06--07手工课题总结
201*-201*学年中国学前“十一五”课题
“生活化手工装饰教育实践研究”子课题总结
组长：黄美英
课题组成员：林汝洁、吕萍、肖杏影、缪晓馨、林玉芝、张冰
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，手工活动有利于开发幼儿的想象力和创造力，有利于提高他们的动手能力；它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
在这一年的实践研究的过程中，我们以陶行知先生的“生活教育”理论、陶行知先生的活教育理论及新《纲要》作为理论指导，以“大自然、大社会作为活动的教材”，充分利用我园良好的自然生态环境让孩子们感受我园浓浓的自然之美，感受生命气息；并利用周围环境、生活中的材料丰富幼儿美感和审美情趣，让幼儿自主、自由表达、表现生活中的美，养成幼儿关注生活、热爱生活的快乐性格，活动中努力引导幼儿运用各种生活材料，通过各种活动让这些材料在幼儿的手中“动”起来，让幼儿学会观察周围的生活、感受生活、融入生活，使“艺术源于生活，并运用于生活”我们逐步引导幼儿运用各种生活材料，通过各种活动让这些材料在幼儿的手中“动”起来，让幼儿学会观察周围的生活、感受生活、融入生活，在生活中丰富幼儿的美感和审美情趣。我们逐步积累了一些经验，现总结如下：
一、反思分析手工活动存在的主要问题，加强学习转变教师的教育理念。
在课题研究前做好充足的准备工作，课题组成员共同分析反思以往手工活动存在的问题，理清教育研究的思路：
1、教师目标定位问题：目标定位不够准确，以教师为中心，忽视发挥幼儿的主体作用，过分强调技能技巧方面的目标。
2、教学选材的问题：教材的选择单一，多为剪纸、折纸、泥工，且很多活动内容都是教学者随机选择，缺少系统性、整体性。
3、教育途径、内容、方法上的问题：教师在教学活动中指导方式程序化，过分强调幼儿模仿教师的方法去完成作品，方法封闭，导致幼儿模仿再现的多，以接受式为基本模式，被动接受的单一的教育信息传递方式，学生自主学习，合作学习和探究性操作不够。
4、教学评价方面的问题：以往教学往往重结果，过分强调象不像而轻视对学生发展的评价，注重接受学习，而忽视学生主动参与，亲自动手，合作探究。
针对问题，教师们通过上网、购买图书、查找文献等手段广泛阅读、收集整理相关美术方面的资料、论文，然后对资料进行学习、分析、讨论、整理为课题研究做充分的理论准备。同时我们组织学习了《幼儿园指导纲要》《六个学会》、《家长、老师如何促进幼儿手工教学》等文章，加强理论学习，提高课题成员的理论素质、转变观念，将自身的手工技能通过一定的方法传授给孩子，让孩子学会再创造。
二、根据总课题方案确立子课题研究内容，并制订好子课题方案。
经过研究大家一致认为基本技能是开展手工活动的前提，孩子如果没有技能技巧为基础要创作比较困难，于是大家协商后决定本学年主要以培养幼儿手工的兴趣和技能技巧方面入手。老师根据自己的特长及本班幼儿的特点制定活动计划，吕萍老师根据大班幼儿的特点开展剪纸活动；肖杏影、林玉芝老师手特别巧于是带领孩子们她从装饰入手；黄美英与林汝洁老师一起探讨如何在活动中调动幼儿积极性，激发幼儿主动参与活动的兴趣；张冰老师发现小班孩子特别爱玩橡皮泥，于是她从孩子的兴趣出发在玩中引导孩子们掌握捏、搓、团等技能；缪晓馨老师是我园的电脑专家她负责上网收集有关生活化的手工活动内容供大家参考、借鉴。三、在生活中丰富幼儿的美感和审美情感。
“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能在美术活动中真正地让孩子体验生活的美、自由创造美。美术教育是表现内心的艺术，幼儿必须通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，幼儿对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅但已有了初步的审美意识。于是我们从两方面入手，一方面充分利用家长资源请家长带孩子们走进百货、超市观察、欣赏各种食品等，引导孩子从食品包装盒、包装袋的色彩、图案的特点等方面入手引导孩子说说自己喜欢什么食品，为什么？最大限度地给予孩子体验和感知美的机会。为了引导幼儿将自己对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，家长们利用周末与孩子们一起收集各种食品包装盒、利用包装盒、包装袋等进行手工制作。如：子倩和爸爸用纸盒制作了灯笼，扬洋和妈妈用糖果纸折出各种各样的小动物、跳舞的小人等等，看着亲子合作的作品真让人感动，有的精致，有的粗旷，有的色彩艳丽，有的朴素大方最难能可贵的是所有的作品都体现了孩子的特点：天真、浪漫、新奇、大胆。另一方面老师在孩子们审美情趣得到一定提高后利用多媒体进一步引导孩子们欣赏作品，如：如：美英老师在开展主题《交通工具》时能根据孩子们的需要，充分利用幼儿园的资源，带孩子们参观军事馆，实地观察部队退役的武装装备，为孩子们制作作铺垫。制作前孩子们有了许多的想法，于是让孩子们先设计汽车然后根据自己的设计回家准备材料，家长们关注到活动的进程后又给我们提供大量的废旧纸盒、瓶子等，热心的家长还和孩子一起动手制作，做到与众不同，开启孩子们创造由此可见只要孩子们的美感和审美情趣得到提高，就能充满创意表达自己的感受。
四、培养幼儿手工基本技能，为挖掘幼儿的创造潜能奠定基础。
培养基本技能是开展手工活动的前提，对幼儿来说，手工活动的过程，首先是培养基本技能的过程。因此，我们注重边开展活动，边引导孩子们掌握折、撕、剪、粘的手工基本技能，掌握一定基本技能之后就有可能挖掘潜能，引领孩子们自主创新。
（一）通过活动，引导幼儿掌握好粘的技能。
粘的技能是手工活动中不可缺少的技能，它的使用材料也很多：双面胶、透明胶、泡沫胶、白乳胶等。如：手工活动“美丽的裙子“我们让幼儿尝试各种不同材料来选择不同的胶，看看哪种材料使用哪种胶，既不影响作品的制作，又能使作品更加美观，在活动中幼儿不但了解了各种胶的性能，而且积累了使用它们的经验方法。
（二）通过活动，引导幼儿掌握好剪的技能。
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，是美工活动的一种形式，把自己所见的、所想的剪出来，对培养幼儿感受美、表现美的能力，发展幼儿的审美素质有重要的启蒙意义，剪纸活动又正好是大班幼儿美工活动的表现形式，可以融绘画、操作等表现手法为一体，它不仅能培养幼儿感受美、表现美的能力，还能促进幼儿手脑协调发展和手部小肌肉的发育，提高动手操作能力，于是吕萍老师从剪纸入手引导幼儿掌握剪纸的技能。
1、创设环境，激发幼儿的兴趣。
兴趣是最直接的学习动力，首先吕萍老师在活动室的墙壁上，贴上民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力，使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。接着开辟了自主活动的剪纸区角，在剪纸区里投放有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅，并投放了一些彩纸、剪刀，让幼儿试着玩一玩、剪一剪，进一步激发幼儿剪纸的兴趣，并用幼儿剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室剪纸专栏内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。
2、从观察入手，学习剪纸。
剪纸是一种民间艺术，它的题材来源于生活、来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，吕萍老师在活动中做个有心人，引导幼儿学会观察、善于观察，观察，让幼儿通过亲身体验积累丰富的素材，掌握实物主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象的认识。如吕萍老师在进行剪纸活动《香蕉》前，先找来实物香蕉，让幼儿仔细观察。先观察香蕉的外轮廓，再观察香蕉的细节部分，幼儿通过观察，了解掌握了香蕉的外形特征，此后，在实际操作时就能很快的剪出来。又如在剪纸活动《猫头鹰》时，幼儿对猫头鹰不是很熟悉，老师与孩子一起收集各种有关猫头鹰的图片、标本，引导孩子欣赏、观察，触摸，从而了解猫头鹰的主要特征。表现出来的剪纸作品就比较生动、形象了。
（三）通过活动，引导幼儿掌握好折的技能。
折纸是幼儿喜爱的一种纸工活动，幼儿通过折纸活动可提高对手指动作的灵活性。玉芝老师通过活动“图形变形记”让幼儿在图形变变的过程中掌握了对边折、对角折、向中心折等方法。幼儿会折以后，鼓励幼儿将作品进行组合、想象、创作出新的作品，不断挑战幼儿，激发幼儿的兴趣。
（四）通过活动，引导幼儿掌握泥工的技能。
小班孩子喜欢玩橡皮泥，于是张冰老师通过各种小活动引导幼儿掌握泥工的技能（团圆、撮长、压扁、捏、分泥、组合）：如：通过《水果圆又圆》来练习团圆技能；《做面条》来练习撮长技能；《好吃的水饺》来练习捏的动作又如：大班杏影老师通过手工创作活动《美丽的玻璃瓶》，引导幼儿能灵活的运用各种技能有规律地来装饰玻璃瓶。
五、选择幼儿生活材料，开展多种多样的活动，进行手工创作。
首先我们特别注意从幼儿的兴趣和需要出发，从生活中选择幼儿熟悉的、现实生活中容易得到的材料进行创作，如：收集易拉罐、塑料袋、纸板、各种盖子等，通过多种多样的手工装饰活动，引导幼儿逐步感受作品的美，体验到生活中的各种材料都可以用来制作出美丽的作品，并无拘无束地创作表达自己情感。其次考虑幼儿的年龄特征。年龄小的幼儿要选择的材料形状适宜.简单、较大.通过简单的剪.拼贴就能出成果的内容：如小班《美丽的花》；年龄大的幼儿，逐步选择的材料可复杂些,通过对材料的变形来塑造物体.如：大班《扭动的电话线》等。最后在实践研讨活动中，结合季节、节日开展活动。如：吕萍老师开展系列活动《民间乐》幼儿在玩民间的游戏过程中感受民间的风俗、制作各种民间有趣的工艺品；黄美英老师开展《快快乐乐闹元宵》活动，幼儿通过吃元宵、赏花灯、制作美丽的花灯等感受元宵节的快乐；杏影老师《美丽的玻璃瓶》引导幼儿能灵活的运用各种技能有规律地装饰玻璃瓶；张冰老师充分利用本园良好的自然生态环境开展《树叶想象画》活动，幼儿捡来各种各样不同大小、形状、颜色的树叶进行创作，在有趣的活动中激发了幼儿创作的欲望及制作的兴趣。六、取得主要成绩
通过一年的实践、探索、研究。课题组的教学案例和撰写的论文得到专家的好评，并获得以下奖项：
1、201*年11月大班美术活动《你剪我变》吕萍参加儿童职业发展学院美术观摩研讨。
2、201*年12月大班美术活动《你剪我变》吕萍参加福州市美术观摩活动。
2、黄美英、傅丹、李梅、张凌懿老师制作教玩具《多功能皮影台》获鼓楼区一等奖。
3、肖杏影、钱海熙论文《幼儿园环境教育实践与研究》获鼓楼区论文评选一等奖。
4、07年3月张冰老师小班活动《树叶想像画》在园交流研讨。七、研究的困惑和下一步研究的方向：
201*201*一年来我们取得许多成绩，但我们还有许多的不足，如：活动内容单一一般都是撕贴、剪纸、废物利用等手工活动；对幼儿技能与创造力度的把握不够；教学方法单调、枯燥；美术过程中怕失败、教师急于求成，忽略幼儿的个性、个体差异的培养；美术评价狭隘，常把作品内容、美观作为评价的标准，方式单一；收集的材料不够丰富影响孩子的创作。
扩展阅读：骨总结06
201*年，幼儿园坚持“立足岗位，互相学习”的原则，贯彻落实《纲要》精神，从幼儿园实际出发，有计划地进行骨干教师在岗培训，组织开展了形式多样、富有成效的各项培训。经过本学期的阶段性培养，增强骨干教师个人素质的同时，推动了幼儿园整体教育水平的发展。
一、科学化的培训理念
1、围绕“学习型组织”的创建，幼儿园继续在骨干教师中树立终身教育的理念，加强理论学习，加强师德教育，组织认真学习了党的理论、路线、方针、政策、教育政策法规等，努力激发骨干教师热爱教育的责任感和使命感，学习先进人物典型事迹等，发挥骨干教师在师德教育中的主体作用。同时把学习与幼儿园的具体实际相结合，在结合中创造性地开展工作。
2、依靠先进的教育理论，培养骨干教师先进的教育思想，指导教育教学改革的不断深入。为此，我园组织他们开展读书活动，深入学习幼教理论，并组织骨干教师进行各种培训。进一步通过理论进修和探索，改进实践教育工作。此外，身体学习新《纲要》，重视教师教育观的转变和落实，积极进行实验课题的研讨，做反思型的教师。
3、教师继续教育是教师教育的重要组成部分，为此，我园积极鼓励骨干教师参加高一层的学历培训，为利用业余时间学习的教师，给予支持。
二、依托园本培训，提高骨干教师的教育能力。
1、骨干教师成为我园教研活动组织的中坚力量。在研究中比较不同的教学策略、教学方法、组织形式、价值取向等对幼儿发展的影响，在学、做、研、思的过程中寻找教育活动中隐含的教育价值。她们分别承担了幼儿园课题组组长一职，较好的组织了全体教师进行各课题的研讨活动。在幼儿园对教研组长、骨干教师、普通教师实行了“分层次动态评价模式”评价后，主动自我加压，使大家发现了自己在教育研究中的进步、发展及不足。今年12月份，我园参加了胜南社区教研活动、分区活动两项竞赛，并以本次评选活动为契机检验我园教研活动、分区活动的成果，在本次评比活动中，所有骨干教师积极承担重任：提供观摩范丽、展开自评、组是教师分组研讨、展示调查报告、树立研讨内容等，经过成分的准备，在教研成果的展示中，全体教师结合工作实践和理论认知，展开了充分的研讨；在活动中幼儿表现出强烈的探究精神和表达表现欲望，知识经验和积极的情绪情感反衬出班级特色区域创建的成果，借本次评比活动激发了骨干教师的教育成就感，坚定了骨干教师组织领导的信心。
2、骨干教师带头组织参加了各级各项业务竞赛，如论文评选、课件制作、职工技术比武、课题成果展示等，在实践竞赛中互相观摩、取长补短，提高自身的教育实践能力。所有骨干教师参加的比赛均取得优异的成绩。论文评选分获省论文评比一、二等奖。
3、日常教育活动中坚持反思，提高了实践性反思和活动设计的能力。每月的优秀教育笔记交流活动中，骨干教师都榜上有名，成为全体教师阅读和学习的范本。
4、骨干教师负责了我园教师的学期末评估工作，加强自我评估，找到不足，更好地开展下步工作。评估中，她们表现出良好先进的评价观，认真负责的评估态度，对比评估的能力；随时记录，并对评比结果给予小结，促动了幼儿园教育教学工作的发展。
三、增强了主体意识，认真开展课题研究。
1、骨干教师与教师、家长密切合作，加强合作学习与研讨，科学地开展课题研究。
2、以自学式、参与研讨式、答辩式、交流式、教育活动观摩式、体验式等多种形式进行课题研究，提高理论联系实际的分析评价能力，使教、学、研一体化。
3、骨干教师积极申报课题，本年度申请了《幼儿多元文化的教育实验》《幼儿生活教育实验》两项课题。
总之，通过本学期的参与式培训，骨干教师的各方面素质得到提高，思想素质方面能自觉地以优秀教师的师德标准严格要求自己，并进一步将好学、勤奋、实践创新的精神落实到各项工作中，逐步向《纲要》对教师的专业化要求目标迈进。在今年开展的各项教学教研活动中，尤其积极主动，做到敬业、乐业，获得了全体教师的一致好评。业务素质方面树立了先进的教育思想，能指导教育教学改革的不断深入。深入学习幼教理论，进一步通过理论进修和探索，改进实践教育工作。积极进行实验课题的研讨，教研活动中，积极组织各课题组的研讨问题筛选、制定、适时调控计划等一系列工作，深化了课题研究，为全园的教师科学地开展实验课题树立了信心。争做反思型的教师，交流、积极转变教育观念和教育行为，提高了专业化素质，能较为科学的观察、解读幼儿的活动表现，给予适时适度的引导，增强了进行分析、概括、科学指导教育活动的能力。
本年度，骨干教师的专业精神及优异的教育业绩是有目共睹的，掀起了全体教师钻业务、比业绩的赶超氛围，产生了强烈的加入骨干之列的愿望，促动了“幼儿园骨干教师工程”的进一步开展。
四、努力方向
1、进一步增强骨干教师的领导组织能力。
2、立足基础教学，勇于创新，加强教研教改，争做学科带头人。
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