减负小结
减负增效，从精心设计作业入手
谈到减负，我脑海里立马浮现的是这样的景象：
1．减去过量的题目，包括过量的练习题、试题卷子、频繁的考试，优化练习题目以减少作业数量；
2．提高课堂效率、减少课时数量，这就需要提高教师业务水平、改进教师教学理念、增强教师责任意识；
3．调整“标准”的适度（降低过高的“标准”），依据“最近发展区”理论，对学生分层要求、分类指导，减轻学生心理负担，不公布学生的分数、不搞分数排队，为了保护学生的自尊和自信心，对于学生的评分或评价，有时需要“延时判断”；
4．尊重个性、以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，鼓励自我教育、同伴之间互相学习，为学生提供尽可能丰富的发展平台，使学生的学习从被动变为主动，从“必然王国”走向“自由王国”。
但是，这里所罗列的几点要全部做到很不容易，从根本上说，有些问题不是我们操心能够解决的问题。我们作为一线的教师要考虑的，应该更加实际一点，要切实可行，要行之有效。既然要减负，就要搞清什么是负担？
辩证地看：过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受；无用的才是负担，有用的是财富；“必然”的才是负担，“自由”的是效率。
学生的负担在哪里？如果换位思考一下，我想，学生给出的答案，出现频率最高的一定是“作业”。对照负担的解释，就不难理解学生为什么认为作业是负担。
但是，学生作业是巩固所学知识，了解对已学知识掌握情况的一种测验方式，是教学工作中不可或缺的一个重要环节。布置得当，会加深对已学过知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野；布置失当，学生会产生厌烦，机械应敷，事倍功半。
所以我认为，要想减轻学生繁重的课业负担，把学生从层层的题海战术中解脱出来。要想体现新课标的新理念，就要摒弃目前作业中的种种弊端。而我在语文教学作业设计时，注重了以下几点：
一、讲究趣味性
我在布置作业时，首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。可以根据教学内容的不同、年段的不同，分别选用一些形式灵活多样的作业。低年级学生知识储备少，注意力难以集中，且以低年级年龄特征的课外作业。如读一读、问一问、讲一讲、画一画、演一演等。在学习课文《娄子里的青虫》这课之前，可以布置学生先预习课文，读一读这个故事，遇到不懂的地方问一问别人。学完课文后可让学生把这个故事讲给好朋友或者是家长听，还可以试着演一演这个故事。这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似乐中去学习读书，学会表达、既增知识又长才干。
中高年级有了一定的知识与能力作基础，我在作业中加了一些综合性较强内容，以期提高学生的语文综合素养。我采用读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式。在引导预习时，让学生读一读课文，想一想能读懂什么？还用什么不懂的？学习完《小孩与大海》后，可以把自己喜欢的句子摘抄下来背一背，在了解《美丽的槐乡》中，写写读后感，抒发心中的情怀，这样的作业，从学生实际出发，既轻松又有可供深入探究的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的槐花，而且这些都是学生感兴趣的，学生感受不到学习的压力，因而他们易于完成，乐于完成。
二、突出学科性
在布置作业时，我还针对学科特性，结合教材，更多地考虑如何夯实学生的基础知识，如何有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇，如何培养学生的听、说、读、写能力，如何指导个性化阅读，如何提高学生的语文综合素养。如学习《躺在波浪上看书》，可以这样设计作业：
（1）你能把你感兴趣的部分多读几遍。学会用上“耳畔絮语、微风拂面、舒服自在”等词语造句。
（2）请你认真读读课文，并收集一些你喜欢的旅游景点的资料，为他们写写解说词。
三、体现层次性
承认并尊重学生个体差异，是学生发挥主体作用的前提。为了能极大限度地调动学生主观能动性，减轻学生压力。在布置作业时，应尽量体现层次性。留一些可供选择的作业，这样的作业弹性大，便于学生自主把握。总之，要给学生选择作业内容，作业形式的自由，让学生在自己原有的基础上都能有所发展。
如：在完成《我爱门前的小池塘》一课后，我根据不同层次的学生能力、兴趣、爱好设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥学生的主动性。(1)读一读:把词语和课文读给家长听，人、并让家长评一评。(2)说一说：说说你从课文中认会了哪些生字，你是怎样记住它们的？(3)写一写：请家长监督听写本课生字，写对了给自己奖面小红旗。如果有写错的字现看清字型，再认真写上两遍。
(4)说说、画画、：说说可爱的小池塘你还会有什么，把它们画下来。(5)写一写：读课文第二三自然段，学着仿写句子。
这样的作业设计由易到难，知识与能力并重，且课内课外相结合，有利于调动各个层次学生的学习积极性。
四、加强实践性
在语文作业的设计中，我根据教材特点布置一些让学生“动眼观察、动口读讲、动手制作”等实践性强的作业，引导学生在活动中学习语文，在活动中培养能力。
在低年级的识字教学中布置学生去认商标、认牌匾、认姓名、认标语、学会在生活中主动识字。学习完《绿娃娃》，布置学生走向大自然，去看看大自然中还有哪些是绿色的了解它们的名字，观察它们的样子。学习《五彩池》后，把你喜欢的句段有感情地读一读，背一背，并找一些有关写景的文章来欣赏。这样的实践活动一方面有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于创新意识与创新能力的培养，减轻了学生的负担，让学生感受到生活中处处皆语文，感受学语文的乐趣。
除了作业的布置，作为一个完整的程序，不得不提一下作业的反馈。一方面，对于“必然作业”，也即每天布置的作业，在批改时，我也不能抱着完成任务的心态，要善于发现学生思维中的闪光点，在第二天的讲评中提出来，并特别指出是哪位学生的作业完成得好，好在哪？抓住契机对其表扬；另一方面，有一部分学有余力或者学习较自觉的学生，利用课余时间自己选择一些喜欢拓展练习做做，也就是他们的“自由作业”，遇到问题时会和我一起探讨。有时候他们遇到的一些问题，是我觉得有共性的问题，甚至有的问题是我备课中比较薄弱的环节，我在课上也会整理好后和大家一起分享，将资源充分利用。不论是哪一种作业，学生发现自己的问题对大家有所帮助，就很有成就感，感到作业是“有用”的，也更愿意去发现解决问题了。这远比直截了当地说教要有效地多！逐步逐步在班级中就有那么一部分学生，他们的目标不仅仅是完成作业，而且遇到类似的练习，学会了举一反三，还会根据自己学习的深度，试着出一些有趣的练习题型。这样不仅能调动很多学生学习的兴趣，使班级学习气氛浓厚。重要的是学生主动行动起来，自觉地融入到学习中，做到了乐学、爱学。这是非常可贵的。我觉得，这就是一个很大的进步。
“教者有心，学者得益”，充满着童趣和多维化挑战的的作业一定可以更好地解放学生的头脑和双手，使他们乐在其中；能帮助他们克服语文学习中的种种困难，让他们乐此不疲；真正体现学生学习的积极性和主动性，为他们描绘出一派明媚的春光。“作业”对于学生不再是沉重的负担，而是他们乐不思蜀的新天地。
扩展阅读：减负总结一
科研引领减负增效让快乐与成长相伴
北池子小学陈玉霞
201*年江泽民同志《关于教育问题的谈话》中明确提到：“学生负担重带来很大的心理压力，不利于青少年学生的健康成长，要讲求方法，积极引导”201*年，党的“十七大”报告中，胡锦涛总书记也指出，要“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。“减负”首次被明确写入党的工作报告中。
学校减负工作千头万绪，涉及到学校、家庭、社会，需要管理者、教师、家长、学生统一思想，共同努力。为此学校经常召开不同层面的座谈会，了解情况。我们的做法是：
一、统一认识、群策群力、制定减负详细方案。
（一）减负思路：以师德建设为中心，科研引领、着眼于培养学生的创新精神和实践能力。德育为首，提高教师专业技能，增强课堂时效，培养学生养成良好的学习习惯和礼仪习惯，减轻学生心理压力和学习负担，促进学生身心健康发展。
（二）减负措施：
1．学校成立减负工作领导小组，校长协同教育教学主管，共同负责学生减负工作的指导和管理。制定一系列的管理制度，真正把减负工作落到实处。
2．严格按照《课程计划》，开齐课程，开足课时，认真作好各类活动课的开展。认真抓好体育课和课外活动的开展。
3．开展课题研究，优化课堂教学结构，丰富教学手段，要向课堂四十分钟要质量，正确处理德育、知识、能力之间的关系。结合学校的校本教研，组织研究关于德育、心理素质、减负、家校合作等工作的研究，落实心理和学业的减负。
4．关爱学生，营造良好的学习环境，从实际出发，作好后进生的转化。5．以“蓝天工程”特色教育为载体，陶冶情操，锻炼能力，激发求知欲，开展多种活动，丰富学生的课余生活。
6．科学评价教师、学生，促进教师、学生的发展。
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