《园林美术》课程教学改革阶段性总结(一)
《园林美术》课程教学改革阶段性总结（一）
《园林美术》课程的改革进行到本学期末已经有一个多月的时间，在此期间，我们几位任课老师对学生严格要求，已经达到了一定的效果。下面小结如下；
一、加强练习
我们在每次课后都布置一到两幅图的作业要求学生按时完成，提倡晚自习增加辅导时间，鼓励学生自己找题材在速写本上练习绘画，相互竞争、相互学习，取得了一定的效果。
二、优秀作品展示
提高学生的形象思维能力是多方面、多层次的。也就是说学生在他们生活、学习的所有空间与时间里皆需要创造出适宜的、和谐的人文环境以陶冶其情操、心灵。比如在教室内，学校的多个场所，宿舍及校园里均需加强其人文的，艺术的氛围以熏陶之。我们一直将“留优秀作品”张贴在教室，营造良好的学习氛围。
三、组织学生速写
园林专业的学生需要多观察景观，并且迅速地画出快图。本学期我们带领学生去上海的外滩实习。在此过程中，组织学生画速写、拍照、记录。待返校后做系统的总结，写出《实习报告》等，以此提高学生的专业技能与艺术方面的修养。
四、不足
因为种种原因，没有组织学生进行《迎新春学生专业作品展览》，也还没有时间进行大量的钢笔画训练，这是我们的不足之处，我们会努力解决这些问题，培养更多的设计人才。
韩森、邵文萍201*年12月
《园林美术》课程教学改革阶段性总结（二）
《园林美术》课程的改革进行到201*-201*年第二学期末已经有半年的时间，为了培养合格的园林景观人才，我们加大对《园林美术》课程的教学训练，指导学生一步步的学习，反反复复、多种渠道的磨练、修养、实践。现小结如下：
一、继续加强练习、展示优秀作品
我们在每次课后仍然坚持布置一到两幅图的作业要求学生按时完成，提倡晚自习增加辅导时间，鼓励学生自己找题材在速写本上练习绘画。我们将“留优秀作品”张贴在教室，营造良好的学习氛围。
二、加强对园林景观题材的训练
大一的《园林美术》应该有针对性的与景观、园林栽培、园林诸空间要素的整合训练，可以使学生达到双倍的收获。常此下去，学生渐渐的进入到某种预想的三维空间中了，随着意境的确定，景观的理念也出现了画意。至于素描关系、色彩透视、色调选择等美术方向的技艺很快融入其中。本学期加强了对园林植物、园林建筑小品、园路等的练习，加强了钢笔淡彩画，取得了较好的效果，学生对园林有了更好的认识和表现。
三、提高学生的形象表达能力
本学期举办了校内插花艺术比赛，进行了《学生插花艺术展览》等，培养了学生的审美情趣。同时，更好地布置了画室，增加了艺术熏陶。
韩森、邵文萍201*年6月
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课程改革阶段性总结
目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已经走进我们的校园，似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课堂充满了活力。从学习昌乐二中新的课改模式，到教师分批到上海学习，再到各班扎实进行课程改革，我们一路摸索并不断前进。现将前一阶段工作做一总结。
一、课改提出的背景
201*年初，区教育局向全区教育界发出教育改革的号召以来，我校领导身先士卒，多方学习和考察，为改革实施储备了第一手资料，2月21日，我校校长、教导主任随区里团队赴山东昌乐二中考察学习；3月7日，教导主任在中心校带领下，赴河南沁阳市永威中学学习；3月25日-27日，xxx校长带领下教导处、政教处及七、八年级教师一行22人又一次赴杜郎口中学考察学习。这次学习后学校开始实施课程改革。5月1920日，小店区教育局特地邀请昌乐二中的专家对我们全区初中语数外教师进行了全员培训，在培训过程中大家感受的是震撼，收获的是转变！为期两天的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的专家进行交谈以及与同去的老师交流，教师们对现代教育教学理念有了一个全新的认识。
教师全员培训吹响了改革的号角，于是学校开始了改革的各项工作：制定实施方案、宣传改革精神、选出学科组长、编写导学案、审核印制、调整学生座位、选出小组组长、组织教学观摩、聆听师生反馈……一种新型的教学改革模式在学校展开，经过一段时间的磨合，师生基本适应了这种教学改革方式。
二、研究目标：“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。
其特点是：
1、该模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。2、该模式符合“实践认识再实践再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。
3、该模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。三、具体措施
1、组织相应的活动：第一轮：9月19日-9月21日，教学改革研讨课，针对初一二全体教师，学校领导分别带队，以年级组长、学科能手组成的小组分科听课，课后集体评议，从导学案的编制、教学过程的落实、小组的有效运作、教学效果等方面分析，力求实事求是，有的放矢。第二轮：10月22日-10月25日，对第一轮选出的优秀教师进行第二轮课堂研讨，主要探讨是否对第一轮教学中出现的问题有所改进，从而以点带面，达到全面改进。第三轮：青年教师成长课，采取同题异构的形式，对教学过程进行展示，以促进教师的整体提高。
通过实践，我们总结出课改三步曲：（1）、挖掘教材，精心编写导学案。
课改以来，我们组织各科教师在年级组长的带领下，认真钻研，灵活挖掘教材，根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
（2）、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。为此，我们各班采用的异质分组的分组方式，即按学生的整体水平（含学习成绩、自我约束能力、组织管理水平等），把学生分为上、中、下三个层次，遵照“上、中、下”搭配的原则，把班级学生分成若干小组。这样各组之间的综合水平相当，便于组与组之间开展竞争；处于下游层次的学生可以接受该组上游层次学生的帮助，初步形成了“小组合作，人人参与”氛围，并且采用“组内合作，组间竞争”机制。学生通过自主学习，小组合作，组际交流，全班交流等多种课堂教学组织形式，实现了自学，自测，生教生，带着问题倾听老师的点拨，
练习，发现问题，矫正。每个学生都有事干，不同层次的学生都能找到自己的位置，实现自己的价值，获得成就感，从而提高学习的积极性，使学生成为课堂的主人。
（3）、反馈检测，落实学生的知识掌握情况。
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。主要以口语检测和笔试相结合，形式多样。例如时间充足的话，就对学生进行当堂检测；也会利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生掉队。
（4）、追求形式和效果统一的课堂
针对在课改之初，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式的情况，我们要求在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
2、树立典型、整体推进
为配合正在实施的教学改革，我校分别派出三批教师参加了区教育局组织的华东师大高级研修班的学习：第一批：9月15-25日，语文教师5名；第二批：10月9日-19日，数学教师4名；第三批：11月6日-16日，物理教师5名。在长达十天的学习中，教师们珍惜时间，专心学习，带回了有价值的教学经验，回来后在全校交流分享，并在教学中带头实施。初三物理教师xx，学习回来后感受颇深，她抑制不住内心的喜悦在她所在的班级很快实施改革，并且她还带动其他教师也都投入到改革中来，领导教师看了她的课堂教学，确实有耳目一新的感觉，课堂上呈现出生动有趣的教学氛围，小组讨论热烈有效，学生学习积极主动，
教学成果也随之显现，给教师们做了很好的榜样，推进了教学改革的进行。
3、发现问题、及时改进
经过一个多学期的实践，我们也发现了相应的问题，比如：个别教师还在使用传统的教学方法，特别是导学案的设计，我们发现，原格式有它的局限性，不能灵活地运用。于是，我们根据实际调整了导学案的格式，有利于发挥教师的能动性。
四、取得成果
课改使一部分年青教师很快成长起来，以xxx、xxx、xxx、xxx等为代表，他们导学案设计合理、运用自如，小级合作融洽，课堂教学活跃，教学效果突出，带动和引领了全校的课程改革，使学校呈现出轰轰烈烈的改革氛围。我们相信，虽然目前成果不太显著，但只要坚持不懈努力，课改一定会结出丰硕的成果。
五、存在问题及解决策略
在感受课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！
xx一中
201*年3月20日
“先学后教当堂训练”课堂改革
实施方案
xxx一中201*年3月
5“先学后教当堂训练”课堂改革
实施方案
为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化
课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合昌乐二中、杜郎口中学课堂教学实际，决定在我校推行“先学后教当堂训练”课堂教学改革。在一年的实践中，我们不断完善本实施方案：
一、“先学后教当堂训练”课堂教学改革的重要意义
“先学后教当堂训练”是以导学案为载体，学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。“先学后教当堂训练”导学案可分为：学习目标、教材导读、合作交流、教师精讲、随堂练习、课后作业六个环节。（一）“先学后教当堂训练”教学理念具有超前性、先进性和时代感“先学后教”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终实现教师教育教学观念和教师角色定位的转变，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（二）“先学后教当堂训练”教学，促使教师教学观念的根本性转变“先学后教当堂训练”教学主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“先学后教当堂训练”教学是把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“先学后教当堂训练”学案的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。（三）“先学后教”教学，促使学生学习方式的转变
“先学后教当堂训练”教学有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
“先学后教当堂训练”教学有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。
二、“先学后教当堂训练”课堂教学改革的具体要求（一）培训
我校培训抓好四点：第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、导学案相关理论等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容；
第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；第三，抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“导学案教学”的一般过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；
第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“先学后教当堂训练”操作的方法步骤，推进“先学后教当堂训练”的优化。
（二）使用
“先学后教当堂训练”学案的使用范围是初中七年级各学科。“先学后教”学案使用过程中，教研组要发挥调研、指导、监督、评价作用。利用常规检查、学科教研、备课活动等，搞好教研，发现问题，及时解决；利用课堂教学大练兵、大比武等活动，加强过程性指导，优化“先学后教当堂训练”课堂教学，并注重结果性评价，促进“先学后教当堂训练”课堂教学改革的健康发展。我校要在管理、落实上下功夫。一是“先学后教当堂训练”学案的撰写。要求各科教研组认真开展好集体备课活动，认真研讨导学案中问题的设置，以保证教师的二次备课及学生的课前预习。
二是“先学后教当堂训练”学案的使用。课前要加强检查，学校要定
期、不定期安排备课组长教研组长检查教师的二次备课；教师要坚持课前检查学生的预习情况。课堂要保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。课后要保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上，形成教师的教学反思。
三是“先学后教当堂训练”学案的检查。学校要定期组织业务领导检查教师的导学案，重点检查教师的二次备课，检查要细，记录要全，建议要准。
四是“先学后教当堂训练”导学案整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师优秀导学案，备各项专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理相关导学案，供复习、备考使用。（三）“先学后教当堂训练”模式构建
“先学后教当堂训练”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般分为四个环节：1、导课，2、先学，3、后教，4、当堂达标训练。
12分钟：导课。板书课题，出示自学提纲，明确学习目标。1015分钟：先学。利用“导学案”先学。
1015分钟：后教。在此环节中包括学生教学生和教师教学生。学生利用合作学习、探究展示等方式互相学习，教师给予适当的激励评价。
1015分钟：当堂达标训练。教师对于学生出现的问题要及时巩固。
教师通过集体学习和个人自学等形式，弄清“先学后教当堂训练”的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“先学后教当堂训练”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本校或本人特色的“先学后教当堂训练”模式，推进“先学后教当堂训练”向纵深发展，提高课堂教学效益。（四）“先学后教当堂训练”的评价
我校在“先学后教当堂训练”的评价过程中，要坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评
价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应以周为单位；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。
三、切实抓好“先学后教当堂训练”课堂教学改革的实施过程（一）制订方案，拟订计划
学校结合实际，制订“先学后教当堂训练”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、备课组要制定相应的实施计划和细则，保证“先学后教当堂训练”课堂教学改革工作规范有序地进行。（二）强化研究，求实创新
推进“先学后教当堂训练”课堂教学改革工作，要重点加强五项研究。一要研究“先学后教当堂训练”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“先学后教当堂训练”课堂教学改革的顺利开展；二要研究结合学校实际，正确处理“先学后教当堂训练”学案，与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“先学后教当堂训练”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校将进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“先学后教当堂训练”课堂教学改革深入开展。
（三）强化管理，抓实过程
一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“先学后教当堂训练”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“先学后教当堂训练”课堂教学的各项资料整理归档。二要抓实过程。备课组要认真开展研究，研讨教学模式；每周要开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“先学后教当堂训练”课堂教学改革不断完善。（四）培植典型，示范带动
按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为本组其他教师提供便捷有效的学习途径，推动“先学后教当堂训练”课堂教学改革向纵深发展。一是组织导学案教学，教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结“先学后教当堂训练”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；三是组织教师从自已的“先学后教当堂训练”中选出优秀“先学后教当堂训练”学案，从成功案例中选出优秀案例，参与各级评比，帮助教师研究好“先学后教当堂训练”学案，促进教师专业成长。
四、“先学后教当堂训练”课堂教学改革的实施步骤第一阶段：
1、认真总结前段改革的经验，分析我校课改实验的有利条件和不利因素，研究和修订我校的课改实施方案。
2、成立课改实验组织机构，明确分工，制定课改的相关管理制度。3、通过多种形式，对教师进行课改的培训工作。4、配齐课改实验所需的各种软硬件设备。第二阶段：
1、做好课改实验项目立项的过程性工作，进行规范的教育科研工作，以科研促课改的形成。
2、组织集体备课活动，组织多层次的教学研讨活动，为各位教师提供学习交流的机会。
3、组织参加区级各类的培训与教学竞赛活动。4、积极进行与新课改相关的教学评价方式的研究。第三阶段：
1、准备与新课程相关课题的征题工作，总结实验成果。2、组织全校教师进行课改工作总结交流大会。五、方案中存在并急需解决的问题
（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。
（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，
改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。
六、课堂教学改革领导小组名单：组长：xxx
副组长：xxxxxxxxxx教师成员：xxxxxxxxx七、本学期工作安排：三月份：
1、召开全体教师会议，对前段课改工作进行总结，安排布署下段工作。
2、参加区教研室组织的联片教研活动。四月份：
1、组织新一轮的听评活动。2、组织一次课改专题报告。
3、组织工作参加区三中课改展示课。五月份：
1、以科选出2-3名优秀者，进行第二轮的听评活动。六月份：
1、全校选出优秀者进行示范，以点带面，促进课改的推进。2、总结评比并分等奖励。
xx一中
二一三年三月
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《《园林美术》课程教学改革阶段性总结(一)》
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