导生制教学改革阶段性总结 董红伟
导生制教学改革阶段性总结
步入讲台已有十个年头了，初登讲台时，接触的是传统的教学方式。老师讲学生听。课堂上学生们总像霜打的茄子，默不作声。我校的导生制教学改革犹如一场世纪春雨，洒向了广大老师的心田，为课堂注入了升级和活力，催生了学生的灵性与智慧，身为一线的任课教师，很庆幸能与课改风雨兼程一路走来，从课改理论的学习到深入课堂进行课改实验，我受益匪浅。
201*年新课程改革，我有幸加入了这一行列。课改之初，没有教案，没有现成的教育模式，班级乱成一团糟，真觉得老虎吃天----无处下口。家长质疑，社会反对，自己的脑筋也专注过弯来。这又是何苦？但这次我校领导改革的决心很大，一面给与理论指导，一面制定各科的导生制教学模式。在这种大环境下，我必须义无反顾投身于改革的大潮。备课时，我备学生备教材，备教法，备学法；研讨日，和其他老师在一起听课、评课，学习领会新的教学方式；研读理论书籍，大胆加以实践。我也为了上好一节课而忙于设计教案，准备教具，挑灯夜战。一学期下来，学生们逐渐养成了良好的学习习惯，真正成了课堂学习的主人。
在正式教学时，教师制定的教学目标要清晰明确，容易为导生理解和掌握，这样导生在履行自己职责时才会清楚自己要做什么，以及自己对哪些知识需要进行补充。这里因为我们选拔的都是有基础的同学，所以教学内容就没有必要对导生先培训，而是仍由教师对主要教学内容面向全班同学主讲或演示，然后由导生负责本组同学疑问的解答，而教师做为课堂整体调控，只回答有共性的问题或导生解决不了的问题。
每一节课的教学内容应精练，操作性强，要多留时间给导生和学生交流；要精选综合型的作品让学生在课堂上创作，在各小组间营造竞争的气氛，活跃课堂，提高大家的学习兴趣。
那么，是不是导生在课堂里就不需要进行自己的学习了呢？也不是。因为导生对计算机基本操作或教材内容已经很熟悉，所以教师可以根据他们的兴趣爱好，指导他们自主学习更深入的内容或他们想要知道的内容比如流行软件的使用。如果学校课外兴趣小组，可以吸收导生加入，对他们进行深入系统的培训。应让导生有责任意识，让他们知道，做为导生，任务不是轻了，而是更重了，更需要多学习。新课改让我找准了师生的定位，关注每一个学生的发展。新课改让我深深懂得，新时代的教师不再是课堂教学的主宰，教师的角色是做学生学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者，让学生学会合作，学会学习。新课改让我进一步领悟到，倘若能将生生互动方式加以科学利用，便能充分开发和利用教学中的人力资源，为课堂教学注入新的升级和活力。
借助导生的帮助，全班同学在学习过程中，都可以得到个别化的指导，使每个同学都能得到学习的帮助，实现学习目的，保持对信息技术学习的浓厚兴趣。导生由于划分了小组，小组教学的一些原则也可以应用，可以进行组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛围。导生都是学生的同龄人，同学之间隔阂较少，有利于交流学习。导生本身也可以在中学阶段就获得不可多的锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。
改革因不同的声音而艰难，也因不同的声音而精彩。在改革中，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航;在改革中，学生们在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望。
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“导生制”下对学生评价的探讨
马荣申董红伟学生评价是教学活动的一个重要组成部分，结合
我们孔村中学“导生制”课堂改革的特点,在课堂评价、平时表现、成果评价等方面作了一些尝试。同时提出了评价学生应注意的问题。
面对新一轮的国家基础教育课程改革,如何以一种新的理念、新的尺度去衡量学生?怎样才能通过科学的评价促进学生的发展呢?这是摆在我们每个教育工作者面前的突出的、值得探索和研究的新课题。学生评价是教学活动的一个重要组成部分,也是教师最为关注的一个方面.新课标倡导“形成性评价与终结性评价相结合”的原则,如何结合我们孔村中学“导生制”课堂改革的特点,充分发挥学生评价的积极功能,是我们广大教师迫切需要探讨的课题。
我作为一线教师,根据所任教初二学生的年龄特点和地理学科特点,结合导生制的要求,在学生评价方面作了一些尝试。初二中国地理较容易,因此学生学习的兴趣很浓,热情很高,根据这些情况,我对学生的评价实行了“积星”的方法:就是把学生的课堂表现,平时表现,学习成果等采取积累“星”的方法,以小组为单位,进行评价.我把学生分成六组,每组六人,一人一号,1号为本组导生.1组与2组,3组与组,5组与6组互为挑战组,挑战组之间相应的号为挑战对手,即一组的1号于与二组的1号互为挑战对手，2号与2号互为挑战对手，.这样我把评价和竞争贯穿于学习的整个过程，进行过程评价。一、课堂评价
课堂是学生展示自我的大舞台,我们孔村中学的导生制课堂更是学生的“地盘”,课堂评价尤为重要.为营造一个学生思维活跃,容量大,效率高的课堂,我采用了激励措施---奖励小红旗。
小红旗是我自制的简单教具:红色的长方形硬纸板.课堂上,导生表现好的,小组合作默契的,挑战获胜的,小组讨论积极的,绘图比赛获胜的,质疑解疑积极的,等等,我都及时奖励小红旗.一堂课下后,课代表把每个组获得小红旗统计下来,一面旗代表一颗星,把小红旗交给老师,循环利用.就是这样一面面小小的红旗,在课堂上发挥了意想不到的作用:孩子们为了争得一面小红旗,课前积极准备,课上会争着抢着绘图、表演,讲解,抢答。
二平时表现
新课标指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”我们学校导生制就是要培养学生的自主学习能力,因此,平时表现的评价不能忽视.特别是课下作业问题,根据学生的作业质量及时进行点评,对按时独立完成作业、质量高的及时加星。反之，减星.现在,应付作业的少了,抄作业的少了,不做作业的更少了。三、成果评价
成果主要表现在平时的导生讲解、及时检查以及测验.地理学习的特点就是知识琐碎,大量的地理事物需要记忆,大量的图片信息需要识别，所以检查以及测验特别频繁,每次测验我都批改,我会根据学生的测验情况,用星来作评价,优秀得三个星,以此类推.测验时,挑战对手之间对比,成绩高者即为获胜者,每组有几个获胜者就得几颗星.课代表随时都记录下来。
最后,根据课堂表现,平时表现,成果表现等,一月一总结,对获星多的优胜组的导生和小组成员进行表扬,并把每月的评比情况作为学期末评估的重要依据。
四、评价应注意的问题：1、评价的目的不是为高一级学府选拔人才，所以不能借评价对学生进行三六九等的划分等级，表扬一批人，打击一批人。2、把对学生评价看成是教学内容的一部分，而不能把检测当成一种任务去完成，对学生考试作弊视而不见，支差应付。3、测试性内容要随学随查，4、教师应使学生认识到自我评价对学生学习能力发展的意义，让学生学会自我评价的方法，使评价过程真正成为学生经常自我检查、自我分析、自我提高的教育过程，有利于学生不断自我完善，自我改进。5、对于后进生，激励尤为重要，一个微笑，一个赞同的眼神，一个点头都会使学生甘之如饴。
总之，新课程关注学生的全面发展，我们的评价应从
以知识一把尺子衡量学生的价值，转到使每个学生都能获得一个自我价值的体现，真正做到评价充分肯定每个学生的特长，充分承认每个学生的价值，充分促进每个学生的个性。通过科学的评价，发现每个学生的闪光点，实现每个学生的自身价值，构建科学的评价标准、方法和模式，帮助学生找到最佳、最有效的学习地理的方法，优化学生的学习过程，提升学生的学习行为，激励学生的学习热情，最终促进全体学生地理学习的共同进步与发展，助学生扬起自信的风帆。
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