观摩山东省初中历史优质课的心得体会
观摩山东省初中历史优质课的感想
201*年11月19日---22日，我有幸到烟台参加了山东省历史优质课评选活动，对于这次外出学习的大好机会我非常珍惜。接到通知，我就根据优质课的讲课内容，我自己把这些内容设计了一遍，看看自己与人家有多大差距，差距到底是什么，我们自身的“武功”到了何种境地，做到心中有数，在短短的四天时间里，我用心去领略了全省各地的教学理念、教学方法和教学过程以及许多教师的教学艺术风采，放眼观看了“不同风格”、“不同版本”的省级历史教学优质课。教师们以创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功受到与会教师的一致好评。我们时常被他们的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为学生思维的火花所欣喜。他们的课堂教学，启迪我们在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术，进行课堂教学改革，可以说我得到的是一种回味，一种反思，更是一种提升。下面谈一下自己的感受，与大家共享一下：先谈收获：一、教学理念新
1．论从史来，历史味更浓。我们的历史课要上成历史，要有历史的特点。如，济南二中，董艺老师设计的《匈奴兴起与汉的合战》，汉初出示了一段材料，学生得出国力弱，被迫和亲，而汉武帝时又出示一段材料，得出结论国力强盛，具备武力解决匈奴关系的资本。这样例子很多，真是口说无凭，有史为证。
2.关注学生的主体地位，注重学生的评价。对学生多鼓励，又恰到好处，学生受鼓励，其他学生受激发。鼓励学生的方式也多样。有的老师真的情不自禁给学生鼓掌。
3.挖掘历史故事，凸显历史课堂的故事性、趣味性。二、教学模式值得学习
整堂课用板块结构，设计合理、科学。例如莱州西城中学吴丽红老师，《汉通西域与丝绸之路》四个板块，第一漫漫丝绸路。第二铮铮英雄行。第三悠悠驼铃声。第四绵绵古道情。聊城莘县一中张玉莹老师的《血肉筑长城》第一民族怒吼，第二东方欲晓，第三凯旋之歌，第四以史为鉴。
三、教学设计更加科学，注重实效。
教法的好与差我认为是不是能更好的指导学法，我们的教法最后都要落脚在学生学法上，很多老师都多次利用标注、表格、色彩对比、古诗引进，用实物让学生感受历史，例如枣庄十五中张行雷老师《昌盛的秦汉文化》，抱着一捆竹简，说明纸的发明优越性。四、课件制作实效、科学。
利用课件就是课堂重要的辅助手段，背景用与历史有关的图案。很多老师都能用学生喜欢的动画，不仅仅局限图片，还有影视资料，我们真应该好好学习课件的制作水平，与时俱进。不能光下网站上面的。
五、地方史能与历史教学有机结合，贴近生活，亲切自然。
枣庄祈雷老师讲《血肉筑长城》，说到自己的故乡发生铁道游击队，烟台是地雷战的故乡，很多能与当地历史结合。
六、最后总结，知识框架科学、准确、凸显课堂知识。
我认为最值得学习的一点就是，各个知识之间关系交代很好，不单纯是知识的罗列。七、注重过渡语的设计。
整节课挥然一体，知识丝丝相扣，听起来就是享受，这就是人家过渡语设计科学，整节课自然和谐、水到渠成。
八、对知识延伸很到位，能用历史知识解决实际问题，培养学生学以致用的能力。
聊城莘县一中张玉莹老师的《血肉筑长城》，最后，播放胡锦涛十八大讲话，航空母舰，亮剑东海的其他新式武器，歌唱《国歌》表明我们珍爱和平，反对战争，有阐述一个道理，落后就要挨打。激发学生爱国主义情感。九、注重历史人物的分析。
图文话人物，人物赞美之歌，我心目中的人物，注意挖掘历史的内涵。十、老师的基本功值得学习。
因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，大部分老师的基本功非常扎实，组织调控课堂的能力很强，理论水平高。在每节优质课中，我们都能感受到授课教师的高素质和课堂应变能力和设计的周密细致。就拿“导入新课”这一环节来说吧，例如莱州西城中学吴丽红老师，播放《昭君出塞》的片首曲导入《匈奴兴起与汉的合战》一课，让我们走进昭君，走进汉朝和匈奴。这样的导入让人感到亲切自然顺理成章。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。
再谈建议
一、问题的设计层次不明。
有的老师什么问题都讨论，不分层次，应该两个人讨论的别小组都讨论，看问题的设计。二、课堂评价缺乏适度性和多样性。
有的学生回答对了，拔高太大，说错了，一棍子打死。三、还出现知识性错误。
有的老师把“鸣镝”写出“鸣笛”，地动仪是地震发生后预测地震发生方向的，以便能及时救援，不是预测地震发生的，改进造纸术，不是发明造纸术。四、还有低效课堂。
《昌盛的秦汉文化》中，讲完后，我看了一个学生的笔记，张衡、华佗、张仲景的《伤寒杂病论》、麻沸散、五禽戏、蔡侯纸，竟然写错了六个字。
参加本次省优质课观摩会，可谓大开眼界、受益匪浅，但限于时间和篇幅不能一一道来，还有许多“欲说还羞”，只可意会不可言传的成功之处，“它山之石，可以攻玉”，借助“它山之石”达到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了，最后感谢领导给的这次机会，“天机云锦用在我，剪裁妙处非尺刀”我们提升自己，需借助外力，更要在于自己。
201*年11月26日
扩展阅读：呼伦贝尔市历史观摩课比赛心得体会
呼伦贝尔市历史观摩研讨课比赛心得体会
伊敏河镇第一学校佟力
201*年11月15日19日，本人参加了呼伦贝尔市历史观摩课比赛，使我真正的认识到课堂的实效性，“先自主学习后教师引导”真正的体现了学生自主、合作、探究的学习方式。通过观摩和研讨，使我受益匪浅。
一、新课程理念的实施和运用
首先，课程设置的基本理念，面对全体学生，培养学生良好的品德和健全的人格，体现时代性，符合学生心理特征和认知水平，增强贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。例如：阿里河一中赵龙梅老师《难忘九一八》，利用学案导学的方法，课前发给学生学案，导学学案答题思路：线索回顾预习检测本科探究达标检测。利用学案为依托，开展课堂探究符合学生的心理特点和认知水平，收到了良好的效果，在处理蒋介石和中共的态度时，出示了两个问题：1、蒋介石为什么下令不抵抗？2、中共为什么主张和平解决西安事变？引导学生分析面对日本侵华，蒋介石不抵抗；面对西安事变的发生，中共主张和平解决西安事变。引申出国共两党关于“得民心者的天下”的论述，分析得体水到渠成。再如：根河四中金宏老师《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》，作为中国人我们应如何对待南京大屠杀呢？做为一名中学生，我们应该做什么？钓鱼岛事件说明了什么？学生分析了：勿忘国耻，反对战争，争取和平，正视历史，我们要好好学习，让祖国强大，让历史悲剧不要重演。可见，教师在
课程设置上充分的考虑到培养良好的品德和健全的人格，以及在增强贴近学生生活、贴近社会方面做了很大的努力，使课堂收到了良好的效果。
其次，历史教学应有利与学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。例如：莫旗尼尔基三中的崔福灏老师《匈奴的兴起与汉朝的和战》，教师设置了“小小辩论赛”环节：如果你是汉武帝时一位朝廷官员，面对匈奴的入侵，你是主战还是主和？引导学生主动参与课堂，参与教学，达到了很好的效果。
综上所述，本次市级观摩研讨课，体现了历史新课程理念，教师用新课程理念践行了课程改革的实效性。
二、教学方式不断转变，情境式教学方法普遍运用。
参赛很多教师自觉的摒弃了教师教一步学生学一步的传统的教学方法，而更多的采用先让学生进行自主探究尝试，然后教师根据学生尝试的情况有针对性的进行适当点拨的教学方法。尤其是很多教师注意了在教学活动中激发并保持学生的学习兴趣，创设生动有趣、真实合理的情境，将学习任务融入创设的情境之中，让学生在情境中探究，学习。教师创造性的探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境。阿里河一中赵龙梅老师，利用学案导学的方法和历史记忆方法的渗透；莫旗尼尔基三中的崔福灏老师的问题导引法；额尔古纳市三中的
程明老师的课前三分钟演讲的运用；阿荣旗二中李国双老师设计的佟麟阁动员讲话学生模拟动员；根河四中金宏老师将课堂中的小故事提前布置给学生，角色扮演：战地记者，大屠杀幸存者，爱国诗人等进行揭露南京大屠杀的真相……总之，教师们用教无定法演绎了属于自己的传奇，同时使我受到了深刻的教训，教师要善于改进教法和教学手段，真正使学生在耳濡目染中生成情感。
教师们在引导学生学习的过程中，主动学习和运用已知知识，既激发了学生的学习兴趣，培养了学生能力，锻炼学生自主探究、合作学习能力的理念的体现。
三、自主探究、小组合作的学习方式得到运用。
很多教师在教学中，能引导学生进行自主探究、小组合作学习。
很多教师并不是把本节课的教学内容一点儿一点儿的喂给学生，而是不断引导学生自己尝试摸索，最后得到新知。这样不仅能让学生牢固地掌握本节课的教学内容，更重要地是培养了学生自主探究能力，为学生自主学习和终身学习打下了坚实的基础。小组合作学习在这次观摩课中也有所体现。有的教师在教学活动开始时，就将学生进行分组；有的教师在教学活动中，让学生分组完成学习任务，同组学生互相帮助、互相评价。利用小组优势学生帮助弱势学生的方式解决学生水平参差不齐的问题，以利于全体学生共同学习，共同提高。四、采取多角度的评价渗入课堂
新课程改革的一项重要内容就是要改变教与学的评价方式。多角度评价也是新课程改革提出的新理念。在观摩课中，有很多教师注意
了运用多角度评价激励学生学习。如有的教师在教学中能注意发现学生闪光点，给予及时的肯定的评价；有的利用小组竞赛的方式，还有的教师在学生操作过程中，关注学生的点滴进步，及时用语言进行评价；还有的用眼神、用手势来积极评价学生的学习。既注意结论性、成果性评价，更注重过程性评价。
五、参赛教师与听课教师之间互相学习交流的气氛浓厚，教师的学习精神和学习态度令人感动。
无论是上课的教师，还是观摩的教师中都不乏教学能手和技术高手。可贵的是一些观摩教师在课后和上课教师对课进行研讨交流，大家都能在互动中互相学习，取长补短。
六、本人在本次教学研讨观摩课活动中存在的不足：
第一次参加如此大规模的讲课听课活动，全呼伦贝尔市的历史教师都云集于拉布大林三中，所以对于本次活动从同仁们身上我学到了许多也见识了许多，分析自己的教学也存在诸多的不满意，我讲的课是八年级上册第四单元课程第14课《难忘的九一八》。
1、心理素质有待加强，当我得知本次抽课班级的学生，从年级排名看：班级排名第一而年组排名第33名，并且年组排名100名以内的这个班级仅有8人，其他都在200多名，并且班主任强调这个班级的学生会的也不说，不会的更不说。我的心情跌入谷底，努力调整，但还是保持不了愉快的心情。
2、各环节努力求新，但做课的痕迹偏重。
回顾本节课我在各环节力求出新，导入新课我利用了“虚拟的一段聊
天记录”引起学生兴趣，引起探讨的课题，在讲课正课之前，我设计了一个环节：介绍学习历史的基本程序：五要素、三步曲。在分析蒋介石“攘外必先安内”的措施时，我引导了学生剖析，蒋介石为什么在大敌当前会这样？在课堂主题内容讲授之后，我有引导学生正确认识中日关系，利用“钓鱼岛撞船事件”国人“非常”反映，引导学生理智爱国，爱国要符合国情，21世纪中国的大局是“维护和平的国际环境，保持国家的稳定，促进社会的发展”，而国人的情绪不稳定会威胁稳定。同样对待“九一八国耻日”我们的目的是：牢记历史，而不是仇恨！在结尾我利用了巧计小结（顺口溜）梳理整节课内容，并且给学生留了一个“特殊的作业”：每年9月18日用自己的方式去纪念这属于中华民族的耻辱，并将这个日子的特殊性讲给那些已经淡忘了的人们结尾：我以民之觉醒，胡主席的期待“牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来！”结束课程。板书设计突破常规，以“两颗心”来启发学生将爱国之心传承下去，并突出“爱国之心人人应有”。当然，设计的痕迹过重，有时就会冲淡主题。所以处理上就有些偏颇。
3、教学媒体的运用上不要太多，过繁太花哨。以教学效果为转移，改变自己教学中的一些误区，课堂太花哨，往往达不到最佳效果。现在的公开课是越来越难上了，由于新课标的全面推进，广大教师的学习积极性被空前调动起来了，各种教研活动办得如火如荼，公开课开设的水平越来越高，形式也越来越多样化，教师们对课的要求也随之越提越高。这都要归功于新课程改革，课改恰如一阵春风，
正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
总之，作为一名一线初中历史教师，应该具有认真负责的精神；高超的业务水平；把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人；努力提课堂教学效率。
经历风雨才能见彩虹（参加初中历史优质课比赛感想）
出自：学科专家发布时间：201*-09-25
作者：袭著红
今年4月份，我有幸代表泰安市参加了山东省初中历史优质课比赛，并获得一等奖。回来的这段日子，一直想动笔将比赛的经历及感想记录下来，但总是“欲说还休”，因为应该总结的东西太多了，有种无从说起的感觉。直到昨晚，看到中央6频道播出北京第17届大学生电影节颁奖典礼，典礼上获奖演员的获奖感言，无一例外的说了一通感谢的话，搁在以往，我都会一笑置之，但这次听这些获奖演员的发言，我没有感到好笑，而是觉得他们的感谢都是由衷的。因为我通过这次参赛，和这些获奖演员一样感同身受，不管作为一个主演也好，一位编剧也好，还是导演也好，每份成绩取得的背后都有许多人的支持。所以我也要真诚的对所有帮助过我的市区领导和历史学科的同仁们说一声谢谢，同时也把自己的感想抒发出来，与大家共享。
说起参加优质课比赛，我的经历应该说一波三折，屡经风雨。因种种原因，201*年时冲刺市优质课未果，201*年时冲刺市优质课又未果，抱着不达目的绝不罢休的决心，201*年通过了区优质课的选拔，今年3月底代表泰山区参加了市优质课评选，并被选拔代表泰安市参加全省初中历史优质课评选。
机会来之不易，我有个信念，既然参加了，无论如何都要取得一个好成绩才行。从得知参加比赛的消息到正式比赛，只有不到10天左右的时间，而准备参赛的课题有两个。回忆参赛前的那段日子，真的可以用“废寝忘食”来形容。甚至临睡觉前，我都要把一个小本放在床头柜上，随时记录下脑海中出现的灵感。回忆在赛前的准备经历，很苦、很累但很快乐。
比赛中，抽到的课题是人教版七年级下《明朝君权的加强》。接触过本课的老师都知道，泛泛的讲来，本课的内容很有些枯燥乏味，怎样发挥学生的主动性、参与性，在设计本课教学时，我主要从以下几方面入手。
第一、把上课当作艺术来看待，对教学投入自己的情感。
俗话说：“学史使人明智，言德让人正心。”历史就是实实在在的记录，历史就是真真实实的记载。对于历史事件、
历史人物，历史知识的学习都离不开兴趣和情感。在教学过程中我用或干练或风趣或幽默的语言，把看似枯燥无味的历史知识，让学生在有滋有味，津津乐道的过程中去把握历史，学会知识。例如开课时的导入，结合讲课学校的校名---枣庄奚仲中学的“奚”字，我说了这样一段话“我来自五岳独尊的泰山脚下，我姓袭，和你们学校奚仲中学的奚字不同字但同音，所以倍感亲切，相信这短暂的40分钟会是我们人生历程中一段美好的记忆。现在请大家先欣赏我们泰安的两组名胜古迹。第一组是建在泰安一处小区内的清代布政使施天裔的墓牌坊那么布政使这个官职最早什么朝代设置的，它的设置又和谁有关呢？说到这个问题，就不能不提到此人”。这段开场白，情真意切，拉近了与学生的距离，尤其是结合地方文物，使遥远的历史内容和现实结合了起来，也激发了学生探究历史的兴趣。
教学设计的艺术性还体现在使相关的、有联系的前后知识一线贯通，紧密结合。我把本课课题“明朝君权加强”作为突出本课重点知识的脉络。不管是讲到明太祖改革行政机构的措施、司法上的措施、思想控制上的措施，还是明成祖继续加强君权的措施，最后都落实到“明朝君权的加强”这一课题上。既突出重点又线索明朗。
第二、重视历史情境设置，还原历史人物的喜怒哀乐。
历史画卷就是由形形色色、栩栩如生的历史人物构成的。离开了历史人物，历史就会黯然失色、暗淡无光。对于本课第一目的内容，明太祖朱元璋加强君权的措施的学习，我从挖掘历史人物的喜怒哀乐入手，为学生创设了三个历史情境，分别是：朱元璋的烦恼；朱元璋的喜悦；朱元璋的心事。让学生带着对历史人物内心世界的探察，学习领会朱元璋加强君权的一系列措施。
通过参加这次省历史优质课评选，我更深刻的感受到，上好一节课，对历史老师的要求很多。
首先，历史教师要有广博的知识，能够学贯中西，博采古今，能够对历史和现实作出自己的判断和思考。“今天的历史教师对课堂教学的投入，不仅需要‘相看两不厌，唯有敬亭山’的沉稳；还需要‘即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳’的灵活变通；更需要‘但开风气不为师’和穷究义理、以破樊篱的自主精神与独创意识。”而“沉稳”、“灵活变通”、“创新精神”均来源于教师的深厚学养和气质风度。
其次，历史教师要善于以准确、凝练、形象并充满哲理与文采的课堂语言来表达历史。“作为现实的人，今天的历史教师应该是性情中人。‘情’是一种充溢于心中的强烈感觉，它模糊而具体，朦胧而清晰，虚幻而实在。我深信它是构成历史教师课堂教学语言创造活动的内驱力。情感是历史
思维深潭中的活水，动情是进行历史教学的前提，激情使历史母体受孕。平静恬淡、无动于衷地看待世间万物固然是史学家的长处，但不能作为历史教师在感悟历史和传授历史时的心境。因为，那种近乎死寂的平静会使心灵走向麻木，思维变得疲倦不堪。”确实是这样的，授课时只有真情倾注，才能使历史在激情飞扬的师生之间互动着。只有这样，历史课才会是有思想、有感情、有生活的历史课。
在反思中才能成长和进步。纵观我个人的从教经历，最大的感慨还是：不经历风雨怎能见到彩虹？每个人的职业生涯中都会有挫折、有打击。只有坚持、不放弃才可能有成功的机会。
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