培养中学生文言文阅读兴趣的研究

时间：2019-05-28 11:30:57 网站：公文素材库

培养中学生文言文阅读兴趣的研究

培养中学生文言文阅读兴趣的研究的结题报告

(201*-12-0210:57:25)立项号201*XKT-ZXYW052负责人结题报告关键词课题名称所在单位文言文兴趣以课堂教学为阵地，培养学生自主学习文言文的兴趣，逐步养成学习的习惯，积累丰富的知识。学生通过丰富的想象和大胆的实践对所学文言文有新的发现，在发现的过程中培养学生的创新思维和创新能力。由此可见，这项课题的研究是以发现文言文美的意蕴和培养文言的阅读兴趣为引领，把文言文课堂改革作为培养学生的切入点，以促进学生的全面发展和实现素质教育为目标。一、课题背景及界定新编高中语文试用教材，文言文占4成左右。文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文，它远离社会现实生活，时代越久远，越枯燥无味，越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”：老师难讲，学生费解。尽管如此，但文言文知识点多，理论性强，是古典文化的精髓，是语文教学的重点，故而，作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维，在文言文课堂教学上积极探讨，大胆创新，多做尝试，尽我们最大的努力，改变传统单调的教学模式。激发学生学习文言文的兴趣，是学好文言文的先决条件。“文言文”包括高中语文文言文教材中必修教材必修1必修5中的文言文篇目，选修教材《古代诗歌散文鉴赏》、《先秦诸子赏析》的全部篇目等，以及课外阅读所涉及到的文言文篇目。二、理论依据及意义俗话说兴趣是最好的老师。兴趣的力量往往胜过理性的力量。要学好一门学问，首先要对这门学问有强烈的兴趣。某种意义上说，兴趣是学好一门学问的原动力和重要因素。中学文言文教学中存在着学生学习兴趣不浓的问题，它直接影响到学生阅读能力的提高。认为要改变这种现状，首先要在理论上明确文言文的重要地位；其次要在实践上摸索提高学生学习文言文兴趣，提高学习能力的方法。我们认为，学好文言文是继承祖国优秀文化遗产的需要，是提高民族自尊心与自信心的需要。在实践上，我们的主要做法是加强诵读训练；其次是在文言文教学中加强文学教育，挖掘深层的文化意蕴和审美内涵，培养提高其审美鉴赏力。同时将文化教育蕴含其中，使学生热爱祖国的传统文化，使学生具备开阔的视野，继承中华民族的优秀精神。再次，优化文言文教学的手段(信息技术手段)，把文言字词教学与学生的情感、审美能力的培养结合起来，多关注学生的个性情感、思想发展，开展师生互动活动；最终能让学生用运文言文简洁形象地表达自己的思想感情，让传统的文言焕发生机活力，学生在文言文领域找到属于自己的乐趣。通过不断激发学生学习文言文的兴趣，从而为我们的文言文教学带来了新的突破。培养中学生文言文阅读兴趣的研究结题报告摘要结题报告三、研究的过程与方法在课题研究的过程中，针对学生学习文言文的实际情况，结合语文学科的教学特点，有计划、有步骤的实施和完成。在研究的过程中主要采用以下基本策略：（1）、构建相对开放的文言文课堂教学体系。在教育理论的指导下，学生学习文言文的活动是灵活的，内容是开放的。学生的思维和想象也是相对开放的。这样的开放的文言文课堂教学体系，设计的内容由古代到现代；由课本到生活；由图书馆到综合实践。封闭的课堂展现的是开放的世界，学生在这种教学体系的引领下，能够主动的拓展课外文言文活动的视野，深入挖掘与文言文有关的教学资源，充分调动了学生学习文言文的主动性。（2）、以课堂交流课和示范课的方式开展教研活动。文言文教学活动之后的教学研讨是对课题研究方法的总结，是对假设的验证和讨论，是对研究进程的调控。主要采用以下的互动方式：集体确定假设——教学中实践——主研人总结课题研讨、总结教学的方法——教学中实践——集体讨论——主研人总结课题研讨——主研人实验——教学中推广课题研究过程主要经过了“调查、准备、实践、结果”四个阶段。（1）、理论准备阶段：引进创新教育理念，深入学习和钻研，借鉴其他地区的优秀教研成果，结合学校的实际情况重点吸纳创新教育理论的有效成分以及有益于文言文研究和实际工作开展的部分，透彻的领悟理论精神。学习动员：建立课题研究的组织和领导，吸收教学骨干参与研究，邀请课题研究的专家指导，购买与文言文教学和创新教育有关的理论书籍，由主研人主讲，引起研究人员的兴趣，激发教师学习理论的欲望，营造理论学习和课题研究的气氛。（2）、调查和分析阶段。组织成员设计问卷的内容：针对文言文教学包含的内容，结合教学的实际情况和对试卷的分析，设计调查问卷的内容。选定班级开展问卷调查：选择不同班级的不同学习层次的学生作为调查的对象，严密组织调查，避免出现废卷和漏卷。统计问卷和分析结果：课题组成员在有步骤、有计划的统计完毕后，针对不同的内容计算出百分数，最后共同分析调查的结果。（3）、实践研究阶段。确立领导计划：以学校领导为核心，成立课题组。以语文组为单位，骨干教师参与。邀请有关专家作为课题组的顾问，建立由学校的校长领导课题负责人，课题负责人领导实验老师的层次结构，确保计划的落实。拟定实施方案：实验教师针对文言文的教学现状提出切实可行的研究方法，选择研究的侧重点。制定出适合本学校学生学习实践的计划，明确研究的途径，拟订书面计划，修订之后实施。实验过程：A：用调查法开展调查，针对实验班学生学习文言文的现状、难点、兴趣点等多方面问题设计问卷进行调查。记录调查数据，分析数据结果，寻找理论依据，实施计划。B：用实验法进行教学实验，确立两个实验班，教学中采用不同的教学方法进行对比实验。在实验的过程中建立学生档案，记录学生学习文言文的实际情况，找到学生学习文言文的规律，针对寻找到的规律，确立恰当的教学方法。C：用个案分析的方法进行研究，在个案调查的过程中结合观察法实施研究，记录观察的内容，建立个案调查档案。针对观察和调查的结果作出客观的分析并作好分析的记录。D：用归纳分析法对学生在教学活动中的表现进行归纳和分析，在分析的过程中寻找适合学生创新能力发展的教学方法和途径。在教学实践中验证和实施，针对实施和验证的结果作好整理和记录，作为成功的经验在年级继续推广。E：建立具有激励功能的评价体系对学生学习文言文的结果进行评价，内容涉及到学生的课堂表现，课后作业的完成情况，课外的实践活动，解决问题的途径和效率等。通过这些与学生学习、实践、能力紧密相关的内容综合评价学生的学习效果，进一步激发学生学习文言文的热情。F：结合各种语文活动来补充课题研究，结合具有激励功能的评价机制，有计划的开展课外语文实践活动。组织学生开展与文言文内容有关的朗诵比赛、作文比赛、背诵比赛、录音比赛、课本剧比赛、小品比赛等。组织学生走进生活、走进自然去探寻古人的墨迹，在自然山川中找到课本中文字的痕迹，再现文字的情境，提升学生理解文章内容的能力。G：作好阶段性的研究成果的总结和记录，积累成功的方法和经验，寻找相关的理论依据，及时撰写教科研论文和阶段性的研究报告。（4）、实验的总结阶段A：整理实验过程的各种实验材料，教师的教案、试卷分析、活动记录、比赛结果、研究论文、阶段性的研究报告、典型的个案材料分析、教师研究过程的心得体会等等。B：对课题材料进行分析整理，写出结题报告。注重提高学生的解决文言文问题的方法和能力内容的总结。课题研究的内容包括学习文言文兴趣的培养，习惯的养成，迁移能力和创新能力培养的方法等。四、研究结果与成效（1）文言文课堂教学活动改变了，学生学习文言的兴趣大增。在课题研究的过程中，教师吸收了现代先进的教学理念，丰富了理论知识，把吸收的适合文言文教学和适合学生发展能力的教学理论应用于课堂。在课堂教学实践中逐渐的改变了陈旧的教学方式，把旧有的枯燥的文言文课堂变成“有声有色”的教学活动，充分调动学生学习文言文的积极性。A、学生课前准备充分学生对于文言文的学习不只是局限于课本内容，对于课外的与文言文内容有关的知识也倍感兴趣，课下，他们积极搜集查找大量的资料，在课堂上与师生相互交流。这样既提高了学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学的内涵。B、学生学习能力提高在文言文教学中，出现讨论的环节增多了。如，对于词语的解释或一个句子的翻译，同学们各抒己见，通过分析比较都能学会有规律地寻找正确答案的方法。其中一点就是学生能够从对旧有的知识查询中找到新的答案。学生表现出来的这种学习上的“迁移”能力体现了学生已经掌握了学习文言文的方法。这种“温故而知新”的方法，实际上就是获得新发现的基础，因为这个活动伴随着思维能力、动手能力和合作能力的共同参与，这些能力是学生形成创新能力的关键。C、学生表达能力增强在作文的教学中，特别是在口头作文的训练中，学生使用文言文经典名句的频率提高了。这个结果表明学生在吸收的同时，已经学会了应用。在应用的过程中又赋予了句子的现代意义，甚至有些学生学会了改用、化用等方法。学生这种运用文言文的能力实际上就是文言文教学追求的深层目标，实际上就是学生创新能力形成的体现（2）、教师教学理念的改变，教授文言的积极性提高了。实验教师在科研活动中互相听课、互相评课、积极交流、大胆实践。在浓厚的教研氛围中，教师逐渐接受了新的教学方法，形成了新的教学模式。学生的学习收到了很好的效果。A、学生多了活动的机会。在语文的教学中最不应该忽略的是生活这个大课堂，学校的图书馆、学校外的书店、大自然、名胜古迹等，这些地方隐藏和保留了不朽的古代文化遗产，学生在教师的引导和周密计划的实施下，通过社会调查和旅游活动探询和查找历史资料，接触活生生的教材。对于文言文中的背景、人物的生活进行细致地了解，有助于对课文内容的吸收和运用。学生在丰富多彩的课外活动中，记录了对联、古诗文篇章。生活这个大课堂丰富了学生的的阅历感受到了浓郁的古文化气息，在感受中融入和吸收了文言文的语言和思想，学生使用文言文的能力就会提高了。B、学生多了合作的机会。教师是课堂活动的领导者，在领导的过程中重要的责任不仅是教书更要育人。在文言文教学中有许多难点，这就需要教师与学生达成合作，学生与学生达成合作。在这个合作的过程中要学会“不耻下问”，这是一种师生必须具备的非常可贵的品质。教师具备了这种品质，学生才会成就这种品质。在老师的带动下，学生与学生的合作机会也会增多，有了多次合作就会出现更多的成功，有了成功就会收获发现。五、存在问题及改进在本课题研究的过程中，我们发现了如下问题。1有些学生课外文言文的阅读量不足。2新教材淡化了语法内容，制约着学生对于文言文内容的理解。3学生学习文言文欠缺像学习英语那样的外在环境的暗示和影响。改进：1.增加课外文言文的阅读量，丰富文言知识储备。2.适当的讲解文言的字法和词法，帮助学生理解文章。3.举办一些类似用文言演讲的活动，人为的创设语境。参考文献《还学生一个真正自主、合作、探究的课堂──高中文言文课堂教学新思路初探》《文言文学法指导探究》《文言文教学的历史使命》

扩展阅读：怎样培养学生学习文言文的兴趣

怎样培养学生学习文言文的兴趣

摘要：文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。国家教育部新颁发的《语文课程标准》，增加文言文的阅读量，正是为了达到这目的。当今的文言文教学却不尽人意，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”因此，教好文言文是个待解决而又棘手的问题。本文就如何激发学生学习文言文的兴趣谈谈自己的认识。

关键词：审美情趣参与意识表达技巧

1.在阅读中提高审美情趣，提升学生学习文言文的愉悦感。审美是一个寻求美、发现美、认识美的过程。对学进行审美教育的过程就是学生由兴趣向知识迸发的过程。因此在教学中教师注重发掘文言文中蕴含文字之美，体悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引导学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，走进作品，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往的求知过程。当然，在文言文教学中，那种只重灌输不重学生个人感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在，它在一

定程度上制约着学生的学习兴趣，也影响着教学效果。其实文言名篇中多有审美的因素在，这些因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛让学生去感悟。如何恰当的运用合理的方法去调动学生的兴趣，让学生带着审美愉悦去阅读、学习，是我们急待解决的重要问题。一篇声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历都可以极大的引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。2.加强古今联系，强化参与意识。

学生不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的畏惧，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决的大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它是无处不在的。以往的课堂往往是老师讲、问，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使学生疏于思考，人云亦云。久而久之，学生在阅读中遇到困难就会手足无措，丧失信心，课堂提问时，便敛声屏气，更没有兴趣可言。针对这种情况，可以采取让学生讲，让学生问的形式。让学生讲，可以提前分配任务，让主讲的同学充分备课，其它同学

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