转化后进生案例分析2
后进生转化案例
一、情况分析
本班学生共49人，大多数学生的语文学习积极性比较高，但也有些个别学生学习的积极性不高，造成他们成绩差的原因是多方面的。主要是基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强，后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等；二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极；三、因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。
二、工作目标和措施
1、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
2、用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时
处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。3、教给方法，提高兴趣
后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做，亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。4、结对帮助,齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。5、持之以恒，巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性1、建立健全后进生转化工作档案。
确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学
习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。
课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
扩展阅读：转化后进生个案分析材料
转化后进生个案分析材料[个案]
陈二蒙是我教过的一个学生，刚进班时他别的学生是那么不同：头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料，一周后，我几乎天天能收到他违反纪律的举报：上课喝水、回头、借东西，课下常因小事与同学发生口角，甚至打架，作业经常不能完成，课堂也是抄同桌的。
我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信
课后我多次家访、找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位科任老师告诉我，虽然这段时间他不影响别人了，可他上课只能坐稳十五分钟，然后就听不进去，成绩太差，还经常抄袭别人的作业听了这些，我心里很不是滋味：他虽然头脑不笨，但基础太差，如果不让他在学习上产生兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，是决不可能持久的。
在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。一次男女生举行跳大绳比赛，结果他跳得很起劲。看到他和同学一起欢呼雀跃的样子，我似乎看到了他那久违了的孩子般的稚气。“老师，我我能不能代表班级参加学校的跳大绳比赛？”“当然可以。”他高兴得几乎跳了起来。于是在愉快的氛围中我们聊了起来。我表扬了他最近的课堂纪律并耐心地询问他是否还需要老师的帮助。他说：“老师，每节课的课前二十分钟我都尽力去听，有时就怕溜号听不懂。语文还凑合，数学我一听头就大了，我可怎么办呢？”看到他那焦急的样子，我不禁产生了深深的同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其他的事，还要日复一日年复一年地去做，对于一个好说好动的孩子来说，这是一件多么痛苦的事啊！于是我和几科课代表一商量，决定对他进行“知识扶贫”。我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休或周六为其对所教内容提前进行辅导。这样他每天都有事可做了。也和其他同学一样，忙碌的学习、发言，在四年级的一次语文单元考试中他竟然考了78分，分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。
当然，像所有的后进生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班的同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。我觉得这其中一定的问题，通过了解，我才知道，他打架是替我们班的同学打抱不平，本来是想做好事，却。找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么的力气，你怎么这么不争气？于是批评了你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，他在当天的日记中写到，教师这么信任我，我一定要学好，不喜辜负老师的期望。
他果然没有辜负老师的期望，毕业考试语文、数学成绩均不错，特别是语文考了83分，这对于他来说是一个突破，相信在初中以后，他会更加努力，成为更加优秀的学生。[分析}
如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。”离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把他们教好呢？学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。细想陈二蒙同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：
1、教师要与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。
2、后进生的转化是长期性的工作，教师要有足够的耐心。后进生的前进很难一劳永逸，这是一个充满反复、长期的过程。
3、每一个后进生身上都有自己的“闪光点”，我们教师要善于观察，善于发现，把握住每一个转瞬即逝的教育契机。
4、教师要给后进生营造转化的空间，给他们表现的机会，给他们转变的时间。
5、教师要掌握科学的方法和艺术，实现教育创新，它更需要我们教师在后进生转化后进生工作中进行不懈的探索和奉献。
我和一名后进生在新课程下成长经历
我是一名工作多年的教师，也当过不少年的班主任。去年我中途从初二当了一个班的班办主任。这个班原先的班主任非常厉害，而我很温和，但是我信奉严师出高徒。所以我就不分青红皂白地挖空心思地想了解学生，走进学生的心理。我班一个同学小东学习习惯不好，成绩不好，性格也不活泼，孤僻，但是开始还算遵守纪律。父母从小就离异，小时寄居在他的父亲朋友家里，姑姑答应培养上大学，小时姑姑疼爱。中学就和80时多岁的、需要别人帮助的爷爷单独一起过，我很可怜他，我真想帮助他，“扶他走正道”---好好学习。
有一天我告诉他，我想到他家家访。他立刻毫无表情地说：“我爸说了，他不在家，任何人不准到我家。”我知道他是撒谎，因为他的父亲是个很老师的本分的一个老工人。我面带微笑说：“那你的父亲什么时候在家？告诉他，我想与你的父亲聊聊。”他木然地狡邪地点点头，匆匆离开。过了几天，我问到我何时可以家访？他说父亲出差了，我无可奈何地笑笑。我一直锲而不舍一连问了他这个问题好多次，但是他总有理由应付我，一天我实在忍无可忍了，我当着全班同学的面，说：“我今天一定和你一起去你家看看。”他立刻生气地说：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半个小时，放学之后，他偷偷地跑去推自行车，又被我截住了，我还是执意要去，他就坚定说，就是不行。最后还是我放弃。
现在想一想，所有的同学我都不去，就他家访，而且生硬执意要去，这时尊重他吗？这是从心里关心他吗？难道不是从事实上表明他是“另类”？对他有歧视？真地同情他吗？现在想想：关心的过分，就是伤害。我对他慢慢地也越来越看不惯了，在教室里当着全班的面讽刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，无论上那一门课，从原先的默默无闻变成上课嬉皮笑脸说话，抵抗老师，听MP3，一副二流的样子。更可怕的是他竟然和学生打架，而且动刀子，这严重违反了纪律，这是重大安全隐患啊！于是学校给他记“大过处分”。从此他是有过之而无不及。影响所有的老师在我班上课，老师上不下去课，学生无法正常听讲，有的学生都说：“求求你们了，你不学，我还想学！”学校书记找他谈话也无济于事。
我就孤立他。我告诉所有他的朋友和他的同学，姑姑与他的父亲因为房子的事情闹翻了，也不管他了。他的父亲说，如果他的学习不好，而且他的家境又不好，就让他初中毕业算了，跟他学开车。我告诉他的班级内的好朋友“不要与他相处，远离他，不要让他坏的‘思想’‘传染’了。但是您们的父亲让您们上高中啊！”我又动员他朋友的家长，监督孩子，不要让孩子跟小东玩。我自我觉得这样的孤立能让他反省，我觉得这样的孤立能消除班级内的“肿瘤”。事实相反。他的朋友说：“都是同学，为什么不能在一起玩？，他知识成绩差，但是他很义气”。相反他们走得更进了，而且彼此的缺点互相传染，团结的像个堡垒。每一个人都是独特的，每一个人内在的素质，外在表现胜利条件，心理状况都不同。为什么我们用所谓“统一的标准”要求每一个学生呢？
我对他黔驴技穷了，我开始在课上慢慢冷静了，也不批评了。我必须找到或发觉他的闪光点。一次，向来迟到的他，一天下着大雨，他按时到校了，真不容易。我激动地对全班同学说：“小东，今天按时到校了，真不容易，大家可知他的家有多远”。大家听到这句话，鼓起掌，他不好意思地低下头。又一次，他只交上来化学作业。我是班主任，英语老师，他没有交英语作业和其他作业。我又当这全班同学说：“小东今天教了化学作业，真好！”。我想他会慢慢改变的，果不其然，到初三了他几乎上交所有的作业，即使又是个别作业没有交，他会说：“老师，有到题我不会做，第二节课下课之后，我就交，可以吗？”我说当然可以，他确实做到了。以前他会说：“我就不交作业，怎么了？！”所以我现在非常高兴，想把他最近的表现与他的父亲分享。于是有一天，我让他叫他的父亲次日8：00到学校来，他一反以前无所谓而是胆战心惊地问我：“老师，我又做错了什么？为什么告诉我的父亲？”我笑着告诉他：“好消息，一定是好消息！相信自己！让你的父亲也高兴高兴，父亲养你也不容易啊！”他带着疑惑的表情离开，第二天他的父亲准时到学校，我当着小东的面，告诉他的父亲：“小东最近的表现确实不错，按时到校，也能交作业，上课不说话，也参加集体劳动了，感谢您！”他的父亲非常激动的说：“是老师教育的好！”信任是一剂通心的良药。
作为一个学生主要的任务是学习。在学习方面他更主动，更积极了。口语考试其间，非常令我感动。他每天找我辅导，自己不吃饭也找我辅导，以前可是老师求他学啊！老师说他变好了，同学说他变样了，领导在全校校会上表扬他的进步，他信心十足，口语考试考了满分。又一天，他请我吃冰淇淋，他买的学校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的办公室，双手递给我：“张老师，您辛苦了！吃快雪糕吧！”办公室的其他的老师都是又惊讶，又感叹。中考他的总分成绩近600分呢！其中英语成绩89分（90分及格），可他初二经常是30或40分啊！他有时也跟我开善意的玩笑。
两年来与与他相处的朝朝暮暮，让我更深刻体会《走进新课程———与新课程实施者对话》中一句话“师生之间的关系就决定这个学校的面貌”。初二时表面上过于严肃，小错大做文章，缺少亲和力，总是着眼于他的问题与错误，挑剔多而鼓励少，让他与我有很大距离，厌烦我。我曾经威严的要求他做这个那个，我根本不用心观察他的内心，他不需要同情，我曾硬性地让他按照我的意愿去做，这对他一视同仁吗?这对他平等吗？他曾经因为成绩差而我不是急于求成吗？著名教育家韩凤巧说过：“难教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最保贵的自尊心。”在孩子成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。我们应该让学生“万紫千红，百花齐放！”新课程要求“树立教育民主思想。”这必须引起所有教育者的深思啊！
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