化工企业入厂前培训心得
培训心得
来到巨化已经一个多月，这一个多月我们都在受着巨化集团公司的培训指导，这一个月不是很累，但是也不轻松，我们面临着各项考核，我们必须通过各项考核才能在巨化集团公司实现由学生转为社会人的过程。每一次上课，我都想着不管这是否要考核，我都会用心去听，用心去记，因为这是我的公司，是发展我的地方，也是我发展的地方，就像家一样。
在巨化培训的日子里，我认为这次培训班举办的非常有意义，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从上课到交流，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，与来自不同县市区、不同工作岗位的同学们聚集一堂，相互交流让我学习到很多，不管是公司内部的工作经验还是地方习俗，都让我了解了许多。
巨化集团主要让我们了解的是巨化集团公司内部文化与历史，各种生产概况，巨化的发展战略。还有最主要的是安全培训。安全培训主要是理论结合实际。我更喜欢实际的，这样可以让我更快的掌握防护的技巧。这样的安全培训才是最使我感觉到巨化化工厂是安全的。虽然在军训的日子里我们整天都在练习防护用品，我们都感觉那是闷热的，我们都不想去练习，我觉得为了自己的安全着想，大家还是选择了坚持到底。
记得第一次参观巨化集团公司历史的时候，我认识到一个企业并非一开始就是大企业、强企业，而都是要从小从弱做起来的，坚强的毅力、创新的思维和团结的合作是每个企业做强作大的前提。通过对一个企业的发展过程的了解，让我们看到了自己的影子，我们不能一直梦想着晋升、提拔，而是要在精神上更高。每个人的人生都不是一帆风顺或布满荆棘的，所以我们要一颗健康、乐观的心来看待人生路上所有的酸甜苦辣，只有这样才能赢来美好的明天和辉煌的未来。
老师在上课的时候总会给我们说好多个案例，各种安全方面的我记忆最深刻了，因为这关系到我的生命。在他们的案例中我发现生命是脆落的，不堪一击，有时候我们作为一个旁观者的身份去看待案例中的人物，我们会觉得那样和可笑，有时候没有亲身经历过，我们是不会懂其中的奥秘的。但是这些都是前辈们的经验，我都牢牢的记在心中。遇到事故要快，但不能乱了自己的阵脚，救员、撤离有毒区时我们必须让自己冷静，去思考怎样去解决各种难题。
在我们这些学员当中，有很多的同学都是在厂里有工作经验，我经常与他们聊天，在会展中心让我认识了许多同学，我们在业余时间有更多的交流，他们让我很清楚的认识到自己与他们之间的差距，找准了差距，让自己清楚的知道接下来需要做出哪些才能和他们一样或者超越他们。
最后来说说军训，我比较喜欢军训，我虽然晒黑了，但是这个军训让我每天早起养成了一种习惯，每天的按时睡觉。军训就适合我这样的人，把我的精神面貌都提起来了，思想上变的更加紧张了，军训往往都是下一个新起点，开学了要军训，上班也要军训，就像是一个里程碑一样，让我兴奋。军训期间的防化服训练、消防器材使用很有必要，所以我毅然很认真的接受培训。做到更好，让自己学会更多，我希望能有更多的器材让我了解与使用。
整体感觉这一个多月的培训让我进本很大，我相信自己可以很快的转变为社会人，在巨化造就了我，发展了我，让我进步，让我提升了自己的能力，我也应该为了巨化的发展而努力，我会做好每一件事，成为受人尊重的人，成为领导需要的人，成为巨化集团需要的人。我会不断的努力。
入职一班：俞家欢
扩展阅读：化学培训心得唐湘
-导学案教学反思
化学培训心得揭开课改谜团，构造高效课堂
江华县白芒营中学唐湘联系电话：13874681992
摘要：“学案导学”是适合素质教育的一种有效教学模式。本文针对学校课的
课改进行反思，从导学案质量，展示的形式，学生参与率，导学案使用，教学评价等方面深入分析，揭开了教学质量没有提高的谜团。
关键词:学案导学效率
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。全县的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。我校实施了两年的“导学案”教学模式后，课堂变得有声色了，学生变得活跃了，老师变得清闲了，传统的“一言堂”变成了辩论场。多数学生由厌学转向了乐学，学习的兴趣和热情空前高涨，课堂教学充满了活力和生机，可是我们的教学质量依旧没有很大的改观，有些科目甚至还出现了下滑现象。这不得不引起老师们深思，因为“学案导学”是适合素质教育的一种有效教学模式，但是在实施导学案教学的具体过程中，确实还存在较多的谜团，在此，我结合我校的课改实际情况以及我个人的课改实践深入分析，以此来揭开课改实施过程中教学质量没有提高的谜团，帮助我们构造高效课堂。
谜团一：导学案质量低下，降低了课堂学习效率。
我校导学案的设计各自为战，缺少集体研究。虽然有集体备课，领导审核，但大都流于形式。设计的导学案大多数随意性很大，没有科学性，也缺乏实用性。设计的导学案总体来说具有以下几类情况：样板式导学案，拘泥于模式，缺乏创新；电子版导学案，照搬照抄，千遍一律，缺乏研究；克隆导学案，没有关注自己的实际情况；走秀导学案，为了应付各种检查而设计的花样新颖的导学案，缺乏可操作性。
导学案是引导学生开展以小组合作学习为主要方式的自主、合作、探究式学习的方案。我们有些老师没有充分认识到这一点，将原来的教案改变一下形式，
依然以知识的呈现为主，很少甚至没有对学生开展小组合作学习进行指导和规范。在实际操作中也依然以老师讲解为主，很少让学生开展自主学习和合作探究。虽然，导学案上也有“活动一”、“活动二”这样的栏目，但栏目下只有题目，没有对学生学习方式方法的规范和指导，学生拿到导学案依然无从下手，只好等待老师来讲解。导学案是学生进行自主学习和合作学习的载体，是课堂教学效率提高的关键因素。
那么怎样才能设计一份好的导学案呢？
一份好的导学案要体现四个特点：问题探究是导学案的关键；知识整理是导学案的重点；阅读思考是导学案的特色；巩固练习是导学案的着力点。首先我们要在“备教材”上要做足文章，明确学习目标、任务和要求，突出重点，抓住关键，注重研究重，突破难点，注意内容呈现的的梯度性。其次我们要在“备学生”上下足功夫，设计学案时，要分析学生的现有水平，学习需要、学习态度、思维特点、个性差异等因素，要实施目标生管理，要对学生的定位落实。最后要在备练习上精心设计，有的放矢。习题的选择要跟随本节课的内容，而且难度要适中，要真正起到检测的作用。
总体来说，做好一份导学案是不容易的事情，我们只有坚持不懈，我们的课改第一步才能做好，我们创造高效课堂才有可能。
谜团二：展示的形式单调，学生参与率低，制约了课堂效率的提高。我们在利用导学案教学过程中发现，表现积极、成绩优秀的学生得到发言和展示的机会多，而不善言辞、动作迟缓的学困生得到的机会少，不但造成了学习机会的不均衡，而且势必影响优者更优、劣者愈劣的让人最不愿看到的教学局面。小组展示得益的也是少部分学生，大部分学生也似乎成了看客。再加上单调的展示形式，学生的学习兴趣更加受到了影响。
例如：一节化学课上小组展示，老师先后请了三组同学上台，我们发现三组的小组长展示的方法几乎一模一样：先说我们组的答案是什么，接着开始念答案；结束后问：同学们有没有疑问？最后便是：你们对我们的展示有何评价？这样整齐划一的三步骤，明眼人都清楚这全是老师的安排，因为老师在集中培训小组长时就是这么教的。可这样展示效果是第一组展示时，老师和同学们都感到很新鲜，听得也很认真，也愿意配合。再接下来老生常谈，难免使人产生审美疲劳。
其实，每位教师心里都明白，这一问题是确实存在的，那么怎么办？针对这一问题我是这样做的：树立“让每一个学生都学得好”的教学理念，然后刻意地
多给学困生机会，并且刻意地把容易完成的问题留给学困生，让学困生更多地体验到成功的快乐，使其在这种快乐中提高学习兴趣和热情，逐渐融入到学习的大气氛中去。最后使他们甩掉后进的帽子。这样做至少体现了分层教学、分类指导的教育思想，应该是可行的。
为了改变小组长汇报雷同的状况，我们对小组长培训时，尽量避免语言重复的现象，最好精心设计几套方案，或者请同组老师每人设计一套，对小组长进行个别培训，同时，鼓励小组长大胆创新，尽量加上自己的语言，尽可能地吸引同学，从而最大限度地调动同学参与的积极性。
谜团四：导学案用的太死，没有体现导学案应有的作用，效率自然地下。
要研究导学案课堂教学模式，但不能死搬教条，变成“模式化”。不能用模式来框死自己的教学。我们在听课教研的过程中常常看到一些老师把导学案当成了习题，当成了讲义，从头到尾，按部就班，缺乏变幻，机械僵硬，不仅没有发挥“导学”的作用，反而成为了学生的一种变相课业负担，课堂依然陈旧，气氛依然沉闷，效率依然低下，效果依然没有，这是悲哀的事情，它需要我们切实走出窠臼，用自己的个性化解读化有形为无形，“活”用导学案，激发出真正的“活”的课堂来。因此，我们在使用导学案的过程中，无论它是自己编写的还是别人编写的，都应当站在临战的高度进行再认识，剪枝蔓、立主脑，使自己的心中有一条个性化的明晰的线路，也只有这样，我们才能真正做到“导”，学生才能真正做到“学”，使学生的主体性得到充分地发挥，这样的教学才会有实效。
谜团五：课堂教学评价缺失或不恰当，降低了学生的学习兴趣，从而影响了课堂学习效率。
我们在听课的时候发现有的老师虽然也让学生采用小组合作方式开展学习，但却不对各组的合作学习作评价，或者即使做评价，对评价结果不加记录和处理。严重挫伤了各小组的积极性。而最被忽视的是对小组内各成员参与合作学习的情况的评价。正因为如此，才出现一个小组中真正参与合作学习的只有一部分人，另外一些成员吃“落地桃子”或成为“游离者”的情况。
在小组探究合作学习过程中，及时地对各小组进行评价是不可缺少的。首先是学生自评，包括取得的成绩和经验，存在的问题并找出今后努力的方向，总结各组的优点与不足之处，取长补短。其次教师对学生评价，教师以引导者、合作者、促进者的身份对学生加以评价，激励学生主动学习，掌握正确的探究方法，培养学生的创新精神和探究能力。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，
使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。每个学生都拥有自己独特的智力领域和优势智力，人人可以通过教育来发展自己，人人都是可育人才。在新课堂教学中，不仅要重视“优秀”的学生，更要关注学习一般特别是学习“较差”的学生。对每一位学生实施赏识性评价，使每位学生都能有展示自己才华的机会，以期使他们都得到平等发展。自然也就会提高合作学习的效率。
在我校实施导学案教学模式还残存在以下制约课堂效率提高的因素：一方面是我校半数以上的学生基础差跟不上，不能很好地参与到小组讨论，合作探究中，就无所事事，只等着照抄别人的答案，根本没有经过自学的过程，不能合理有效地利用导学案。
另一方面是一些学生写字原本就不规范，字迹潦草，在有时间约束的情况下，情况就更糟糕了，甚至有的学生自己写完后自己都认不下来，这种情况的后果实在是可怕的。
最后一个方面是有的学生急于表现和展示自我，在“预习导学”和“自主探究”阶段只在收集现成答案为我所用，自我膨胀，虚荣心得到极大地满足。
针对以课改中出现的问题，我们要正确对待，反思自己的教学，真正的投身于课改工作。毕竟导学案作为我们学校的一个新生事物，它改变了老师主宰的传统课堂，学生通过自学能够展示自我，这是学生价值的最好体现，所以大大地提高了学生的兴趣，改善了课堂情形，使课堂活跃起来，作为新生事物，当然导学案有它的不足和缺陷，其实这些不足和缺陷也是老师自身的行为造成的，我们不能因此而否认它，要在以后的工作中继续探索，争取弥补这些不足，坚定课改，使得导学案这朵鲜花绽放得更加绚丽多姿，从而构造属于我们的高效课堂。
参考文献
1.《导学案课堂教学的现状及对策》南通市紫琅中学施建国2.《关于“学案制”导学的思考》高考一校李永丰3.杜金山《高效课堂专题学习辅导资料》
4.《浅谈学案导学中的心得体会》雷寨中心校雷润霖5．《全国高效课堂九大范式》学科培训资料林萍
6.任城区廿里铺中心中学魏国俊《实施学案导学创建高效课堂》7.《以学案为载体，提高化学教学的有效性》房宏中学化学教与学201*年第3期
8.培训内部资料江华创新黄源银校长
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