大学二年级上学期学期总结
学期总结
时光似飞火流星般消逝在我们的身旁，快地让我们无法触摸。一个学期就这样悄然声息地结束，当自己晃过神来的时候才发现自己已经过度了大学的八分之三了。当我从平日繁忙的生活沉静下来仔细地思考自己一个学期下来到底收获了什么、失去了什么的时候才发现原来自己有这么多的记忆需要沉淀，加工成为永恒。
回眸过去的半年，有太多的欣慰，太多的心酸，太多的遗憾。一个不会总结的人永远无法在过去的经验中找到解决问题的新方法，永远只能是一个跟不上时代节奏的滞留者。所以，学会总结是一个人能否取得成长的标志。
总结过去，珍惜今天，憧憬未来。给过去的一切做一个完美的归纳，让明天的阳光更加灿烂。下面我将各方面对本学期进行全面地总结。
学习方面：学习中，站在新的一个起点上，我有了不同于大一的学习方法和思路。很多人觉得大学是一个锻炼各方面能力的舞台，而忽视了学业的重要性。这种想法是很不科学的，其实每个学生在大学里都必须以学习为重。按照大一定的“大学规划”这学期我必须阅读两本对自己有影响的书，但是纵观整个学期下来自己去图书馆的次数却并不多。借的书也只是大致地浏览，没有很深入的阅读。所以打算在较为漫长的寒假中好好弥补一番。放假前我狠下心来买了两本书，计划在寒假认真地弥补自己这半年来的空缺。
生活方面:生活中，我尽量让自己脸上呈现最多的是笑容。在我看来，能练就外表的从容，也就能造就内心的淡定。在任何问题面前，我相信微笑可以给彼此一个答案，在纷繁复杂的人际交流中，我相信淡定可以给我一个更好的思考方式。生活中没有完美无瑕，有了好的方面，当然也有不足的地方。坦然面对，这一学期真的没有学到太多的知识，接下来我会调整我的一个学习方式，补上相应的内容，在来年我会对我的大学学习有一个重新的规划。
学生工作方面：学生工作是大学很重要的一门选修课，职场上的很多能力和经验都可以在其中得到相应的锻炼。所以，自己选择了继续坚持提升自己的管理、沟通协调能力，增长学生工作经验。付出行动，收获成长----是我永远的座右铭。本学年自己在系学生担任办公室副部长,一个学期下来拥有了太多的记忆，自己在这个团队中也真正地成长了。办公室的工作都比较琐碎,收发通知、做各种签到表、协调教室之类的。尽管不像别的部门那样权责分明,但往往那些细小的事更能锻炼我们。半个学期在学生会的成长，自己的语言表达、管理协调、逻辑思维等能力都得到很大的提升。
总结：总的来讲，从大一过渡到大二，我少了大一时的思维单一性，任何事物都有它的好坏，不是只发现了好与坏就算找到了答案，而是要清楚其中存在的一些因素，是什么原因所导致的好与坏，当然也不是天马行空，能想到的因素必然是都要能找到依据的。一学期即将过去，思维在逐渐的改变，我希望毕业时，我能有缜密、清晰的逻辑思维去面对我的人生之路。大一时，享受的是大学的美好；如今大二了，我感受到的是压力，在我喜欢看的《非你莫属》的这档求职节目中，我深刻的知道了智慧和能力并存的重要性，享受的时光已经过去了，努力的时刻已经到来。
扩展阅读：201*年大学二年级上学期德育课总结
德育课活动总结
201*－201*学年第二学期
班级：测量D111团支部书记：任媛班主任：曹军日期：201*年6月
德育课总结
本学期德育工作仍以全面落实学校给予的任务为主导思想，依据我校“崇尚人本、追求卓越、实现发展最大化”的办学理念，以改进德育途径为重点，弘扬民族精神，加强诚信、法制、国防、心理教育，以充分发挥学生的德育行为主体为途径，以目标明确、内容鲜活、途径多样、管理严格、评价客观的整体德育体系为平台。
突出德育方法的实践性、超越性和民主性特色。在政治、思想、道德、法纪和心理教育等诸多方面都取得了比较丰硕的成果。坚持制度化、系列化、生本化,坚持德育常规制度化:常规工作近、小、实、新制度是校园文化的重要组成部分，是学校组织成员共同遵守的价值体系和行为方式。本学期我们仍坚持抓好常规性教育制度化，走常规取胜之路。坚持“向每天的工作要质量”，“向的每一项活动要反思”完善检查评估机制。坚持实行定量与定性相结合，日评、周评、月评、学期评结合的方法。常规工作力求“常抓常新”。定期组织学生干部座谈会，，在管理中发现问题，针对问题进行研讨，提出新的理念。使常规的内容、方法更符合时代的进步，形势的发展，贴近学校实际，贴近学生生活，贴近学生心灵。为抓好开学起始教育，增强德育工作的实效性，弘扬班级精神面貌，打造开学初的全新校园文化。这些主题升旗校会与当天的主题班团会相结合完成德育渗透。在当天的班会记实中看到了许多学生言真意切的感受。坚持德育教育生本化学生是行为的主体，学生思想道德素养的提升是积极主动自我教育、健康的成长过程。坚持积极营造有利于学生自我教育的环境，调动学生的内动力，使学生在自我管理、自我评价、自我完善中健康成长。在学校各项管理，组织各项活动中积极发挥学生会、志愿者的主体作用。通过寒假社会实践、社会调查等活动拓展自主教育空间，用鲜活的实例感染和教育学生。
课前，同学们对自己在本学期的思想、学习、技能训练等方面进行了全面的总结，在德育课时进行交流，许多同学回顾了这一学期自己的收获，并且十分诚恳地指出了自己个人存在的不足。学习委员胡金钱同学认为自己这学期以来在学习上努力了，希望期末考中能够体现出成绩；治保委员孙增烽同学总结了自己的工作、学习情况，并对自己提出了学习上的目标；近期参加钳工加练的同学对学区中学长们即将参加的全国大赛充满了期待，并且表示自己也要好好练习，争取以后有机会参赛，为自己的专业打下良好的基础；团支书谢益帆同学总结了本学期中班级获得的一些成绩和存在的问题，对班干部提出了更高的要求，对同学们的各方面行为规范也提了很多意见和建议。
"凡事预则立，不预则废。"一个学期过去了，回顾梳理一学期来的所得所失，为下一学期的良好开端做好计划非常重要。
传统的德育课教学是一种单向灌输的教育，视教师为真理和道德的权威，主要强调道德规律的学习和遵循，忽视对积极道德情感的培养，并以严格的纪律和奖惩的行为来规范学生的道德表现，这样的教育貌似正规，实则单调乏力。目前新课程核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。教育观念、教学方式的改变，最终要落实到学生学习方式的改变上，教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。教师在教学过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现，学生学习水平提高，取决于学生能动性作用的发挥，因为学生是学习活动的主体。主体性原则，就是教师在教学中，让作为学习主体的学生，发挥其能动性、自主性、创造性，让学生在自主和主动构造中学习，做自己和行动的主人。
学生学习主体性原则体现在课堂效果上，要通过课堂展示才能了解。要让学生尝试站在讲台上主持教学活动，这种师生换位方式更能激发学生学习的主动性，更能体现学生主体地位。学生分组解决某个问题，或每个学生讲解若干知识点。为了能讲清问题，得到同学认可，学生必须在课前预习课本的基础上，提前准备，查阅资料，进行社会实践，了解有关信息。课堂上由学生自己讲解、讨论、展示、交流、总结。与以往相比，这样学习方式，更能使学生有效地掌握知识和技能，培养实践能力，提高他们思想认识。
充分发挥学生主体作用，把教学过程变成教师指导下的以学生自习为主的学习过程。放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则着重在“导”学上下功夫，在连接处引导，在关键处指导，在疑惑处诱导，在求导处辅导。
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