能根据通用技术教育的目标和要求，根据自己的实际情况制定自我发展的目标，并养成进一步学习和思考技术问题的习惯，确定个人的课程研修方向。
3、动手实践能力的提高。立足实践，充分利用分组教学与讨论的形式，提高对技术设计过程和方法的认识，进一步提高技术素养与动手能力。
4、带动辐射能力的提高。培训对象经过学习后，能够成为学校或者学区的教学骨干，发挥较强的引领和辐射作用，带动本校通用技术学科的发展。
三、课程设置
针对高中教师的实际情况，结合其知识结构，拟从以下三个方面对高中通用技术课程骨干教师进行培训。
1、学科理论培训
介绍高中通用技术的国际国内背景，解读通用技术课程标准，通用技术与教学设计的整合等。本课程以《普通高中技术课程标准（实验）》为依据，从通用技术的课程定位、课程基本理念、课程主要目标及其理念转化为教学行为的具体策略等几方面进行理论与实践相结合的阐述，努力使研修者深刻理解通用技术的理念与目标。主要包括：国内外通用技术课程改革发展与课标解读、通用技术课程评价与教学策略、教学研究课题选题指导等。
2、学科技能培训
该模块将组织研修者进行技术设计和技术实验的实践活动，在提高教师对新课程特征的认识能力的同时，通过大量的、高强度的实训实践增强其感性认识、
设计能力和动手能力。主要包括：通用技术方法技能培训、计算机辅助教学培训、通用技术常用工具的使用等。
3、课程专题研究
该模块以现代教学观、师生观为指导，以课程标准为依据，简要介绍通用技术新教材的特点及使用中应注意的问题，对通用技术课程的必修内容进行解析，着重从课程模块的价值、内容的结构及其特征、内容的重点与难点、教学实施中应注意的问题等方面对《技术与设计1》、《技术与设计2》、《必修模块》进行较为详细的介绍与研讨，力求进一步的提高研修者的通用技术教学水平。利用学习小组的形式进行设计学习和制作学习，同时加强案例的交流讨论，以案例为线索、以解决问题为目标，从而提高研修者的教育教学能力。通过案例介绍，使研修者对通用技术新教材有更加深刻地认识，从而拓展其教学实践的基础。教师专业发展、教育研究方法、校本教研教案的设计、高中通用技术专题研究以及视频案例研究。
课程设置：
课程模块专题及课程国内外通用技术课程改革发展与课标解读为每个孩子插上创新的翅膀学科理论与通用技术课程评价与教学策略经验交流项目设计原理与策略学科专用教室、实训室建设专题工程草图美术基础机械制图计算机课件制作技术专业技能计算机绘图技术技术培训计算机动画制作技术发明与革新及专利申请课程专业技术培训（木工、金工、电工技术）学时32223372王秀玲2777刘玉修党好政专业技术人员实训授课教师顾建军刘金水段青曾庆伟程鲁华黄瑞张成强专业知识与技能训练专家讲座研修形式产品设计与制作（必修1）结构设计与制作（必修2）专题设计培训系统设计与分析（必修2）控制设计与分析（必修2）自选课题（选修内容）现场教学示范课及教学研讨现场观摩与见习教学活动示例（视频资料）重型汽车制造技术见习机械加工见习每位学员在本地讲一节通用技术公开课每位学员结合本地特色设计一个教学专题（原创）每位学员为本校（或本地）设计一个本学科专用实验室（实训室）建设方案每位学员结合本次培训撰写一篇结业论文14141414714777刘玉修赵东华程鲁华刘萌李娟中学教师观摩讨论刘文斐重汽工程师机床厂工程师李娟张成强刘萌刘文斐参观考察专题讲座与设计实训交录像交作业交方案交文章分散研修
四、培训方式
培训以集中培训和远程分散研修相结合的方式进行。（一）集中培训
集中培训阶段以专家引领、参与式、体验式教学为主，坚持专题辅导与合作研讨相结合，集中培训与实践指导相结合。采用参与式讨论、学员间交流研讨、案例教学、考察观摩等培训方式。
1、理论学习与专家报告相结合。采用专家讲座、学员研讨与专家指导相结合的方式进行。由教研员、教学名师、教学能手以及一线有经验的教师组成教学辅导团队，全面参与教学实施环节的教学辅导工作，使他们的成功经验起到引领和辐射作用。主讲教师与学习者在一种对话式的、平等的交流中展开双向的沟通，
一起探讨对通用技术课程的理解、认识，以达成共识。共同研究讨论和实践，以实现有效的学习和沟通，提高培训的实效性。
2、课程专题与典型案例相结合。通过课程专题的教学现场观摩、示范性教学，通过专家指导和学员研讨，使参训学员综合实践活动课程的设计能力和实施水平有大幅度提高。技术课程强调“动手”与“动脑”相结合，注重技术的设计和制作、技术试验。参训学员根据探究主题进行网络查阅资料，自主进行探究设计，在“学中做”与“做中学”的过程中加深对技术的感悟和理解。
3、教学技能培训。培训课程以实践教学为明线，理论教学为暗线，把技术分析与技术设计相结合，把模型制作与工具使用相结合。主要以实践形式组织教学，布置设计任务，帮助学员掌握一些在实际教学实践中有重要应用的教学技能，如一些重要计算机软件的应用，提高学员的教学本领。
4、参与式研修。整个培训过程中，体现由专家、培训教师、参加培训者一起的参与式的研修，体现学员之间的交流和体验，我们将把参训学员教学实践中的经验和体会以及他们的教学案例，作为培训的重要学习资源，积极创造交流和共享的条件，使学员更实际的参与深入的研修，获得更好的培训效果。
培训班级分10个学习小组，每组5人，组长1人。在整个培训过程中，每个学习小组将作为一个学习团队，进行专题制作或创作，多次分组交流讨论，互相学习。同时每两个学习小组由一名专家作为辅导教师，指导学员进行理论和专业技能的学习。
5、考察学习。鉴于综合实践活动课程的特殊性，我们将借助济南市的地理人文及产业构成资源，组织学员进行社会考察。通过对自然环境、地理人文和工厂企业的参观、考察，丰富学员阅历，同时体验课程设计思想和方法。要求每次参观考察结束时，撰写总结体会，并以此经历为资源，进行综合实践课程设计。
（二）远程分散研修
分散研修阶段学员以自我提高为主，结合专家指导、组长引导进行学习。
此阶段仍然以集中培训阶段的各小组成员作为学员交流讨论的主要成员，小组专家跟踪指导，加强学员研讨。学员与单位、学员与学员、学员与专家之间的研讨学习相结合。
分散研修期间，全体学员通过高中通用技术培训专用邮箱（现已设立并开始使用：TYJSPXB@126.com）和班级移动飞信群（已经建立并已开始使用）进行联系和交流。结合分散研修期间的作业，分阶段进行研讨，对于分散研修阶段的优秀资料（例如多媒体资料等）将在全体学员中推广学习。关注学员发展，鼓励学员把集中培训和分散研修期间学到的知识和技能应用到学科教学中，使学员成为学校或者学区的教学骨干，真正起到带动辐射作用，带动本校和本地区通用技术学科的发展。
五、考核方式
1、脱产培训期间：
每一教学阶段结束时按要求完成相应作业，取得相应成绩。2、分散研修期间：
⑴、每人完成一个适用于本校（或本地）的通用技术课程实验室（实训室）完整建设方案。
⑵、每人结合本地特色或特点，设计完成一个通用技术课程的教学专题。要求是原创。
⑶、每人在本地讲一节公开课。要求提供所讲公开课的相关资料（视频、课件、教学设计、照片等）。
⑷、结合本次培训提高，写一篇结业论文。优秀的将予以推荐发表。
六、管理办法
1、成立“骨干教师省级培训”领导小组，下设培训办公室，对培训工作进
行组织和协调。
2、建立班主任制度。由经验丰富的教师担任培训班班主任，负责培训日常工作。
3、培训班成立班委会，协助班主任做好培训班各项工作。
4、班级分10个学习小组，方便分组讨论学习，并由组长负责小组的日常教学环节的组织工作。
5、参训人员坚持每天7小时集中学习时间，1-2小时自修学习时间。
七、参考资料
1、国家中长期教育发展规划纲要（201*到2020）2、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》3、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读4、教育部《普通高中技术课程标准（实验）》
5、教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》
6、《山东省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施意见（试行）》7、《通用技术教学研究与案例》
8、《理解与实践通用技术新课程-与通用技术教师的对话》9、《走进高中通用技术教学现场》
八、专家顾问及教学团队
姓名顾建军段青单位南京师范大学教育科学学院海南省教育研究培训院备注教育部普通高中通用技术课程标准专家教授博导组组长；教育部小学科学课程标准专家组组长。教授教授教授国家级新课改骨干培训者培训专家。教育部普通高中通用技术课程标准专家组核心成员；教育部小学科学课程标准专家组核心成员。教育部高中新课程教学实施与教师专业发展项目工作组成员、山东省基础教育职称常初芳齐鲁师范学院物理系齐健山东省基础教育课程研究中心齐鲁师范学院教师教育学院刘金水章丘四中官文栎齐鲁师范学院物理系曾庆伟山东省教科所王秀玲山东省教研室课程改革和高考改革专家工作组核心成员。中教高级主任教授任高、初中物理，小学科学新课改骨干培训者培训项目负责人，多次参与国家级骨干培训者培训。副研究员博士后山东省中小学教师远程研修高中通用技高级教师术专家团队副组长、山东省教学研究室高中通用技术教研员。实施高、初中信息技术新课改骨干培训者副教授培训项目，多次参与国家级骨干培训者培训。实施高、初中信息技术新课改骨干培训者教授培训项目，多次参与国家级骨干培训者培训。高级教师山东省中小学教师远程研修高中通用技术专家团队副组长。于元勋齐鲁师范学院物理系邱忠华齐鲁师范学院物理系程鲁华山东省实验中学党好政山东省教研室刘玉修山东师范大学附属中学高级教师高中通用技术课程教研员。山东师范大学硕士研究生导师。高级教师山东省中小学教师远程研修高中通用技术团队专家。高级教师山东省中小学教师远程研修高中通用技术团队专家。赵东华潍坊一中
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