中期小结大班幼儿自主游戏材料投放的研究
中期小结大班幼儿自主游戏材料投放的研究
游戏材料是幼儿游戏最重要的组成部分之一，游戏材料的广泛性存在于幼儿
整个生活中，他们熟悉的和周围的一切，便成为收集的乐趣。大班孩子在游戏材料的投放上，更多的是通过师生共同搜集材料，引导他们搭配和随意组合，体现出材料的主体性和可变性。本学期我通过案例的收集、图片的呈现对我班孩子自主游戏材料的投放进行了一定的研究，在研究中探索游戏和材料的依附作用、幼儿与游戏材料相互作用的方式方法，培养幼儿主动探索和发现的能力。使游戏真正成为幼儿自主性体验，满足幼儿发展的需要。本学期的具体做法是：一、注重游戏材料的选择
自主游戏中幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主的选择、支配，可以充分享受游戏活动的乐趣，更能体现幼儿的主体地位。大班幼儿的思维虽然向逻辑思维过渡，但如果要保持思维的持续性，往往会借助物品或动作来协助支持。在自主游戏中，大班幼儿可以任意的摆弄游戏材料，按照自己的意愿寻找替代品，或以自己的动作得到别人的理解和支持。另一方面，大班幼儿兴趣表现更加明显，往往直接反映在游戏的选择之中。
大班幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择所需要的游戏材料，对游戏内容、材料的提供也有了一定的要求。为了满足大班幼儿的需要，我们不仅要提供大量精细的、有难度的，创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废旧物品，同时也有助于大班幼儿创造及合作能力的培养。1、分析自主游戏材料的特点
①材料来源于幼儿生活，具有生活化的特点
由于自主游戏具有主动、自发和开放的特点，因此，日常生活中的非结构性材料应该是幼儿自主游戏的首选材料。日常生活材料是来源于幼儿生活，是幼儿所熟悉的物品，这些物品种类多、结构多样，最适合幼儿使用。如：在“我们城市”的主题中我班开设了角色游戏可的超市，这一自主游戏内容的选择来源于我们幼儿园旁边也有一个可的超市，家长经常带着孩子们到可的超市去买生活所需的物品，因此孩子们有了丰富的相关生活经验，会主动把各类食品袋和生活用品的包装盒、塑料瓶等拿到幼儿园作为角色游戏的材料。②开放性的特点
在自主游戏中提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的房子，还可以提供大小不同的积木块，供幼儿进行造型创作。还可以投放棋、牌，让幼儿下棋、玩牌。又如：毛线还能让幼儿进行自由编织各种图案。投放树叶让幼儿进行剪贴和添画。投放稻草进行编织和贴画。投放石头进行塑造石头造型等等，可见自主游戏的材料具有较大的开放性。2、收集、筛选自主游戏材料的形式
游戏材料的收集，既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。尤其是参与游戏材料的发现和选择，是幼儿一种重要的学习和游戏活动，它对幼儿的发展具有重要的意义。①幼儿自主收集
在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。例如，在一次活动中，我班幼儿想玩“肯德基”游戏，却没有相应的材料，怎么办?在我们大家的讨论中，有一位幼儿想到自己家里存放的“全家桶”套餐包装盒，可以作为游戏的材料，要让幼儿成为游戏材料的收集者，就要遵循幼儿的需求，老师适时地点拨、启示，让幼儿知道自己缺少、需要什么样的游戏材料，这样才能提高游戏材料收集的目的性和自主性。②师幼共同收集
教师是幼儿游戏的观察者，教师从幼儿游戏的投入程度、游戏的兴趣等方面可以清楚地意识到游戏材料的状况，及时地收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。如：有一次在亲子秋游活动中，孩子们自发地去收集各种豆类（绿豆、赤豆、扁豆）等自然材料，投放到角色游戏冰淇林店中去，把这些豆类作为各种口味的冰淇淋（红豆味、杏仁味、绿豆味等），从而丰富幼儿自主游戏的内容。③家长协同收集
家长参与游戏材料的收集，需要幼儿和教师一起加强与家长的沟通，依据幼儿的需求，使家长有意识地为幼儿的活动提供必要的材料，还能让家长观摩幼儿自主游戏活动，深刻体会到游戏材料对幼儿发展的意义，以激发家长收集、提供游戏材料的主动性。在收集材料的过程中，我们不能忽视幼儿的存在，应该和幼儿一起讨论，商量该材料的特点与用处，让幼儿对此有更深的了解，为开展游戏活动奠定基础。因此，一些现成材料经过消毒后直接投放到自主游戏里；一些废旧材料可以通过幼儿和家长共同制作成成品后，根据游戏的需要投放到游戏中去。充分利用家长资源的介入，丰富了材料的品种，又能满足幼儿自主游戏的材料需求。
二、遵循材料的投放原则1、目的性原则
在材料投放上，既要考虑班级幼儿的年龄特点，又要与我们所要达到的教育目标紧密相连，有针对性地选择投放那些对大班幼儿发展有促进作用的操作材料。通过游戏材料调控幼儿的操作行为，以达到游戏目的。材料的投放力求满足幼儿现阶段的实际发展的需要，并以此有针对性的选择、投放对幼儿发展有促进作用的操作材料以推动游戏的发展。如：“汽车商店”角色游戏中，有些幼儿专卖汽车，有些幼儿就担当制作汽车的任务，在材料的投放上针对游戏内容，我们提供多种建构材料的玩具、半成品的汽车制作材料激励幼儿主动制作不同材质的汽车为商店提供了商品，也为游戏中买卖情节的发展做好了铺垫。2、层次性原则
在投放材料时，我预先做思考，将所要投放的材料，与孩子通过操作该材料所能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的特点，分解出若干个能够与幼儿认知发展相吻合的操作层次，使材料细化。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。在投放游戏材料时，我较多的考虑是：这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内不同层次的孩子操作，如果稍加变化孩子们又会如何操作呢？但这并不意味着把游戏材料主观地加以划分操作层次，而是在幼儿游戏中的一种自然体现。我们提供的任何一份材料都尽可能满足不同层次幼儿的需要，使孩子在与材料的互动中不断发现、并不断调整自己的操作行为，从而不断的产生新的发展。如：拼板游戏中，根据孩子的不同差异，我提供了不同类别的拼板，能力弱的幼儿拼板块数量少，并且可以自主拼搭各种图形；能力较强的幼儿拼板块数量多，而且根据图示有目的地进行操作。这样能力较弱的幼儿也喜爱上了拼板，他们在游戏中也体会到了自主游戏的乐趣和成功感。3、开放性原则
有目的、有计划地提供可让幼儿自由选择的各式操作材料，让幼儿按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择喜爱的材料，结合自己的认知特点和能力水平、以各自不同的活动过程与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得满足。如：“美食小铺”中，提供的材料有废旧物品、美工制作经常使用的材料、生活中使用后再次可利用的材料等，这些具有开放性的材料更能促使孩子们在自主游戏中发挥他们的想像力，无形激发幼儿自主创造的愿望。三、关注材料的投放方式1、目标导向式
依据自主游戏的不同需要提供相适宜的游戏材料，如：“竹竿舞”游戏中根据游戏的需要我提供了竹竿、音乐磁带让幼儿自主操作，我在游戏观察中发现多数孩子们虽然对于“竹竿舞”这个民间小游戏很感兴趣，但游戏内容还是远离孩子们的生活，因此他们只能跟随音乐节奏胡乱摆动肢体，结果呈现的不是竹竿舞而只是一般的律动了。于是，根据孩子们的实际表现，我又增添了跳竹竿舞的图示，图示上标明竹竿舞最基础的三种跳法（分合、分合；分分合合、合合分分）孩子们在读懂图示后，参与游戏的能力自然增强了，他们不仅能跟随音乐节奏正确跳竹竿舞，而且有些幼儿觉得还没满足，自己按照竹竿舞的跳法，自主地创造了另外两种节奏（分分合、分分合；合合分、合合分），该游戏不仅满足了幼儿自发、主动的意愿也激发了大班幼儿创作的乐趣，而且这个游戏内容在孩子们的创造中不断发展着。2、自由开放式
所谓自由开放式的材料投放方式，就是给幼儿更大的时间、空间，鼓励幼儿自选材料、自由操作、自发开展游戏，自定游戏规则，完全是幼儿自主的。如：“礼物送给小动物”“美食小铺”这两个游戏中，游戏开展前我并未制订游戏规则也没预设游戏目标，在材料投放上更多趋于零碎的、材质不同的、以低结构为主的，通过这些材料让幼儿与其进行互动，孩子利用这些材料制作出各种美食（羊肉串、饺子、百叶包、馄饨等）幼儿的需求得到了很大的满足，自主游戏的能力也有了很大的提高。3、探索发现式
探索发现式是将教学目标隐蔽化的材料投放方式，更多体现的是幼儿自主探索、与同伴、材料相互作用的游戏方式。如：“自制泡泡水“”好玩的陀螺”中游戏材料的提供上是预设的，但我在孩子们游戏过程中，则是以一个旁观者的身份介入游戏中，更多的是让幼儿在与同伴的互动中、在材料的操作中探索发现自主游戏的快乐。与游戏材料的无数次的撞击后，所得到的是什么？是生理与心理上获得的成功感。幼儿们有了这种游戏性体验，便会对游戏产生极大的兴趣，继续游戏的心理驱使他们向游戏的纵深发展，游戏材料也成为幼儿持续稳定游戏行为的重要因素。
下学期借助角色游戏、自由活动这两方面对于材料的投放还会关注以下几点：
1、关注材料的收集范围
如：角色游戏材料一般是常见的、安全的、易于收放的。注重积累生活中经常使用到的材料，让幼儿与家长共同参与材料的收集，将收集材料的过程，变为体验生活经验的过程，为游戏的新内容生成奠定基础。2、关注游戏材料投放的数量结合自主游戏内容有针对性地去收集材料，和游戏内容没有关联的材料不用刻意去收集。对于大班班幼儿，则要增加种类并减少同种材料的数量，以满足幼儿多种需要以及合作游戏的开展，这也更符合大班幼儿自主游戏的发展。3、关注新旧材料投放比例的适宜性
材料首先要引起幼儿游戏主题的兴趣，如果幼儿对旧的游戏材料不愿意操作，处于游离状态了，就要进一步观察和考虑“是否缺少低结构材料”、“高结构材料是否大量缺损”、“游戏活动是否长时间没有发展”等问题。如果幼儿对于新材料没有反应或者争抢新玩具，就应进一步观察和考虑“新旧材料比例上是否失衡”、“幼儿是否有较多的相关经验”等问题。如果幼儿情绪不稳定，拿到游戏材料后游戏时间较短，就应进一步观察和思考“材料的种类与数量是否适合”、“材料投放的时机是否适宜”等问题。
4、关注孩子与材料的互动情况，有效调整投放方式
关注孩子与材料的互动情况，结合游戏内容适时调整材料投放方式，不能单纯地按年龄特点来确定材料的数量、种类等，每个孩子对材料的需求也不尽相同，因此，必须仔细观察孩子与材料的互动情况，才能及时根据孩子的实际发展水平进行材料的投放。应多来确定材料是否适合孩子的发展。
游戏材料的投放要继续探究下去，希望在我的启发下，我班孩子能按自己的意愿和兴趣自由选择材料，这样我班的自主游戏的内容才会更丰富、更充实，对幼儿独立、自主的发展也起到了重要作用。
刘妍201*．
扩展阅读：中班自主游戏中游戏材料提供和制作的实践与研究(中期小结)doc
中班自主游戏中游戏材料提供和制作的实践与研究
中期小结
心理学家皮亚杰指出:一个被动的观察者无法得到知识,必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识,幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见,游戏活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一,它直接影响着幼儿的兴趣,使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,增强学习的效果。
自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，在这种游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。适宜的游戏材料，能激发幼儿参与游戏的愿望，能引发新的游戏情节。在对游戏材料的直接感知和具体的操作过程中，能发展幼儿的实践操作能力和创造能力，可见，游戏材料在幼儿发展过程中起着不可估量的作用。
本学期我通过案例的收集对我班孩子自主游戏材料的投放进行了一定的研究，在研究中探索幼儿对于不同游戏材料投放的时机，探寻幼儿主动、积极寻找在游戏中所需的游戏材料并且能够自制游戏材料，让材料更好地为游戏服务。本学期的具体做法是：一、现实比照法：
游戏材料泛指，在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。那如何让幼儿用制作出的成品和现实中的实物进行对照，从而使成品更具逼真、形象的特点。
比如在本学期的游戏中小银行中“取款机的由来”，小银行这种游戏的特点在于无论从材料的投放还是玩法上都具有一定的社会仿真性。这里指的仿真性主要体现在幼儿能积极主动地运用真实的生活经验来创设游戏材料、扮演角色和交往，以及用自己的生活经验去解决游戏中的问题并建立游戏规则，最终小朋友通过现实生活中的经验，自己制作了“取款机”，使得游戏继续进行。
又如：娃娃家游戏中，孩子们提出要有广告宣传纸，于是，就有孩子找来了纸自己进行制作。但是最终还是没有制作出来？那广告宣传到底是怎样的呢？我们就请孩子回去再看看广告纸，然后第二天让小朋友再将广告纸孩带来，看着广告纸在进行制作，原先那张光秃秃的手工纸上被小朋友们画上了需要宣传的物品，如薯片、可乐等，并在这些上面写上了商品价格；又在纸的四边画上了漂亮的花纹，瞬时一张精美的广告宣传纸“诞生了”。这种方法的好处在于：顺应孩子具体形象思维的特点，将真实的物品摆在眼前，使孩子直观的感受到实物，便于孩子选择合适的材料加工、制作。二、语言鼓励法
在幼儿制作材料的过程中，经常会出现有的孩子遇到困难而退缩，有的对自己的能力不自信，总是萎萎缩缩不敢去做，对于这样的孩子，教师就可以用语言去支持、鼓励孩子，帮助幼儿理清解决问题的思路，比如小朋友在制作小剧院的戏票的时候，刚开始大家的兴致很高，但是在制作过程中由于经验的不足，不会做了，大家就有点想放弃了；这时就需要老师及时的介入，加以鼓励：你们很棒！如果在上面写上戏票的价格，那样这张戏票就很好了。通过教师的语言鼓励之后，小朋友们顺利的将小剧院的戏票制作成功了，大家的制作信心就很高了！体验了制作的成功感！
这种方法的好处在于：既能发挥教师隐性指导的作用，充分调动孩子参与活动的积极性。既能激励幼儿大胆制作材料，满足自己游戏的需要，为他们增添自信。
三、交流讨论法
运用集体讨论的方式，对如何合理使用材料提出具有建设性的建议。这种方法在中、大班运用的较多。案例一：
师：今天游戏的时候有没有发生什么事？遇到什么困难需要老师和小朋友帮助解决的？
陶政杰：张老师，我们今天在牛牛百货商店做售货员，但是今天一个客人也没有，钱也没有赚到，怎么办？
师：哪个小朋友可以帮助解决一下？
杨静雯：可以站在门口叫，让小朋友过来买，我上次在理发店就是这样的！李博源：不行，那样会吵到别的小朋友做游戏的！师：那有没有更好的办法？
赵思蓉：我们可以做个广告，让大家知道有些什么东西。
师：嗯！最近张老师也收到了许多商店打折的广告，有许多东西卖的非常便宜。
金可欣：对的呀，还有买一送一咧！我和妈妈去买衣服的时候，就看到商店里在搞活动，人好多哦！
师：嗯！这些办法都很好，你们可以下次去试试。案例二：
今天朱文慧、邱添来到百货商店工作。朱文慧是售货员，邱添是收银员，两人将衣物、玩具等物品摆放好之后，朱文慧对邱添说：你看好，我去做广告牌！说完来到“工作室”做起了广告。她边拿好事先做好的广告底牌，然后再找了些手工纸，在上面划了一件衣服，又拿了一张手工纸在上面写了一个“5”字，再将手工纸贴在了广告底牌上；接着拿着广告牌挂在了百货商店的门口。看着这一切我走了过去：朱文慧你们今天搞什么活动？（我们今天衣服搞活动，只卖5元）那生意怎么样？（还行吧）那怎么样才能让大家知道你这是搞特价，大家都不知道这件衣服原来的价钱，我也不知道！（那我在上面写上原来的价钱）说完之后就拿着广告牌又去了“工作室”，又拿了一张手工纸，上面写了个“10”字，接着在“10”的上面画了个大叉，贴在了“5”的前面。（张老师，你看，原来是10元，现在5元了，这样小朋友就知道了！
从两个案例中可以看出：从案例一中可以看出百货商店的小朋友对于游戏过程中出现的问题不会解决，生活经验比较欠缺。教师发现幼儿出现困难时，让大家自由交流，提出不同的意见，并且帮助幼儿总结、提升经验，为幼儿下次游戏或情节的开展，游戏材料的丰富做铺垫。案例二中幼儿有了前一次的经验之后，在游戏中利用了现有的材料以及自己的生活经验制作了第一张广告牌，非常棒！游戏后教师对于幼儿制作的游戏材料给予肯定，并给予适当的建议，使广告牌更加的完整，为之后其他幼儿制作广告牌起到一个示范、提示效果！其从案例中可以看出，交流讨论法的好处在于：
（1）通过讨论，可以进一步剖析各种材料的特性，便于大家更全面的了解材料。（2）在讨论中，可以吸取同伴的经验，从而完善自己选择，制作材料的构想。（3）在交流中，大家各抒己见，发表自己的认识和看法，充分体现了“幼儿是游戏的主人”这一理念。
通过一学期的实践研究，小朋友们对于游戏过程中制作游戏材料已经有了初步的了解，但是在材料的数量和材料的材质方面还是存在着不足，将在下学期继续研究，这样我们的自主游戏的内容才会更丰富、更充实；制作的游戏材料更能为游戏服务；对幼儿独立、自主的发展也起到了重要作用。
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