西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号201*XKT-ZXTY020负责人结题报告关键词结题通过调查和分析中学近年来参加课外体育活动的一些现象，并就这报告些现象提出了有关课外体育活动的组织与管理的方法和手段。使中学课外活动获得蓬勃发展，“健康第一”的思想得到落实摘要一、研究背景及界定：、研究背景：为了更好地实施体育（与健康）课程目标，使学生在不断的运动实践中获得体育（与健康）运动知识、技术并使自己的运动意识和能力得到提高，从而养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。然而体育实践课必需在运动场馆进行，学生是在身体练习过程中掌握知识、技术提高运动技能并使学生的身体、心理和社会适应得到全面的发展；由于我市中小学教学班普遍存在学生人数较多的现象，给教师的教学组织带来一定的困难，为此，课题组针对这一问题，促进体育教学质量的提高，实现体育（与健康）课程目标。、课题界定：国内外对本课题的研究概括结中学课外体育活动：是指中学生在学校内外参加的体育课以外的有组织的体育活动。题报随着新课程的改革,学校课外体育活动得到了大规模的发展。。告二、研究意义：探讨和研究体育教学组织的问题，对于深化体育（与健康）课程的教学改革，促进体育（与健康）课程目标的实现，对全体学生“学会锻炼、掌握知识、学会交往、学会做人”教育目标的实现具有深远的意义三、研究的过程：课题研究的内容1.课题研究的内容⑴学生人数较多，学校具备师资和一定的运动场地、器材条件下，对运用各王宏利课题名称所在单位职业中学课外体育活动项目、组织管理的有效性研究西安市阎良区武屯中学课外体育活动组织管理有效性种教学组织形式的研究。⑵学生人数较多，学校具备师资，但运动场地、器材相对不足的条件下，教学组织的研究。⑶学生人数较多，学校师资不足，但具备一定运动场地和器材的条件下，教学组织的研究。⑷学生人数较多，学校师资和运动场地、器材不足的条件下，教学组织的研究。2.课题研究的方法1.本课题将设定子课题。2.研究方法：⑴调查法：编制问卷调查，目前教学组织现状对体育课程实施的影响。⑵观察法：编制记录表，对学生课堂行为和运动状况进行观察。⑶比较法：把体育教学组织中的分组教学形式的开发与运用，在各实验校之间进行比较，进一步总结出分组教学在实施体育课程中的重要作用。⑷经验总结法：收集各实验校运用体育教学组织形式的课例、案例以及经验总结等，进一步总结出分组教学对教学组织的促进作用。⑸文献法：查阅文献，通过Internet查阅资料，掌握国内外体育教学组织形式的方法与运用.3、阶段目标：做好课题的确定、课题研究的基本调查工作，提高对体育教学组织重要性的认识。阶段目标：针对四类情况进行研究。第一，学生人数较多，学校具备师资和一定的运动场地、器材条件下教学组织形式的研究；第二，学生人数较多，学校具备师资，但运动场地、器材相对不足的条件下的教学组织研究；第三，学生人数较多，学校师资不足，但具备一定运动场地和器材的条件下的教学组织研究；第四，学生人数较多，学校师资和运动场地、器材不足的条件下的教学组织研究。阶段目标：总结前期研究工作的得失及内在原因，思考进一步研究的方向、方法。四、研究结果与成效：根据我们研究结果，我们提出如下方法，提高学生们的运动能力，从而更加喜欢和热爱体育课程，为高中阶段学生学习体育课程创造更好的学习氛围。在实践中研究以下观点和方法完善组织管理：建立课外体育活动管理制度。课外体育活动参与的人员多、工作量大，仅靠体育教师的努力是很难做好的，因此，必须建立一个有校领导及有关部门人员共同参与管理的课外体育活动管理体系，以加强课外体育活动的管理效能。根据学校的具体情况，建立了校长亲自主管，教导处、团委负责监督，体育组组织实施，班主任和各种体育小组等配合管理的课外体育活动体系。学生的组织管理。课外体育活动应加强对学生的组织管理，进行合理调控。学校统一安排活动时间，同一年级学生集中进行，这样能便于发挥班主任、体育骨干和各种的体育小组协调作用。班主任负责检查考勤、量化评分；体育教师合理组织，积极引导。完善目标管理根据课外体育活动的目的任务和管理评价的需要，必须建立相应的课外管理目标，明确各层次管理人员的职责范围和相应的权力，做到有职有权，职责统一。完善制度管理：课外体育活动的改革要完善各种制度，运用制度进行管理。要做到：活动有计划。各年级或班级要根据学校的安排结合学生的兴趣、爱好、能力分别成立各个不同的兴趣小组，由体育骨干担任组长。开学初，体育组制定出活动计划，公布于众，各小组定时按计划开展活动，这样有利于学生较系统地进行练习，每次活动做记录，以便考核。活动有时间。除保证每周1次规定的课外体育活动，学生有规律、有节奏的锻炼，既能增强身体素质又能在课外把注意力吸引到活动上来。有检查评比。根据课外活动的管理目标，对活动的过程和结果进行检查和考评，借以对活动进行调控，从而保证课外活动优质高效地开展。教导处、体育组共同组成考勤和检查评比小组，对各班学生参加课外活动的人数、活动情况进行检查，对各班学生的活动情况进行统计、对比，对各班在组织竞赛中取得的成绩进行量化，最后对各班学生的身体机能情况进行测评。对评价结果利用板报、广播等形式及时进行公布，并作为评定“先进班级”的依据。完善方法管理：我校的课外体育活动，在方法管理上重视以下几点：活动形式的多样性。开展课外体育活动，由于学生的兴趣、爱好、能力等个体差异很大，运动水平参差不齐，若沿用传统的活动模式，固然可以保证活动的开展，但存在着主观意识消极、淡漠的弊端，不利于学生的个性和能力的发展，严重影响锻炼活动的质量。我们认为，在各种层次的配合下，扩大活动范围、增加活动内容，使活动形式多样化、内容丰富多彩。可根据体育教师的人数、特长、学校的场地器材等情况，把体育教师分到若干锻炼小组去，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择教师参加锻炼。这样便于调动学生参加锻炼的积极性，从而提高课外体育活动的质量。锻炼小组的设立，有利于场地器材的合理使用，有利于调动教师的积极性，提高了教师的责任心和荣誉感。活动过程的规范性。课外体育活动虽不需象上体育课那样完成一定的教学任务、一定的运动负荷和密度，但可以复习、巩固和提高体育课上学习的基础知识、基本技能，弥补课内教学的不足。因此，整个活动过程应具有规范性，要在教师的合理组织下有条不紊的进行，让学生在活动的同时学到练习的手段和组织方法。竞赛活动的有效性。体育竞赛是课外体育活动的一种重要形式，通过竞赛，学生的锻炼效果和运动技能可以得到充分的表现。竞赛中，学生需要了解和学习更多的有关竞赛组织与运动技、战术等运动常识。教师应采用专题讲座和专项辅导的形式，在赛前对比赛项目的技、战术及有关知识进行指导，并在竞赛中设立“体育运动知识咨询站”，由体育教师解答有关问题。这样，能有效地普及体育知识，以促进课外体育活动水平的提高，就竞赛而言，又能增加竞赛活动的有效性。在组织体育竞赛时应注意：竞赛活动制度化，竞赛过程规范化，这是增强竞赛活动有效性的保证。活动结果的激励性。表彰与奖励对学生积极参加锻炼有较强的激励效应。因此，每年每学期都应该根据综合评价的结果，评选出“体育锻炼先进班级”；对在体育竞赛中取得好成绩的个人进行表彰、奖励；评选“活动组织优秀奖”，对组织活动有新意、效果好的组织者给于奖励。综上所述，学校有目的、有计划、有组织地开展课外体育活动，能使学生增强体育意识，养成锻炼习惯，并使他们在长期的锻炼中充分利用自然力因素，提高身体的基本活动能力、运动能力和对客观环境的适应能力，以改善身体各器官系统的能力，有效地促进身心的健康发展，提高身体素质。
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西安市基础教育小课题研究结题报告
201*XKT-XXYY034负责人安敏娜结题报告关键词立项号课题名称所在单位小学音乐教学中提问艺术研究西安市灞桥区实验小学有效，创设情境用新课标理念指导音乐课堂教学,是新课标的核心价值所在。创结题报告摘要设问题情境,能激发学生的想象力和创造力,能培养学生的创新精神和审美能力。文章以此为依据,研究在音乐课堂教学中如何提问,如何提高质量的问题,才能最大限度地激发学生的音乐潜能,提高课堂教学效益,培养学生的创新意识,从而实现新课标基本理念。当前课堂提问存在的主要问题有：1、表面性提问。2、习惯性提问。3、惩罚性提问。课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。随着素质教育的不断深入，音乐课堂教学的不断优化，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究的课题。课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是：学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。我研究的是小学二年级音乐教学中提问艺术。教学提问艺术是指教师以提问为手段,进行教书育人的实践活动。提问是学生思维的向导与路标,是教师传授知识、信息反馈的重要渠道,也是教学的重要手段和教学活动中富有活力的积极因素。同样，音乐课堂中的提问，它是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。学生提问是：学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。教师提问是启发学生、诱导学生的过程。第一阶段：优化课堂提问的内容。第二阶段：优化课堂提问的结构。第三阶段：优化课堂提问的形式。第四阶段：优化课堂提问导学关系。注重音乐课堂中问题设置的实效性，使学生在问题的思考过程和解决过程中，提高解决问题的能力。因为形象是情感的载体，教师善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的课堂提问氛围，调动学生脑海中贮存的感知结题报告表象。学生通过形象思维的加工处理，正确理解音乐、感知音乐内容。将被动的集体灌输改变为主动的个体探索，将被动接受改变为主动参与，将学生与知识的间接关系改变为直接关系，将教师引起外在兴趣改变为自发的内在动力。1、课题研究资料展示（包括：文字、照片、录像以及校园网展示等等）。2、观摩课及评课研讨活动。3、课题论文交流。4、由学校领导，其他教研组教师和学生参与的课题论坛。在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。教师必须提高提问的技巧，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，优化提问的方法，多提问一些开放性问题。更重要的是让学生会提问，敢于提问。学生要以问为荣，学以致用。教师在课堂教学设计中，要有让学生提问的时空，使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。同时教师应该巧妙利用提问，开展一些形式多样的学习活动，提高孩子的学习热情！接下来要要做的是继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。参考文献《小学音乐课程标准》《小学音乐教师》《小学音乐论坛》
西安市基础教育小课题研究结题报告
灞桥区实验小学
安敏娜201*.
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