课堂教学转型,打造高效课堂小结2
商南城小开展“课堂教学转型打造优质高效课堂”阶段小结为深入实施素质教育，全面推进课程改革，积极优化教学策略，扎实提高教育教学质量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指导下，我校于201*年6月制定了关于开展“课堂教学转型打造优质高效课堂”的实施方案。半年来，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。现将活动开展情况作以汇报：
201*年6月-----201*年9月为学习动员阶段，本阶段目标为统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建件高效课堂的策略。我们具体做了以下工作：
(一)领导重视，建立组织实施机构。
构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，努力促进学生的全面发展一直是我们学校追求的目标。从教研室到学校领导对此事都非常重视，及时成立了以梁书海、刘书虎主任为专家指导小组，李世成校长为组长的工作领导小组，制定了一整套行之有效的创建促高效课堂模式的实施方案，方案详细的明确了具体的目标、步骤和模式。明确各领导小组成员的责任。
（二）加强校本研训，转变教育理念。
学校充分利用每周三教研活动的时间，柯校长亲自主持和培训，向全体教师介绍目前教育教学现状及教研的最新信息，开阔了教师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。通过几周的培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，认识到教育发展的趋势和自己下一步工作的方向。在教研模式的创建方面，学校针对本学期的教研重点，利用发材料，搞研讨，教研组长例会，组织专题会议，召开全体教师会等多重形式，使教师对高效课堂的理论及重要性有了充分认识，各备课组根据自己学科特点，主动制定研究方案，积极搜索各种研究材料，加强学习，做了大量的学习笔记，并积极参加教研组组织的反复磨课活动。全员参与教研研究，促进了教师整体理论水平的提高，高效课堂的观念深入人心。
（三）聚焦课堂，打造高效课堂
一是示范课引路。各级骨干教师带头上示范课，课后及时组织教师研讨。在全面推广高效课堂的进程中我们发现教师存在很多困惑，比如如何设计更具实效性的教案、课堂教学流程如何操作、教师如何发挥主导作用等，我们及时调整，安排王娟、王晓畅、单慧君三位老师分别上了一节数学、语文、英语引路课，课后组织全体教师进行了研讨。
二是常态课指导。实行课堂开放、推门听课及领导听课制度，针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。九月份学校组织对二十多位新调入教师进行了了解听课，课后进行了扎实深入的评课。并多次召开会议，确定了详实可行的“一帮一”包培养活动方案。三是研讨课提高，人人跟进。以“（）同课异构”课题为契机，以备课组为单位，教师人人上一节研讨课，课后围绕主题认真进行评课研讨，各抒已见后确定主讲教师再次备课，跟进，写反思。本着“资源共享，交流研讨，同伴互助，共同提高”的方针，以课堂教学为主阵地，努力创设教研交流平台，拓展校本教研功能，发挥了教研优势，为我校高效课堂的构建注入了催化剂。
随着活动的深入，我们惊喜地看到了课堂教学的奇妙变化。教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动接受知识的容器；上课争先恐后发表见解的同学多了，不爱学习的学生少了，我校中高年段的“课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸”学习模式已基本成型。
随着高效课堂模式的逐步推进，学生的学习兴趣越来越高了，师生关系越来越融洽了，学习效果越来越好了。但随着时间的推移，我们在研讨的过程中也遇到了一些问题和困惑：
1、班额太大，组员多，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。
2、小组探究学习只是优等生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学习资料以及先进的辅助教学设备都没有用，所以学生知识面狭窄。
4、在小组合作学习中如何调动学生积极参与讨论、交流这一问题让人困惑。
针对以上问题，结合实施方案的安排，把201*年10月至201*年8月定为全面实施阶段，主要工作是：1、强化训练，实践探索
邀请相关专家对我校教师进行强化训练，根据实际进行相关指导，使每个教师尽快掌握高效课堂模式。2、骨干示范，增强信心
继续实行包培养活动，精心组织与安排观摩课、示范课、汇报课等，促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力，使课堂教学模式尽快转型。
3、全面启动高效课堂改革评价机制，在实践中逐步完善评价指标。严格按规范操作课堂，确保每位教师有信心，在实践中不掉队。
4、专家诊断，自我反思
定期聘请专家对我校教师课堂进行诊断，发现问题，及时提出整改意见，并组织教师研讨，提出问题，通过诊断帮助教师解决问题，及时反思，使得高效课堂能顺利实施并真正体现高效。5、阶段验收，查漏补缺校领导在201*年六月份对教师实施高效课堂情况进行全面了解，对在活动中表现突出的教师要予以肯定，表彰奖励，对在活动中存在问题的教师要认真帮助，促使整改。201*年9月至201*年8月为理论提升阶段，主要工作是：1、提高完善。在探索实践的基础上继续研究高效课堂运行模
式，使教师通过反思----实践----总结----再实践----完善的过程，熟练运用高效课堂模式，并具有指导纠偏的能力。2、分科研究。分组、分科进行研究课、竞赛课等活动，在活
动中发现问题，解决问题，充分体现学科特色。
3、理论提升。在专家的指导下，学校领导、老师要不断提高
对高效课堂的深层次认识，完善实践操作的不足，从简单模仿到从理论的高度来审视教学，真正提升实践能力和理论水平。
4、结合实际，积极探索富有我校特色的高效课堂教育教学新
模式，构建具有我校特色的学科教学系列设计。201*年9月至201*年8月为形成特色阶段，主要工作有：1、资料收集。收集资料，及时整理归类，分析总结，以便掌
握经验教训，挖掘创新因素，为我校的深入发展积累资料，提供依据。
2、总结出新。在高效课堂实践模仿的基础上，我们要总结高
效课堂改革经验，逐步推陈出新，创出我校特色的高效课堂教学新模式。3、成果展示。汇集我校创建高效课堂的成果展示资料。4、兑现奖惩。认真总结三年来的高效课堂是施工作，根据奖
惩制度，对在我校高效课堂推进过程中涌现出来的先进个人进行表彰。
打造我校办学特色，构建高效课堂，为学生终身发展奠定基础，在实施的过程中，我们会坚持改革方向，严格按照方案组织实施，勇于探索，扎扎实实，讲究实效，确保取得预期的效果。
扩展阅读：打造“高效课堂”教学模式阶段总结
打造“高效课堂”阶段总结
为了深化高中课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻《长白山保护开发区教育局打造“高效课堂”实施方案》文件精神，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展以“导学案”教学推进课堂高效教学活动，两个多月来，学校在此做了一定的工作，具体总结以下几点：
一、通过学习，树立新的理念。
推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，对开发区教育局今年全面打造“高效课堂”的工作会议精神向全校教师做了传达。学校领导首先转变观念，通过上网观看了有关视频资料，相继学校组织教师于2月21－24日在网上进行学习高效课堂的九大教学范式，转变教师的教学理念。同时教务处进行了“导学案”教学模式的相关内容的培训。
二、组建领导小组，提供组织保障。
为了切实做好打造“高效课堂”教学改革的工作，学校成立了由郭延霞亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督“高效课堂”教学改革工作的开展和实施。同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校教学活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
三、认真思索，确立教学模式
学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，确定认为比较适合高中阶段的“导学案”教学模式，来推进高效课堂。通过认真钻研和编制导学案，以导学案为载体精心设计课堂活动，引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。
四、狠抓落实，扎实推进课改工作
课堂教学改革工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，要求各年部、各班级、全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使“导学案”教学模式溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。体现三方面：1.开展实验，以点带面。学校首先确立了一（2）班、一（4）班一理一文两个班做为实验班级，以实验班级为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验班级的老师在全校开设研究课，让各科的所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，以为自己开展课改做为准备。同时鼓励教师主动参与实验中来，增添实验的人数。
2、全心投入，编制导学案
在借鉴昌乐二中的导学案的模式，高一、高二全体高考科目的教师编制导学案。每周三、周四第八进行集体备课，年级组形成共同的导学案。
五、取得的收获
教学模式的改变给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化
课堂教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上不在是一言堂，教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，争先回答问题上；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
3.师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师得参与学习过程，在教师的启发和引导下，和学生交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。高效课堂的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4.学校教研氛围发生了变化以往学校开展教学研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，以“以导学案“学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。
五、取得的收获
课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化
教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
3.师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4.学校教研氛围发生了变化
以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的问题
由于课堂教学改革工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。通过多次对教师进行高效课堂、学案导学相关理念的学习培训以及对高效课堂做了一些尝试，教师对高效课堂、导学案相关理念有了很深的认识，不过部分教师教师仍然感到自己的课堂与对自主高效的课堂教学模式还有很大距离，感到设计出使学生自主高效学习的课堂教学活动的能力还很欠缺，还需要不断地观摩、探索、实践才能驾驭自主高效课堂。
七、今后的工作重点
1、骨干先行、进行实验及研讨
组织好以“导学案”为核心课堂教学模式为主要内容研讨课、安排各学科教学骨干教师率先上研讨课，为全面开展教学模式的提供观摩学习、实践研讨提供机会，通过他们的研讨课，来向全校教师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。开展研计，在讨论过程，将实验的比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，从而形成了对自己班级更加有效的方法，从而推动新课改活动在全校范围内更好地开展。2、完善评价机制
制定适合我校的“导学案”教学模式评价和制定学生评价机制，把学生在课堂教学中的点滴表现记录整理下来，评出优秀小组、优秀个人并进行表彰，学期末学生积分作为综合素质评定重要依据。激发学生的竞争意识和团队荣誉感，同时使学生投入到高效学习中，保障自主高效课堂教学的开展。
3.外出学习，借鉴内化。
虽说通过教学录像和文字资料的学习，大家对新课改也有了一定的认识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段，而对于一些更新、更好的做却不一定了解。因此，学校利用教育部门组织的各种教研活，让更多的老师通过外出学习，使得更多的教师有了提升的机会，并借鉴他人的成功经验，内化为自己的新方法。
4.全面考核，推向深入。为了使每一位教师都能真正地投入课堂教学改革的活动中，把“导学案”教学模式的学习与理解落实到自己的日常教学中去。5.课堂教学改革与课题结合研究。针对同步开展的课题研究工作，学校将课堂教学改革与课题研究结合起来，用课题研究促课堂教学模式改革的推进，把课堂教学模式作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于打造高效课堂和课题研究的深入。
总之，课堂教学改革工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰硕的果实。
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