《学生自我管理能力的研究》课题立项总结报告
提高学生班级自主管理能力的实践研究
实验总结报告
一、前言
素质教育的目标是培养具备现代意识和健全人格的现代型人才。班级管理应该从传统的管、卡、压模式中摆脱出来。班级活动要赋予新的形式与内容，以适应新形式的要求。在这一目标的指导下，我们应大胆尝试新的管理体制，在工作中不断摸索、研究，让学生养成规范行为，指点他们树立人生目标，并“内化”为学生自身的要求。小学班集体是小学生最直接的社会环境，它影响着小学生的理智、情感、个性和社会进程。在学校里，学生自控能力和生活能力差，纪律观念极其淡化，甚至不知道什么叫纪律，没有劳动习惯，我行我素。这些都制约着学生综合素质的提高，是进行班级有效管理的障碍。因此，对学生进行自主管理能力的培养势在必行。
从此角度考虑，我们将“提高学生班级自主管理能力的实践研究”定为我们的研究内容，意在通过我们自身的努力学习，用多种方式，协调学生的行为规范，使学生能积极地参加并配合班级管理。从而为提高学生综合素质奠定基础。
二、实验的过程与实施
在我校三年级实行“今日我来当班长，大事小事我来掌”的学生自主管理办法，以培养学生的自律意识，自我管理能力为目标，全面提高学生素质。
（一）动员学生参与，确定活动规则
首先通过写小作文、竞赛演讲、学习先进班干部活动，鼓励学生积极参与到“今日我来当班长，大事小事我来掌”的管理活动中来。
巴甫洛夫指出：“我们大家都被联系到共同的事业上，每个人都按照他的自己的力量和可能性来推动这个共同的事业。我们往往不分什么是‘我的’，什么是‘你的’，正是因为这样，我们的事业才能赢得胜利。”所以自主管理首先要确定集体目标，“让我们的班级起飞”，让本班的各项活动都能如雏鹰起飞般磨练、成长，出类拔萃。为了这个共同的目标，采取民主讨论的形式制订了班规，让班级中每一个人都成为“立法者”，班规的内容涉及到学习、纪律、劳动、卫生、体育锻炼、文艺活动、班干部及其他，同时确定以德育积分制给予学生评定。
（二）投入实施，学生进行自我管理，边实施边完善
将班级管理交给学生，以学号编排为准，每日轮流当值日班长，值日班长履行班长职责，对照班规，每项满分十分，违犯一项扣除该生一分，以这样的德育积分制来给学生打分，填写《德育积分表》（表如下），值日班长的积分由学生来评，学生可以在这“一日班长”中发挥自己的长处，组织管理班级，老师每天检查积分表，发现问题及时解决。
德育积分表（每项满分十分）
学项号目预习复习纪律卫生爱护公物好人好事1234如开始的前几天，教师们发现学生能比较正直、客观地给一些同学打分，但被扣除分数的学生便对值日班长心存不满，于是我们积极做出反应，提醒值日班长课下找他们谈心，晓之以理，消除他们的戒心。XXX在工作日记中写道“当一日班长，就要给同学们讲这么多道理，真是不容易。我体会到了老师的辛苦，希望我们每个同学都自觉一点，为我们的集体多添光彩，也让老师安心。”另外，班主任老师及时召开班会，以小品、相声等多种形式将诸多情况呈现在学生面前，让学生讨论，那些心存不满的学生从而认识的到自己的不对，纷纷向值日班长道歉，从此再也不为这样的事情而闹情绪。
在实验过程中，学生身上的潜力渐渐地被挖掘出来。虽然三年级学生年龄不大，可他们的自我意识一点也不弱。实验一个月后，我们决定放手让他们做的更多，于是增加了学生自我评价的内容，包括三项：
1、增加了《发言评比表》，目的在于鼓励学生大胆发言，课上学
生答对了奖两颗星，没答对的奖一颗星，比一比看谁的星最多，要求学生下课后自己加星，同桌互相监督。
2、增加《作业评分表》，旨在提高学生作业正确率和培养学生认真检查作业的良好习惯，无论家庭作业，还是课堂作业，做对一次自己在表格里加一颗星。
3、《学生日常行为自我评价》，旨在通过评价和期望不断矫正学生的日常行为，使其在尽可能短的时间内改掉不良习惯，具体做法是学生在值日班长的安排下，利用班会课，对照班规、德育积分表，回想自己一周来的表现总结和归纳，并做出评价，找出不足和进步之处，分析各种有利和不利因素，并为下一周各方面的工作制定一个切实可行的目标，形成简要文字公布给全班，以便老师和同学们协助监督和提醒自己，及时纠正自己的行为。通过两个月的实践，学生中已开始产生敢于自我批评的好风气，同学们通过自我评价，认识到了自己的不足，相当多的同学还能利用班会课向老师、同学致歉，建立了良好的师生、同学关系。
（三）完善制度，提高实验效率
经过三个月的初步实验阶段，组织学生以小组形式讨论上阶段工作情况，小组汇报，全班共议，评选出“优秀值日班长”并提出建议，由“优秀值日班长”说明自己的管理方法供大家学习，最后一致通过以《德育积分表》、《发言评比表》、《作业评分表》三结合给学生评定，并继续利用班会时间让学生进行自我评价，努力做合格的班级小主人。
三、实验效果
实施自主管理后，实验班学生对班集体的活动热情投入，积极参与，他们在学校开展的活动中，取得了优异的成绩，如XXX同学在校背诵古诗文大赛中获得一等奖，XXX在数学竞赛中也取得了优异的成绩，XXX在校演讲赛中获得一等奖。
实验班学习成绩逐年上升，获得了所有任课老师的一致好评，教师们反应这个班的学生上课精神面貌好，注意力集中，发言讨论积极，待人有礼貌、有修养。在201*201*学年中，不论是与全乡镇同头班成绩比较，还是本学期比较都有明显提高，见下表：
实验班与全乡镇最高分对比：
分时间数201*.7语文92.789.4数学91.387.8201*.1语文9290.3数学91.489.7201*.4语文90.990.6数学92.892.5班级年级最高分实验班实验班实验前后成绩对比：
实验班数学87.889.792.5在实验中学生的德育积分也明显提高：
平均间班分级时学科语文201*.7（实验前）201*.1（实验后）201*.4（实验后）89.490.390.6201*年12月份201*年1月份2月份4月份实验班
39.846.347.248.
经过我们课题组的努力，初步达到实验的预期目的，学生的自我管理能力明显提高，班风班貌呈现出良性的发展态势。一学年结束，实验班在各方面都取得了可喜的成绩，卫生评比一直名列前茅，每学期量化考核分数均名列前茅，被评为优秀班集体。
在实验的过程中，会不断出现新的情况，我们会时时注意，及早找出解决方法，使学生更好地发展。
辉县市占城镇西凡村小学岳艳芳
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提高学生班级自主管理能力的实践研究
实验总结报告
一、前言
素质教育的目标是培养具备现代意识和健全人格的现代型人才。班级管理应该从传统的管、卡、压模式中摆脱出来。班级活动要赋予新的形式与内容，以适应新形式的要求。在这一目标的指导下，我们应大胆尝试新的管理体制，在工作中不断摸索、研究，让学生养成规范行为，指点他们树立人生目标，并“内化”为学生自身的要求。小学班集体是小学生最直接的社会环境，它影响着小学生的理智、情感、个性和社会进程。在学校里，学生自控能力和生活能力差，纪律观念极其淡化，甚至不知道什么叫纪律，没有劳动习惯，我行我素。这些都制约着学生综合素质的提高，是进行班级有效管理的障碍。因此，对学生进行自主管理能力的培养势在必行。
从此角度考虑，我们将“提高学生班级自主管理能力的实践研究”定为我们的研究内容，意在通过我们自身的努力学习，用多种方式，协调学生的行为规范，使学生能积极地参加并配合班级管理。从而为提高学生综合素质奠定基础。
二、实验的过程与实施
在我校三年级实行“今日我来当班长，大事小事我来掌”的学生自主管理办法，以培养学生的自律意识，自我管理能力为目标，全面提高学生素质。
（一）动员学生参与，确定活动规则
首先通过写小作文、竞赛演讲、学习先进班干部活动，鼓励学生积极参与到“今日我来当班长，大事小事我来掌”的管理活动中来。
巴甫洛夫指出：“我们大家都被联系到共同的事业上，每个人都按照他的自己的力量和可能性来推动这个共同的事业。我们往往不分什么是‘我的’，什么是‘你的’，正是因为这样，我们的事业才能赢得胜利。”所以自主管理首先要确定集体目标，“让我们的班级起飞”，让本班的各项活动都能如雏鹰起飞般磨练、成长，出类拔萃。为了这个共同的目标，采取民主讨论的形式制订了班规，让班级中每一个人都成为“立法者”，班规的内容涉及到学习、纪律、劳动、卫生、体育锻炼、文艺活动、班干部及其他，同时确定以德育积分制给予学生评定。
（二）投入实施，学生进行自我管理，边实施边完善
将班级管理交给学生，以学号编排为准，每日轮流当值日班长，值日班长履行班长职责，对照班规，每项满分十分，违犯一项扣除该生一分，以这样的德育积分制来给学生打分，填写《德育积分表》（表如下），值日班长的积分由学生来评，学生可以在这“一日班长”中发挥自己的长处，组织管理班级，老师每天检查积分表，发现问题及时解决。
德育积分表（每项满分十分）
学项号目预习复习纪律卫生爱护公物好人好事1234如开始的前几天，教师们发现学生能比较正直、客观地给一些同学打分，但被扣除分数的学生便对值日班长心存不满，于是我们积极做出反应，提醒值日班长课下找他们谈心，晓之以理，消除他们的戒心。XXX在工作日记中写道“当一日班长，就要给同学们讲这么多道理，真是不容易。我体会到了老师的辛苦，希望我们每个同学都自觉一点，为我们的集体多添光彩，也让老师安心。”另外，班主任老师及时召开班会，以小品、相声等多种形式将诸多情况呈现在学生面前，让学生讨论，那些心存不满的学生从而认识的到自己的不对，纷纷向值日班长道歉，从此再也不为这样的事情而闹情绪。
在实验过程中，学生身上的潜力渐渐地被挖掘出来。虽然三年级学生年龄不大，可他们的自我意识一点也不弱。实验一个月后，我们决定放手让他们做的更多，于是增加了学生自我评价的内容，包括三项：
1、增加了《发言评比表》，目的在于鼓励学生大胆发言，课上学
生答对了奖两颗星，没答对的奖一颗星，比一比看谁的星最多，要求学生下课后自己加星，同桌互相监督。
2、增加《作业评分表》，旨在提高学生作业正确率和培养学生认真检查作业的良好习惯，无论家庭作业，还是课堂作业，做对一次自己在表格里加一颗星。
3、《学生日常行为自我评价》，旨在通过评价和期望不断矫正学生的日常行为，使其在尽可能短的时间内改掉不良习惯，具体做法是学生在值日班长的安排下，利用班会课，对照班规、德育积分表，回想自己一周来的表现总结和归纳，并做出评价，找出不足和进步之处，分析各种有利和不利因素，并为下一周各方面的工作制定一个切实可行的目标，形成简要文字公布给全班，以便老师和同学们协助监督和提醒自己，及时纠正自己的行为。通过两个月的实践，学生中已开始产生敢于自我批评的好风气，同学们通过自我评价，认识到了自己的不足，相当多的同学还能利用班会课向老师、同学致歉，建立了良好的师生、同学关系。
（三）完善制度，提高实验效率
经过三个月的初步实验阶段，组织学生以小组形式讨论上阶段工作情况，小组汇报，全班共议，评选出“优秀值日班长”并提出建议，由“优秀值日班长”说明自己的管理方法供大家学习，最后一致通过以《德育积分表》、《发言评比表》、《作业评分表》三结合给学生评定，并继续利用班会时间让学生进行自我评价，努力做合格的班级小主人。
三、实验效果
实施自主管理后，实验班学生对班集体的活动热情投入，积极参与，他们在学校开展的活动中，取得了优异的成绩，如XXX同学在校背诵古诗文大赛中获得一等奖，XXX在数学竞赛中也取得了优异的成绩，XXX在校演讲赛中获得一等奖。
实验班学习成绩逐年上升，获得了所有任课老师的一致好评，教师们反应这个班的学生上课精神面貌好，注意力集中，发言讨论积极，待人有礼貌、有修养。在201*201*学年中，不论是与全乡镇同头班成绩比较，还是本学期比较都有明显提高，见下表：
实验班与全乡镇最高分对比：
分时间数201*.7语文92.789.4数学91.387.8201*.1语文9290.3数学91.489.7201*.4语文90.990.6数学92.892.5班级年级最高分实验班实验班实验前后成绩对比：
实验班数学87.889.792.5在实验中学生的德育积分也明显提高：
平均间班分级时学科语文201*.7（实验前）201*.1（实验后）201*.4（实验后）89.490.390.6201*年12月份201*年1月份2月份4月份实验班
39.846.347.248.
经过我们课题组的努力，初步达到实验的预期目的，学生的自我管理能力明显提高，班风班貌呈现出良性的发展态势。一学年结束，实验班在各方面都取得了可喜的成绩，卫生评比一直名列前茅，每学期量化考核分数均名列前茅，被评为优秀班集体。
在实验的过程中，会不断出现新的情况，我们会时时注意，及早找出解决方法，使学生更好地发展。
辉县市占城镇西凡村小学岳艳芳
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