高中英语课外阅读与课堂教学的整合
高中英语课外阅读与课堂教学的整合
青铜峡市一中：曹可
201*.3.17
1高中英语课外阅读与课堂教学的整合
曹可
摘要:阅读是一个复杂的心理过程和智力过程.阅读技能的提高是一个相当复杂的过程,教师要注意学生普遍存在的阅读上的障碍,尤其是英语课外阅读与课堂教学的整合与利用。关键词:接触吸收阅读能力阅读策略
英语语言能力包括听、说、读、写四个方面的能力，其中,阅读能力的提高是英语教学的重头戏,阅读是理解和吸收语言信息的最重要的手段,它有助于学生开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。中学英语教学大纲规定:高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。作为教师,要认识到要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧,尤其是要注意课内外结合,让学生大量接触课外阅读,使他们逐步获得较强的独立阅读能力。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，课文生词多，句子结构复杂难懂，不适用于阅读理解训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，课堂教学和课外阅读的整合是非常必要的。首先是要在教师有计划的指导下进行课外阅读，而不是“放羊式”的阅读。那么，如何就阅读材料、阅读方法、阅读时间安排的科学合理更有效？下面是我在教学工作中的一些具体做法。
学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，才能更好的提高阅读速度和阅读理解能力。首先教师要教给学生阅读方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法阅读课外读物。
一、在给学生选择阅读材料时掌握的原则是：
（1）阅读材料难易程度适合学生的实际水平；（2）题材涉及面广，趣味性强；（3）文章体裁多样化；（4）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，重点应放在对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）先看问题，带着问题快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
作为教师，应该注意下面两方面---根据学生的实际情况，确定课外阅读训练材料。1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fastreading）材料和二篇泛读（Extensivereading）材料。较长的分为上、下两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用二十分钟时间进行限时训练,（从高一到高二，从慢到快）安排学生当堂独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。坚持了一年多,学生的阅读能力明显得到了提高.
2.《新概念英语》PracticeandProgress。侧重于培养学生四会能力的提。高一时，我们利用周二的自习课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生容易接受，学生一节课下来以后都有一定的收获。逐渐学生学习英语的兴趣培养起来了，同时阅读能力也得到了很大提高。
3.《高中阅读技能指导》。此书的英语短文是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。另外，此书还系统的介绍了学生在高中阶段应该掌握的一些阅读策略和阅读技能。因此，我们就每周抽出一节英语课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。然后要求学生在了解如何做题的基础上进行自学，然后进行指导。开始时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求是：在读完每篇文章后标上阅读的时间。学生遇有普
遍困难时，教师作些点拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每三十分钟完成两篇文章的阅读和课后练习。二、指导学生课堂课外阅读贵在得法
课外阅读是课堂阅读的一种延伸和补充。光有书本知识是远远不能满足一些学生的需求，学生要不断地去课外吸收知识营养。如何培养他们的阅读习惯又成了我们教师的一项课题。我认为有以下几点：
1、注意对学生阅读技巧的指导。注意学生的阅读速度和效率，根据阅读材料内容和阅读目的，介绍泛读方法：快速泛读、浏览、跳跃式的阅读。精读方法：注意文章中的关联词、一词多义、一语双关，它可以预示文中前后内容的联系和暗示作者的观点和写作意图，这时要慢读。提倡快速捕捉信息的阅读方法，其途径主要有三种：（1）自上而下模式，也就是说要求学生在不断的视觉信息中对阅读材料进行理解、加工和处理，理解文章的基本内容，它要求学生具有一定的语言能力、预测能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求学生按照从字母到单词和短语，从短语到句子到段落，最后从段落到全文，最终把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是说把自上而下、自下而上的两种途径在阅读中交互出现，它取决于学生已有的背景知识、相关的语言能力和所读文章的类型。
2、对材料的整合：有意识地去吸取语言材料和对知识的积累。指导学生要作好阅读笔记，摘录、背诵等，这对学生加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。在教学中以教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生自主阅读能力。
3、养成写英语作文的习惯，帮助、促进学生运用语言的能力。阅读的根本最终落实到口语与书面表达中，尤其是书面表达，使读的语言输入为说与写的语言输出奠定基础，又通过说与写的语言输出活动加深学生对读的理解，真正达到听、说、读、写相互促进的作用。三、改变教学模式，回归思维过程，促进阅读
1、采用灵活教学方法教授各种题材的阅读内容
高中英语阅读材料题材广泛、体裁多样，只要我们采取灵活多样的教学方法，就能激发学生对阅读材料的兴趣和学习热情。此时进行阅读，可谓水到渠成，事半功倍。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读材料感兴趣，阅读效果就会更佳。2、合理利用标题，扩大阅读范围。
在高中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，标题就是课文主题的反映。对标题的分析就能预测课文的内容，就能了解作者的写作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如Book1Unit8中TheOlympicGames是阅读课文的标题，它又是该文章的中心和主题。围绕这一主题，展示一些有关奥林匹克运动的图片，补充一些课外材料，这样就大大提
高了学生的学习。总之，在教学中，要课内外结合，让学生大量阅读,增加词汇量，扩大文化背景知识，并对学生进行阅读速度和阅读技能的培养。通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读有趣。高三时，我们又给学生订了《英语辅导报》、《英语周报》等。通过上述课外阅读的分项训练。我深深体会到，只有让学生大量接触课外材料，学生才能够建立语感。
教师在课堂教学中不仅要做到课内语篇知识的理解和课外知识的融和，还要注意创设融洽的气氛，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，使学生的阅读能力真正得以形成和发展。阅读活动从课内延伸到课外，课外读的越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，从而形成课内外阅读相互促进的良性循环。所以教师要注意策略和方法的指导是非常重要的。掌握正确的阅读方法，提高阅读技能，最终提高英语教学成绩。
参考文献：1全国核心期刊《中小学英语教学与研究》2中学英语教师版35期
3《新课程英语教与学》黄远振刘道义
扩展阅读：高中英语课外阅读教学实践
高中英语课外阅读教学的实践
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：①思想性强，内容健康；②材料难易适合学生的实际水平；③题材涉及面广，趣味性强；④文章体裁多样化；⑤语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：①快速阅读，知其大意；②根据上下文猜测词义；③根据构词法猜测词义；④注意深层意思的理解；⑤把理解题目作为提纲来读。下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
（1）人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（fastreading）材料和二篇泛读（extensivereading）材料。较长的分为上、下两篇。a篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。b、c两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
（2）《新概念英语》。要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理
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